最新苏教版六年级下册科学教学设计第3单元自然资源.docx

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1、苏教版小学科学六年级下册第三单元自然资源9.多种多样的自然资源【教学内容多种多样的自然资源是苏教版科学六年级下册第3单元自然资源的第一课时。通过前几年科学课的学习，这节课所讲的这些自然资源对学生来讲都比较熟悉。本课重在让学生注意到人类的生产生活中离不开多种多样的自然资源，特别是一些间接利用到的自然资源，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。本课教学内容分三个部分：第一部分，这是一个导入活动，老师引导学生思考一个物品的生产会用到那些自然资源资源，了解到人类的生产生活离不开各种自然资源。第二部分，通过对各种自然资源的分类整理，进一步了解自然资源。第三部分，通过阅读资料，

2、分析整理记录整理有关热带雨林、海洋自然资源的信息。【教学目标】1 .描述人类的生产生活离不开自然资源。2 ,了解海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。3 .能基于所学的知识，通过查阅资料、调查等方式获取有关自然资源的信息。4 .能基于所学的知识，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。5 .意识到人类、动植物、环境存在相互依存的关系。【教学重点】描述人类的生产生活离不开自然资源。了解热带雨林、海洋等为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。【教学难点】能基于所学的知识，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。【教学准备】教师材料：

3、课件。学生材料：活动记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谜语导入新课：揭示自然资源的概念1 .谈话：我们先来看个够超级简单的谜语：平的像镜，清的透明，热了变气，冷了变冰？2 .学生齐声：水3 .谈话：其实我们地球上还有我们很多像水一样的资源？你还知道哪些？4 .学生补充：太阳、风、矿物、土壤5 .揭题：这些资源都是大自然赐予我们的，在自然界中这些可以被我们人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、土壤、动植物、矿物等，它们被称为自然资源。今天我们就来学习多种多样的自然资源。二、探究新知：自然资源的作用(一)分析生产一条牛仔裤用的自然资源。1 .谈话：老师手里有一条常见的牛仔裤，咱们先来

4、一起分析下生产这么一条牛仔裤要利用到哪些自然资源？2 .学生回答：3 1：牛仔裤要用到棉花加工的棉线制成的，棉花就是一种自然资源。(师补充：这属于生物资源，更精确的说棉花是植物资源。)4 2：拉链、纽扣是金属做得，它们属于矿产资源。3 .提问：除了这些容易发现的，还有些不容易发现的资源呢？老师给大家一些小小的提示:（1）棉花是白色，但大多数牛仔裤都是蓝色,这是因为牛仔裤在生产过程要？（染色），要用到？（染料）有谁知道染料的生产要用到什么自然资源？天然染料来源：动、植物、矿物。人工染料来源：石油、天然气。（2）牛仔裤从工厂生产出来能突然到我手上吗？需要汽车来？（运输）运输环节有需要什么必不可少的

5、资源吗？（石油）（3）棉花的生产过程有消耗其他的自然资源吗？水、土壤、阳光4 .小结：大家瞧这么一条小小的牛仔裤居然要用到这么多的自然资源，可见自然资源与我们密不可分。（二）分析其他物品用到的自然资源：1.你们能参照着刚才分析牛仔裤的例子，利用思维导图的方法分析教室或书包里某件物品可能用的资源，并记录在活动记录单上。5 .生观察探究物体并记录6 .交流反馈7 .总结：大自然中这些不同类型的自然资源有着不同的用途，有的和物品制造有关，有的和能量有关，人类的生存离不开它们。三、整理归纳：自然资源的分类1 .过渡：刚才我们认识了这么多自然资源，你可以给它们分分类吗？你们准备怎么分？2 .生交流反馈3

6、 .提问：如果要按土地资源、矿产资源、气候资源、生物资源、水资源来这五大类来归类，你觉得该怎么分？4 .交流。5 .提问：这些自然资源中有哪些能为我们提供能量啊？6 .小结：太阳、风、石油、煤、海洋四、阅读与拓展：1 .过渡：看样子大家对很多自然资源已经有了一定的了解，老师这有2个对大家来说可能有些不那么熟悉的自然环境分别是：热带雨林和海洋，请同学打开书本阅读第27-28页的阅读资料，了解热带雨林资源和海洋资源相关知识，并试着用思维导图的方法概括这2种环境中所蕴含的丰富的自然资源。2 .学生分析、记录并交流展示。3 .小结：不同的生态环境中所蕴含的自然资源也会有所不同。4 .提问：早在2001

