【核心素养目标】1《社戏》公开课一等奖创新教案.docx

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1、【核心素养目标】1社戏公开课一等奖创新教案1社戏教学目标文化自信：感知旧时江南水乡的民风民俗，学习文中蕴含的中华传统文化，增强文化自信。语言运用：理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。思维能力：识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容，把握文章脉络。审美创造：感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。教学过程第1课时一、导入新课同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？(回答：这些文章分别出自哪里？从百草园到三味书屋阿长与山海经，都出自朝花夕拾今天，我

2、们学习鲁迅先生的小说集呐喊中的一篇文章一一社戏。二、教学新课目标导学一：了解作者，认识习俗作者简介：鲁迅(18811936),中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集呐喊彷徨故事新编等。背景资料：本文选自呐喊。呐喊收录了鲁迅在1918-1922年间所作的14篇短篇小说，包含狂人日记明天孔乙己药阿Q正传故乡等14篇小说。这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统

3、观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。文体知识：小说三要素：人物（人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写）、情节（开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声）和环境（自然环境、社会环境）。小说类别：按篇幅及容量（长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）；按表现的内容（神话、科幻、公案、传奇、武侠等）；按体制（章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说）；按语言形式（文言小说和白话小说）。知识链接：社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日

4、演戏由来已久，南宋时，陆游的社日诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。目标导学二：初读课文，整体感知快速朗读课文，回答下列问题：1.本文的线索是什么？课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括故事。明确：线索：看社戏，八件事：随母归省；伙伴游玩；看戏遇阻；夏夜行船;赵庄看戏；回程吃豆；深夜返家；再谈吃豆。根据看戏前，看戏时，看戏后可以把文章分为三部分：第一部分：随母归省小住平桥村。（1-3）第二部分：到赵庄看社戏的全过程。（430）（1）看社戏的波折（49）（2）途中的见闻和感受（1013）（3）赵庄看社戏（1421）（4）深夜归航

5、（2230）第三部分：看社戏后的余波。（3140）2 .情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？明确：课文具体写了八件事：随母归省；伙伴游玩；看戏遇阻；夏夜行船；赵庄看戏；回程吃豆；深夜返家；再谈吃豆。详写；略写。3 .讨论一下，为什么有的情节详写，有的情节略写？明确：因为看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。第二课时一、教学新课目标导学一：精读课文，细节探究（一）学习第一部分：文本细读1 .思考：随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系明确：（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的人物一一乡间生活的

6、小朋友；（3）还交代了“乐土中的乐事，为下文写“我”在那里所第一盼望的一一看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。2 .平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？明确：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我看来是乐土，因为：（1）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”T；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。3.第一部分小结明确：本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带

7、过。详略结合得很高明。（二）学习第二部分：文本细读1 .“文似看山不喜平作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。明确：三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。三次转机：八叔公的船回来了；少年们愿意和“我”一起去；双喜“写包票”保证不出事。2 .看戏前真的是“一波三折”，不让去看社戏，我的表现如何？明确：第一盼望的一一急得要哭一一我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）一一不钓虾，东西也少吃，不开口。一一（烘托社戏对儿童的吸引力）这样“一波三折”的好处是：1）笔法曲折，

8、文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。3 .第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词进行传神的描绘，请分析其效果。明确：点磕”“退后”“上前”“架”等一系列动词，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。4 .阅读10-13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？明确：这是一幅月夜行船图。从视觉角度写：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。从嗅觉角度写：豆麦和水草的“清香”。从听觉角度写“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹二从感觉角度写：但我却还以为

9、船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。运用了比喻的修辞，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。环境描写的作用：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。5 .思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？明确：总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏

10、台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。6 .阅读14-21段，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？明确：不好看。因为：一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台，并不停地唱着。（正面描写）7 .孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？明确：不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。（侧面描写）8 .朗读22-23段，赏析：这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。明确：这是侧面描写，

11、突出船快。赏析：月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般,又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。明确：从视觉、听觉角度（写我对赵庄的依恋之情）。9 .思考：这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？明确：景物美，船快。10 .第二部分小结明确：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。二、板书设计社戏第一部分：随母

12、归省小住平桥村（1-3）看社戏的波折第二部分：途中的见闻和感受赵庄看社戏深夜归航第三部分：看社戏后的余波（31-40）第3课时一、教学新课目标导学一：细节探究，分析形象学习第三部分：文本细读1.分角色朗读24-30段，讨论：写偷豆表现了什么？明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。2 .思考：“

13、如何理解“偷罗汉豆”这一情节？结合相关内容谈谈你的看法。“偷罗汉豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的情况不一样。摘豆没有征得家长的同意，从这个意义上说是“偷”，但是，摘得的豆是用来待客充饥的，反映了孩子们的热情诚恳、周到细致、纯朴无私、天真善良，表现了他们的情趣与欢乐。3 .讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉？为什么？不能删掉。罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也变成了永恒的回忆。所以不能删掉。4 .结合文章内容，思考：双喜具有怎

