最新苏教版六年级下册科学教学设计第1单元神奇的能量.docx

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1、苏教版小学科学六年级下册第一单元神奇的能量1 .什么是能量【教学内容】能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。本课内容由三个活动组成，活动一，教材首先从一个问题引入一一这些物体靠什么“工作”或“运动”？引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义一一能使物体“工作”和“运动”的本领。能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、分析、汇报，归纳并明确运动的物体具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚动的保龄球。

2、活动三，则通过做小球反弹实验，以及观察生活中拉长橡皮筋、压缩弹簧等一系列现象，体验势能。【教学目标】1 .观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。2 .能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。【教学重点】认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。【教学难点】理解能量能使物体“工作”或“运动”。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：体验动能的材料一一棋子2枚；体验势能的材料一一小球、米尺，橡皮筋，弹簧。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入，初识能量

3、1.谈话：同学们听到铃声都走进了教室，铃声是从哪儿发出的？生：喇叭里2 .追问：那喇叭是靠什么工作的呢？生：电3 .提问：我们走近教室，看到灯光明亮，那灯是靠什么工作的呢？生：靠电4 .追问：喇叭和灯是靠电工作的，那这些物体靠什么“工作”或运动呢？（依次出示：风筝、汽车、热气球、弹吉他的孩子、踢足球的图片）5 .提问：为什么电能让灯发光、风能把风筝送到天上、汽油能让汽车奔跑？他们都拥有？生：能量（板书：能量）6 .追问：这些能量我们看到吗？那我们怎么知道有能量存在呢？7 .学生讨论，汇报：电灯亮了、风筝上天、足球滚动）也就是说我们能通过物体的变化来感觉能量的存在。8 .小结：能量能够使物体“工

4、作”或运动，虽然看不到，但是却能感觉到它，只要有移动、发热、冷却、生长、发光或者发声的现象，其中就有能量在起作用。二、弹棋游戏，感知动能1 .谈话：你想不想感受一下能量？下面我们就来做一个小游戏感受能量。2 .游戏规则：第一步，确定起点（也就是棋子A的位置）和棋子B的位置；第二步，把棋子A弹向棋子B,看谁能使棋子B移动的距离最远。3 .要求：在做游戏的时候，请仔细观察棋子运动的快慢、远近，并思考：棋子为什么会移动？什么情况下棋子B移动得远？4 .学生活动。5 .交流汇报。6 .小结：游戏中，我们感受到了运动的棋子具有能量，叫（动能），棋子运动的速度越快，动能（越大）。7 .谈话：你能举一些物体

5、由于运动而具有动能的例子吗？（出示PPT）这些事物具有的动能分别表现在哪里？8 .小结：通过刚才的游戏和同学们的分析，我们发现运动的物体具有能量，这种能量叫做动能。运动的速度越快快，动能越大。三、小球实验，感知势能1 .出示玻璃球，提问：这个小球具有能量吗？为什么？生：没有，因为它不在运动。2 .谈话：真是这样吗？让我们一起来做一个实验，老师给每组准备了一个玻璃球和一个沙盘，请你让小球从不同的高度落到沙盘里，仔细观察造成的结果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意让小球下落只能直接松手，不能向下用力。3 .学生实验。4 .汇报。小球在高处具有能量，松手后，能量释放，小球掉落，越高能量越大。5

6、 .谈话：位于高处的物体“储存”了能量，叫做势能，其实不光位于高处的物体具有势能，老师还给大家准备了一些橡皮筋、弹簧、塑料尺，请你拉一拉、压一压、弯一弯，感受一下，想想这些物体的势能分别表现在哪里？6 .学生活动7 .学生汇报：橡皮筋拉长产生势能，储存在那儿，所以松开就会恢复原来的形状；弹簧压下去产生势能，所以松开会恢复原样；塑料尺被弯曲产生势能，所以松开就会恢复原样。师：通过刚才的活动我们又什么发现？生：物体发生形变时又具有能量，叫势能。8 .小结：位于高处的物体、发生形变的物体都具有能量，是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫势能，势能的大小跟物体的高度、形变的程度有关