7、年联合国缔约国文件就明确指出“21世纪是海洋世纪J分析一下刚才的上述资料，你觉得海洋资源为何会成为21世纪资源开发与利用的重点？5 .生讨论交流。6 .小结：陆地上的自然资源有很多已经被我们人类过度开采，而海洋是我们新的寄托，它也给21世纪的人的生存和发展提供了巨大的各种不同的资源！可以说21世纪的人已经迎来开发海洋，利用海洋的新时代，所以海洋成了21世纪人的希望！同时也在暗示我们要珍惜和保护海洋资源，才能拥有更好的明天！【板书设计】9 .多种多样的自然资源植物矿物海洋石油太阳土壤10 .煤、石油和天然气【教学内容】煤、石油天然气是苏教版科学六年级下册第3单元自然资源的第二课时。通过前面一课的

8、学习，学生已经认识了各种各样的自然资源，了解到这些资源在生产生活中发挥着重要的作用，人类的现代生活与自然资源密不可分。本课教学内容分四个部分：第一部分，通过煤、天然气、石油是什么样的这个话题引入本课学习，引导学生关注现代社会的这三大能源支柱。第二部分，认识煤石油天然气的形成过程，通过阅读资料的呈现，引导学生在图文学习中认识理解煤石油天然气的成因，都是由古代生物被掩埋和沉积，在高温高压作用下经过一系列生物以及物理化学变化形成的，具有不可逆性。第三部分，模拟石油开采，在动手探究中理解石油开采的原理。实验中小石子模拟岩层,食用油模拟岩层中的石油，通过往里面灌水的方式增加底部压力，利用油的低密度特性使

9、其浮于水上，并使油从导管排出。第四部分，了解煤、石油和天然气的用途，通过查阅资料、讨论交流，发现三种能源在各自领域内的不同用途，显示出能源与现代生活的密切关系。最后综合本节课学习内容，总结交流三种能源的异同。【教学目标】1 .知道煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。2 .知道煤、石油和天然气的形成需要漫长的时间，属于不可再生资源。3 .能基于对相关科学事实的梳理和分析，对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测。4,会做石油开采模拟实验，能解释其中的科学原理。5 .认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。6 .认识到人类、动植物及环境存在相互影响和相互依

10、存的关系，能意识到能源矿物的不可再生性，树立珍惜能源矿物的意识。【教学重点】知道煤、石油和天然气的形成过程，属于不可再生资源。【教学难点】对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：模拟石油开采实验装置：广口瓶、小石子、食用油、长颈漏斗、玻璃导管、橡皮塞。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1 .（ppt出示图片）提问：同学们，车子在马路上行使需要燃料，你知道它们都是借助什么燃料在工作吗？（汽油、柴油、电、天然气等）2 .谈话：一般小汽车加汽油、重型工程车加柴油，汽油和柴油是常见的汽车燃料，你知道汽油和柴油又是从哪来的吗？（石油中提炼出来的

11、）3 .谈话：最近几年出现了天然气汽车，它的车身里藏着一个天然气罐，需要的燃料是天然气。最近，电动汽车在马路上也越来越多见，它的能量又来自于什么呢？（电动汽车需要电能。）4 .谈话：我们常规的发电方式就是火力发电，也就是用煤炭燃烧来发电。你看，仅仅是人类的一种交通工具，汽车的能量来源就涉及到了煤、石油和天然气三种能源，它们三者是目前人类社会的三大能源支柱，今天我们来学习煤、石油和天然气。5 .提问：关于煤、石油和天然气，你有哪些感兴趣的问题想要问呢？梳理问题，分类汇总，大体上应该是关于成因、开采及用途等几方面。二、科学探究（一）认识煤、石油和天然气1 .提问：煤、石油和天然气是什么样的呢？老师