14、样的性格特点？示例：(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。可见其聪明。(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。可见其反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。可见其聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。可见其考虑事情周到。(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。可见其细致、聪明。(6)双喜送我回到家，”都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”可见其做事有始有终。(7)双喜回答六一公公的问话。可见其反应灵

15、敏。5.结合文章内容思考：六一公公具有怎样的性格特点？示例：(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。可见其善良宽厚，爱惜劳动果实。(2)六一公公看见我，便停了楫，笑道，”请客一一这是应该的J还问“迅哥儿，昨天的戏可好么”“豆可中吃呢”可见其淳朴、好客。(3)六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的可见其淳朴、自信。(4)六一公公送豆给母亲和我吃。可见其淳朴、好客、热诚。总之：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。6.人物和性格连线。阿发宽厚、淳朴、好客、热诚双喜憨厚、无私六一公公聪明、能干、善

16、解人意、有组织才能和号召能力桂生机灵、勤快7.思考：戏并不好看，豆也很普通，问什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的豆，一一也不再看到那夜似的好戏了。明确：“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。目标导学二：拓展延伸，写法探究(一)表达方式作者在叙述事件的过程中，融合了描写，抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些

17、表达方式各自的作用。课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。课文最后两段，讲述了“我再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞

18、。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论,表达了“我”内心的想法：“我觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。（二）文本特色1、景物描写，立体可感。文中描写了夏夜行船、船头看戏、月夜返航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视觉、听觉、嗅觉等，给人以身临其境之感。除此之外，文章还运用了“以动写静”的手法。这些景物描写对渲染气氛、表现人物心情、烘托人物形象、抒发感情都起到了十分重要的作用。2、人物形象，栩栩如生。在文章中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其中，重点塑造了双喜这一孩子“领袖”的

19、形象，他聪明、富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。六一公公是乡民形象的代表，他纯朴厚道、热情好客、珍惜、自己的劳动果实。文章中既有对群像的刻画，又有对重点人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。3、语言平实而有情味、生动而有画面感。例如，文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。”这是非常平实的语言，告诉读者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。同时，课文中有些场景描写得很生动，在写人物活动的场景时,有动作描写，有声音描写，画面感极强。目标导学三：课文小结，课外拓展（一）

20、文章主旨：本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。（二）课外拓展国粹京剧：京剧是我国全国性的主要剧种之一，清中叶以来，以西皮、二黄为主要腔调的微调、汉调相继进入北京，徽汉合流演变为北京皮黄戏，即京剧。京剧表演融合了武术技巧，多用虚拟性动作,节奏感强，创造了许多程式性动作。演唱时讲究行腔吐字，念白具有音乐性。唱、念、做、打并重，对各地剧种影响很大。(三)课后作业1 .完成课后练习四

21、。(I)到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：这句话连续使用好几个助词“了”，结合短句的运用，展示了“我”失落的心情。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。明确：从这句话中的“轻松”“舒展”可以看出“我”获准能和小伙伴们一同去看戏时的兴奋和迫切之情。看戏对“我”来说，充满了无限趣味，更是“我”城镇生活所不能体验到的奇趣(3)淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。明确：作者通过多侧面、多角度以及多种感官描写景物，展现了令人向往不已、仙境一般的水乡。配合景物的描写，把读者带到

22、童年如梦似幻的境地中，充满诗意遐想，令人陶醉。(4)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。明确：“我”本不喜欢看戏，但小伙伴们看了一下午的戏，刚回来却又主动借船返航。这次是专门为了陪“我”去看戏的。这就是友情，纯洁的令人自豪的友情。(5)那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，明确：运用比喻手法，把“航船”比作“大白鱼”，生动形象的写出了船行速度之快，从侧面写出了小伙伴驾船技术之娴熟，表现了“我”愿望得以实现后的快乐心情。2 .社戏原文开头部分写的是“我成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，

23、体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？明确：社戏原文的开头部分，写了“我”成年后两次在都市看京戏的经历，与后文的平桥社戏形成鲜明对比。两次看京戏，环境拥挤，人与人关系冷漠，心情窝囊压抑，表现了厌烦和倦怠；看社戏是景色美丽醉人，人们淳朴、善良，表达对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。二、板书设计社戏景美生活美情意美人美教学反思可取之处以问题为导引，让学生充分地和文本进行对话，去思考、讨论、交流，优化了课堂结构，提高了课堂学习效益，掌握了阅读小说的方法。不足之处对文章精彩段落需要反复诵读，让学生在充分的朗读中感悟其写法，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。社戏去赵庄看社戏的全过程(4-30)