7、。四、总结拓展1.谈话：今天我们研究了能量，知道了能量能使（物体“工作”或运动），能量看不见,却能感觉到它。移动、发热、发光、生长等现象都是能量在起作用。我们还知道了势能和动能，动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。9 .提问：你能用今天获得的知识来解释下面的古诗吗？李白曾用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句描述庐山瀑布的壮观。飞流之下的瀑布蕴藏着巨大的（）能。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的诗句表达了诗人苏轼企望为国御敌立功的壮志。在拉弓的过程中蕴敏着（）能。【板书设计】1 .什么是能量动能能量势能2 .各种各样的能量【教学内容】各种各样的能量是苏教版科学六年级下册第1单元神

8、奇的能量的第二课时。本课在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三，通过比较光能大小的实验，了解能量越大，物体“工作”或“运动”的效果越明显。活动四，通过阅读资料，认识核能及其运用。【教学目标】1 .知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。2 .能通过实验探

9、究，依据实验现象分析总结能量大小与工作效果的关系。3 .懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。【教学重点】知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。【教学难点】通过实验探究能量大小与工作效果的关系。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：冰块、纸片、手电筒、激光笔、玻璃瓶、水。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、回顾已知，聚焦主题1.谈话：上节课我们认识了能量。知道了能量能使物体工作或运动，还了解到动能和势能都是机械能，是能量的两种基本形式。你知道在生活中还有哪些能量？4 .揭题：今天我们就来了解各种各样的能量。（板书课题）二、观察体验，认识热能（一）观察冰块的融化过

10、程，体验热能作用1 .提问：老师这里有一些冰块，如果把它握在手里，它会怎么样？冰块在融化的时候会有哪些变化？你的手又会有哪些感觉呢？2 .学生观察并体验冰块的融化过程。3 .汇报。4 .提问：为什么放在手里的冰块会融化，同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们能从能量的角度来解释吗？5 .小结：我们的手具有热能。当手握住冰块时，手上的热能就传递给了冰块。冰块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们的手，因为热能变少了，所以手会变冷。冰块融化和手变冷这两种现象是因为热能在其中起着作用，热能在手和冰块间进行了传递。6 .提问：冰块融化的现象在自然界也经常能见到，例如，到了春天，冰雪会消融。这一现象说明冰雪吸

11、收到了哪种能量？这个热能从哪里来？（二）观察图片，回忆热传递方式，进一步加深对热能的理解1.谈话：热能能传递。在这张图中，你能找到哪几种热传递的方式？7 .观察图片，学生讨论。8 .汇报。9 .小结：热能能通过热传导、热对流、热辐射的方式，从温度高的物体向温度低的物体传递。10 提问：在生活中还有哪些地方需要热能？11 小结：热能就在我们周围，时刻在为我们服务和工作。三、认识电能和化学能（一）认识电能1.谈话：除了热能外，还有一种能量，它的使用给我们的生活带来了极大的方便，让生产的效率得到了极大的提高，我们无法想象没有它的世界。你知道它是哪种能量？12 提问：电能可以用来干什么？13 小结：电

12、能是现代化生活所必须的一种能量，被我们大量地使用，让我们的生活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声能、机械能等其他形式的能量。14 提问：你知道电能是从哪里来的？15 小结：人们通过各种方式把其他形式的能转化成电能。生产出来的电能，一部分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏到电池中，在需要的时候再拿出来使用。（二）认识化学能1 .谈话：了解了电能，接下来让我们来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生存的一种能量一一化学能。2 .提问：有同学听说过化学能吗？你对它有哪些了解？3 .谈话：让我们通过一段视频来了解一下化学能。（播放视频了解化学能）4 .提问：现在你能说说什么是化学能了吗？它有什么作用