12、今天准备了一些煤块和石油标本，各小组同学先来观察一下，看看它们是怎样的？2 .学生小组活动进行观察。3 .提问：那么天然气是什么样子的？老师没办法带来实物，我们结合图片，来了解一下。4 .提问：谁来说说你观察到的它们的特点？（煤是固体，黑色，块状；石油是液态，黑色，看上去黏性很大；天然气气态，燃烧的时候呈现蓝色火焰）（二）认识成因1,过渡：那么，煤、石油和天然气是怎么形成的呢？谁对此有了解的，先来说一说。2,下面交给各小组一个任务，学习“煤、石油和天然气的形成”示意图，说一说它们的形成过程。3 .小组学习，教师巡视。4,交流汇报。5 .小结：(1)煤的形成：几亿年前，在湖边有大量的植物体堆积，

13、并被沉积的泥沙覆盖起来，与空气隔绝，同时受到高温高压作用，经过亿万年，变成了煤。后来地壳运动，有的煤层露出地面。(2)石油天然气的形成：海洋中大量生物死亡后沉积到海底，逐渐被掩埋，慢慢形成了石油和天然气，油、气因为密度低所以向上移动，在地壳中形成储油层和天然气层。6 .讨论:这些能源矿产在形成上有什么共同之处？有什么不同之处？7 .交流：相同：都是由古代生物的遗体变成的，而且都要经过漫长的地质年代，经过复杂的高温高压下的变化。不同：煤炭更多是由古代额植物演化而来，石油和天然气是由古代的动物或植物变成，而且环境是在海洋下。8 .提问：那么煤、石油和天然气的形成，与太阳有什么样的关系呢？9 .交流

14、并小结：煤、石油和天然气因为都是由古代的生物变化而来，而生物的成长离不开太阳，所以追根溯源，它们三者的形成都与太阳能有关，它们在燃烧时会转换为光能、热能或动能，而石油和天然气燃烧后，能释放出比煤更多的热量。(三)模拟石油开采1 .过渡：这些能源的成因其实很复杂，在亿万年的时间里生物遗体被掩埋，在地表深处发生了物理化学包括生物的一系列变化才得以形成，那么，现代人要开采石油，你知道是用什么方法吗？2 .观察开采石油的图片，说一说你所了解的石油开采。3 .师生交流。4 .谈话：石油到底是怎么开采上来的呢？下面我们来做一个模拟实验。讨论实验方法和设计原理。(1)在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔

15、橡皮塞塞紧瓶口。(食用油代表什么？小石子代表什么？为什么要塞紧瓶口？)（2）将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。（3）向长颈漏斗中缓缓倒入红色水。猜一猜：可能会出现什么现象？为什么？5 .学生小组实验，教师巡视。6 .交流：你发现了什么？为什么油会从导管里排出来？7 .谈话：那么真实世界中，人们到底是如何开采石油的呢？通过一小段视频，我们来了解一下。8 .那么煤和天然气又是如何开采的，你知道吗？猜一猜。继续观看视：煤的开采、天然气的开采9 .在煤和天然气的开采视频中，你捕捉到哪些有价值的信息呢？三、拓展延伸1 .谈话：我们刚才从成因

16、、开采等方面展开了对煤、石油和天然气的了解认识，人类想方设法得到这些能源，在最近几百年的时间里，对它们的开发利用达到了极致，那么它们在生产生活中到底发挥了哪些用途呢？小组讨论一下。2 .学生交流，老师补充概括：煤：火力发电、生活用煤、蒸汽机车用煤、冶金用煤、建材用煤石油：炼制汽油、沥青、润滑剂、化纤面料等天然气：制造氮肥、天然气汽车、燃气灶等3 .小结：我们发现，我们的工业生产、衣食住行其实跟这些能源都有密切关系，它们不仅作为燃料，而且成为化工原料，在生产生活中发挥着举足轻重的作用。但是，老师要告诉大家的是，煤、石油和天然气都属于化石能源，化石能源在使用过程中会造成一定的环境污染，燃烧时会产生

17、大量的二氧化碳，而二氧化碳的大量排放导致了“温室效应”，引发温度升高、冰川融化、海平面上升等一系列恶果，我们国家已经向世界庄严承诺，到2030年实现“碳达峰”、2060年实现“碳中和”，我们国家已经在为“减排”做十分努力。4 .提问：同学们,我们小学生可以为“减排”做什么？5 .交流，全课总结。（低碳出行、公交车出行、不开无人灯、空调温度设置，夏天等）【板书设计】10.煤、石油和天然气被掩埋古代生物遗体高温高压IL开发新能源【教学内容】开发新能源是苏教版科学六年级下册第3单元自然资源的第三课时。通过前面两课的学习，学生已经了解到自然界有许多自然资源，并为我们人类提供物质和能量。同时也知道了煤、

18、石油、天然气能我们提供能量的自然资源称为能源，人类的生活离不开能源，但这些能源即将面临枯竭。本节课带领学生认识生活中人们对新能源的开发和利用，并引导学生关注新能源。本课教学内容分三个部分：第一部分，导入，通过生活中常见的太阳能路灯导入本节课的教学，发现太阳能在生活中的应用，并初步了解其中的原理。第二部分，探究影响太阳能小车速度的因素。通过让学生经历提出问题、做出假设，设计实验方法、得出结论等过程，发现太阳能小车速度快慢和哪些因素有关。第三部分，认识常见的新能源，书本通过资料的形式展示，让学生通过阅读认识常见的新能源，了解它们的特点和用途，并引导学生对开发新能源展开思考。【教学目标】1,通过阅读

19、资料，知道什么是新能源，认识一些常见的新能源。2,知道太阳能在生产生活中应用的实例。3.能对影响太阳能小车速度的因素提出自己的猜测。4,能制定比较完整的探究计划，并能设计单一变量的实验方案。5 .能根据实验现象进行分析得出结论，知道光电板受光面积和受光角度能影响太阳能小车的速度。6 .结合生活中常见的应用太阳能的实例思考新能源的开发与运用。【教学重点】认识新能源，知道太阳能在生产生活中应用的实例。【教学难点】通过实验探究影响太阳能小车速度的因素【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：太阳能小车，秒表，卷尺，新能源资料。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.（出示太阳能路灯等图片

20、）提问：同学们，图片上的是什么？2 .学生交流：路灯3 .追问：在我们校门口就有几个，它和普通的路灯有什么不同？4 .学生交流：它是利用太阳能来照明的。（板书：太阳能）教师追问：它是怎么做到的呢？（是靠哪个装置？）5 .学生回答：利用太阳能光电板6 .小结：太阳能光电板将收集到的太阳能转换成电能并存储起来，供路灯照明。7 .（PPT继续出示图片）提问：这些呢？8 .学生回答，教师引导回答的完整性太阳能灶是利用太阳能收集器将太阳能转化为热能。太阳能汽车是利用太阳能光电板将太阳能（光能）转化成电能，推动汽车的电动机。9 .小结：人类对太阳能的利用还真多啊，你还知道生活中利用太阳能的例子吗？10 .

21、学生交流：太阳能热水器等：11 .提问：为什么要利用太阳能呢？12 .学生交流：环保、省钱、安全13 .揭题：我们地球的煤、石油、天然气这些常规能源面临着即将枯竭的问题，人们正在努力开发和利用像太阳能这样的能源（板书：能源）。我们把像太阳能这样在新技术的基础上，系统开发利用的能源称为新能源。二、探究影响太阳能小车速度的因素（一）做一辆太阳能小车1 .提问：利用太阳能还能做什么呢？看老师这里有个小玩具，把太阳能光电板安装在小车上，就可以为他提供动力了，看（展示）。2 .谈话：老师的太阳能小车怎么样，你们想来做一个吗？3 .小组拿出材料，进行组装。4 .提问：哪个小组做的小车跑的快？下面我们来比一

22、比，你们准备怎么比？5 .学生交流：同时从起点出发，看谁先到达终点。看10秒钟谁走的远6 .提问：很好，大家都注意了比赛的公平性，你还需要什么工具？7 .学生交流：秒表，下面我们进行比赛8 .学生比赛，交流结果（二）探究1 .谈话：刚才第6小组跑的最快，对此你有什么疑问吗？2 .学生提问：为什么他们做的小车跑的最快呢？太阳能小车跑的慢和什么因素有关呢？3 .谈话：是啊，可能和什么有关呢，谁来猜一猜。4 .学生猜测：可能和光电板的受光面积有关，是怎么样的关系？（面积越大，得到的太阳能越多，跑的越快）可能和光电板的照射光的面积有关？是怎么样的关系？（照射面积越大、得到的太阳能越多、跑的越快）可能和