13、？5 .揭示概念：化学能是储存在物质当中的能量，在物质发生化学变化时会释放出来。6 .小组讨论：下面这些图中，化学能是在什么情况下释放的？7 .交流汇报8 .小结：化学能是一种隐蔽的能量，它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石油等物质中。化学能它可以变成热能、光能等其他形式的能量。四、认识光能并比较光能的大小（一）认识光能1 .提问：有谁知道，绿色植物所储存的化学能是从哪里来的？植物是把哪一种能量转化为化学能的？2 .谈话并思考：对，阳光，光能。绿色植物通过光合作用把光能转变成化学能，并储存下来。请你想象一下，如果没有光能，人类会怎样？3 .学生交流4 .小结：阳光中的光能给我们提供了生存所必

14、需的食物和照明。离开了光能，人类无法生存。5 .谈话：我们身边充斥着各种光，但我们看到的就是全部的光了吗？光到底是什么呢？让我们通过视频来认识一下光。6 .播放视频。7 .提问：现在你对光又有了怎样的认识？8 .小结：光其实是一系列的电磁波。一部分电磁波能被人眼看见，这部分光称为可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是不可见光。紫外线、红外线、X射线等都是不可见光。光所具有的能量属于电磁能。（二）比较光能的大小1 .提问：老师今天带来了两种可见光（出示手电筒和激光笔，并打开）。手电筒的灯光和激光笔的激光。光具有能量，也就是光能。那手电筒的灯光和激光所具有的光能一样大吗？请你说说你的想法和理由。2

15、 .学生交流3 .介绍比较光能大小实验的方法4 .提问：为了公平，在做这个实验的时候，要注意什么？5 .再次梳理实验步骤和注意点6 .学生实验7 .汇报交流8 .提问：为什么现象不一样？说明什么？9 .小结：通过刚才的实验，我们发现，激光所携带的能量集中在一条极细的光束中，在单位面积内产生的光斑更亮。所以激光具有的能量比手电筒的灯光更大。也就是说，不同的光所具有的能量大小其实是不一样的。正因为物质所具有的能量有大小，所以它们产生的现象或作用也就有了差异。例如充满电的玩具车跑的更快，而电量不足的玩具车跑得慢甚至会无法启动。五、认识核能1.谈话：接下来我们要认识的这种能量，是最近几十年我们才开始开

16、发利用的。它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是哪种能量吗？10 提问：关于核能你知道什么？11 阅读并思考：老师还准备了核能的资料卡片，请同学们仔细阅读，然后思考几个问题:核能是如何产生的？核能的产生需要消耗什么？为什么说核能是一把双刃剑？12 学生交流13 小结：核能是通过核反应从原子核释放的能量。消耗很小的质量就能获得巨大的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是在使用时要注意核安全。六、总结延伸1 .提问：今天我们研究了各式各样的能量，同学们有没有想过，如果没有这些能量，地球和地球上的生物会怎样？2 .小结：没有了能量，人类和所有的生物都将毁灭，地球将

17、变成荒毛之地。可见能量之重要。3 .提问：今天我们认识了热能、电能、光能、化学能和核能。生活中还有什么能量呢？它们又有什么作用呢？不同的能量之间有没有什么关系呢？请同学们课后继续去研究。【板书设计】2.各式各样的能量热能、电能、光能、化学能、核能（储存）能量有大小，效果有不同3.能量的转换【教学内容】本课通过观察、实验引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为今后学习物理学最普遍的定律之能量守恒定律打下基础。本课教学内容由三个活动组成。活动一，通过动手做动能与势能、热能、电能、化学能的转换实验，认识到一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。活动二，用火柴点燃酒精灯，体验能量可以连续转换。