23、有关5 .谈话：想不想来研究一下呢？各小组选择其中一个感兴趣的因素进行研究，为了帮助我们更好的进行研究，我们要先完成实验设计的这些部分（PPT出示）。6 .学生进行设计实验，教师巡视指导7 .学生交流实验设计我们小组的问题：小车的速度与光电板的受光面积有关，我们的假设：受光面积越大，小车速度越快改变的条件：光电板的面积大小不变的条件：光电板的受光角度实验方法：第一次用一个小的光电板，第二次用大的光电板8 .提问：对于这样的设计，其他小组有补充吗？9 .追问：你还需要哪些材料？还有其他不同的实验设计吗？10 .学生交流11 .实验设计我们已经完成了，下面我们来验证自己的猜测12 .学生实验，收集

24、数据13 .得出结论，交流发现我们发现光电板的受光面积越大，跑的越快，你知道这是什么原因吗？我认为可能是因为得到的太阳能多我们发现光电板的受光角度90的时候，跑的越快，你知道这是什么原因吗？我们认为可能是因为得到的太阳能多14 .小结：通过研究我们发现，光电板的面积和受光角度都会影响太阳能小车的速度。还有其它因素也会影响小车的速度吗？课后我们可以继续研究。三、认识其他新能源1 .谈话：同学们，除了太阳能这种新能源外，你还知道哪些常见的新能源呢？2 .学生交流，简单介绍3 .谈话：老师这里也准备了一些资料，我们小组里看一看，说一说，完成活动记录，等会我请大家来介绍介绍。4 .学生小组内阅读资料，

25、填写记录5 .学生交流：新能源种类来源作用是否丰富风能中国北部地区、东南沿海及附近岛屿可用于发电蕴藏量巨大，资源丰富地热能来自地球深处的地热可取暖和发电储存量大，资源丰富生物能薪柴、玉米、藻类、稻壳、动物粪便、生活垃圾可用于取暖和发电、生物燃料资源十分丰富6小结：看来大家对新能源都有了一定的认识。同学们，随着科学技术的发展，为了保护环境，我们要尽可能多的使用新能源，当然也可以开发更环保的新能源。期待大家的发现。【板书设计】11 .开发新能源太阳能风能地热能核能12 .善用自然资源【教学内容】本课承接本单元前面三课，重在探讨自然资源的保护，起到指导生产生活的作用。学生将认识到自然资源都是有限的，

26、有的可再生，有的不可再生；将意识到人类正面临自然资源短缺的问题，并结合具体事例理解三种守护自然资源的方法一一减少消耗、重复使用、回收利用，树立资源保护意识，学会从现在做起，从自己做起，从每一件小事做起，自觉做一个保护自然资源、善用自然资源、负责任的公民。本课教学内容分为三个部分。第一部分，通过课文直接告诉学生自然资源都是有限的，分为可再生资源和不可再生资源。第二部分，通过阅读材料认识人口增长带来更大资源需求,列举了水、粮食、能源等资源短缺的现象，强调人类只有一个地球，资源枯竭将难以补充，再运用前面所学知识深化对自然资源短缺带来的种种问题的认识。第三部分，认识守护自然资源的方法，共安排了四个小活

27、动：一是给守护自然资源的做法分类，交流生活中的一些做法是如何减缓自然资源短缺的；二是分析一座现代建筑是如何充分、有效利用自然资源的；三是体验双层玻璃的保温效果，通过模拟实验感受善用自然资源的新材料、新技术；四是阅读资源回收利用资料，以纸、易拉罐、废塑料回收为例说明可减少消耗的资源，最后让学生交流更多的自己知道的善用自然资源的做法。【教学目标】1 .能简单区分可再生资源和不可再生资源。2 .认识到自然资源短缺日益严重，知道应该如何减缓自然资源短缺。3 .认识人类与自然资源的关系，了解到自然资源短缺会威胁人类生存。4 .能够自主设计实验，体验双层玻璃的保温效果。5 .了解到自然资源的有限，树立回收

28、或再利用资源的意识，自觉行动，保护资源。【教学重点】知道如何减缓自然资源短缺。【教学难点】能够自主设计双层玻璃保温效果的对比实验。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：铁架台、烧杯、温度计、带孔硬纸板、热水。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1 .复习：经过前面几节课的学习，同学们都知道了哪些自然资源？2 .PPT出示各种自然资源的图片，请同学们帮老师分分类。3 .提问：你是怎么分类的？为什么这么分？4 .小结：可再生资源和不可再生资源。二、认识到自然资源日益短缺1 .谈话：之前我们已经学习过煤、石油、天然气，既然它们是不可再生资源，那我们一起来看一下它们在地球上还剩余多少，还能

29、再用多少年。2 .谈话：原来煤、石油、天然气这些不可再生资源这么短缺，难怪我们要去开发新能源。不可再生资源这么短缺，是不是可再生资源我们就能放心地无节制地使用呢？3 .请同学们阅读课本34页。认真阅读的同时思考这些问题：哪些可再生资源也面临短缺？为什么自然资源会面临短缺？自然资源短缺对人类生存有何影响？4 .交流。5 .小结：随着人口不断增长，不管是不可再生资源还是可再生资源，所有的自然资源都面临着短缺的困境，人类的日常生活都需要用到自然资源，一旦自然资源枯竭，人类的生存也将受到威胁。三、如何减缓自然资源短缺1 .提问：除了我们上节课所学的去寻找开发新的能源，面对资源短缺，我们该怎么办呢？2

30、.要求：老师给大家准备了资料卡，每两个小朋友一份资料卡，请大家认真阅读，可以轻声在小组交流。待会我们请同学们当小老师到前面来介绍。3.学生阅读。4,分享：（教师根据学生的介绍，适时追问）减少消耗一一尽可能少用（除了冰箱，你还在哪些电器上看到过这个标记？光盘行动你做到了吗？）重复利用一一避免使用一次性用品（你使用过哪些一次性用品，怎么做才能少用？）回收利用（哪些能够回收再利用呢？现在你知道我们垃圾分类有什么好处？）5 .谈话：同学们发现没有，人类为了继续生存发展，是不可能不使用自然资源的，我们做的减少消耗、重复利用、回收利用这些其实都只能减缓自然资源短缺的速度。6 .PPT出示“垂直农场”图片，

31、这个农场和我们以前看到的农场不太一样，想一想，这样的农场和减缓自然资源短缺有什么关系？四、探究双层玻璃的保温效果1.谈话：其实垂直农场就像我们的高楼一样，都是减少消耗土壤资源。很久以前平房是最常见的，后来发展到五楼、六楼的房子，现在我们的房子可以三十几楼。也正是随着自然资源越来越短缺，科学家不仅想在高度上改变房子，现在还设想造一栋特别的房子，可以大大提高自然资源地有效使用，我们一起来看一下。2 .出示“特别的房子”，小组讨论：这个房子如何有效利用自然资源。3 .交流。4 .提问：这个双层玻璃窗有什么用？为什么要用双层？5 .引导：老师给大家准备了这些材料，能否设计一个实验证明一下呢？6 .学生

32、完善设计方案，并提醒实验中的注意事项。7 .学生实验。8 .交流实验结果。9 .小结：双层玻璃保温效果更好，用这样的玻璃设计房子，我们住在里面会觉得更温暖,可以减少空调等物品的使用。希望这样的房子能早日普及到家家户户。五、全课总结1 .谈话：今天，关于自然资源，你有什么收获或者感想？2 .谈话：是啊，所以为了人类的长期发展，我们要善用自然资源（揭示课题）。3 .总结：今天，在课上，我们学习了一些人类善用自然资源的方法，希望同学们下课后能接着探索，多看书，找到更多善用自然资源的方法或例子，我们下节课再来分享。【板书设计】12.善用自然资源不可再生资源可再生资源k_）Y面临短缺减缓减少消耗重复利用回收利用