18、活动三，针对一个具体的生活情境，了解能量可以多次连续转换，能量的转换在生活中很常见。【教学目标】1 .通过体验活动，认识到一种形式的能量可以转换成另一种形式，能量可以多次转换。2 .能针对具体情境，说出能量形式发生的变化。3 .懂得看似平常的现象往往蕴藏着科学道理。【教学重点】体验到一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。【教学难点】能针对具体的生活情境，说明能量形式发生的变化，甚至可以多次转换。【教学准备】演示材料：教学课件、活动手册等。分组材料：牛顿摆、扣子、细绳；瓶子、硬币、水杯、水；直径1厘米的有机玻璃管、漆包线、发光二极管、条形磁铁；小苏打、白醋、瓶塞、锥形瓶；火柴、酒精灯、废火柴

19、收集器、湿抹布。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，初步感知能量的转换1 .谈话：在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，请同学们看图（烤箱烤面包），你知道烤箱工作时需要什么能量吗？电进入到它们的身体里后，变成了什么？2 .学生回答：烤箱把电能转换为热能，就能把面包烤熟。3 .引导：现在我请大家做个游戏，我们一起来制造点热量，大家和我一起搓搓手，你有什么样的感觉？同学们边做游戏边思考。4 .学生搓手，然后描述自己的感觉。5 .揭题：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，这是由于动能转换成了热能To其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式。这就

20、是我们今天要研究的课题（能量的转换）。（板书课题：能量的转换）二、实验探究，体验能量的转换（一）体验动能与势能的相互转换1 .过渡：在日常生活中存在多种多种能量，那到底一个形式能量是怎样转换成另一个形式能量？下面我们通过几个小试验来了解一下能量是怎样进行转换。2 .出示牛顿摆，介绍：牛顿摆是一个19世纪60年代发明的桌面演示装置，五个质量相同的球体由吊绳固定，彼此紧密排列。3 .提问：你知道牛顿摆怎么玩吗？猜一猜会出现怎样的情况？是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。4 .学生活动：玩一玩牛顿摆，观察并思考：你看到了什么现象？其中有没有能量的转换？5 .交流：你在玩的过程中观察到什么现象

21、？拿起A球时，A球具有怎样的能量？释放A球，其中的能量怎样转换？A球撞B球、B球依次撞击CDE球，传递的是怎样的能量？E球被撞起，其中的能量又怎样转换？接着，E球又将A球撞起，能量有怎样转换？6 .演示并介绍：当将球A拉到一定高度时，球A就有一定势能。松开球A,势能逐渐转换成动能，直到碰撞球B,将动能传递给球B,B又传递给C直到E。球E被撞到一定高度，将动能又转换成势能，球E向相反的方向摆回，又将球A撞到一定高度，如此循环。7 .玩飞旋扣子具体方法是：准备一个大扣子或是穿了孔的圆形厚纸板。在扣子或纸板中间穿入1米左右的线绳，两端打好结。把扣子或圆纸板放在线的中间，甩动绳子15-20圈。拉紧绳子

22、，让扣子或圆纸板向相反方向旋转。不停地拉、松，使扣子或圆纸板有节奏地旋转。8 .说一说你在玩的过程中有什么发现？教师引导提问：（1）往扣子上穿线时，一般应该穿扣子的个孔。（2）把扣子放在线的中间，向前甩动扣子，这是绳子有了能。（3）这时，人拉，放）绳子，扣子开始向（内，外）转，转动的速度由变o转动的过程中，绳子的势能逐渐变，扣子的动能逐渐变O发生了能和能的转换。（4）人再（拉，放）绳子，扣子转动的速度是由变,这时，扣子动能逐渐变,绳子的势能逐渐变o发生了能和能的转换。通过上面的实验可以得出结论：扣子转的快，扣子动能（大，小），扣子转的慢，扣子的动能（大，小），绳子绕的紧，绳子的势能（大，小），

23、绳子绕的松，绳子的势能（大，小），动能和势能是可以相互转化的。9 .小结：通过两个实验，我们体验到了动能与势能是可以相互转换的。原来小玩具里也包含着科学道理呢！你能说说生活中还有哪些情况也是动能和势能之间的相互转换的？溜溜球跳水板蹦床（二）体验动能与热能的相互转换1.谈话：同学们还记得开始时叫大家做的搓手游戏吗？搓一搓手，你能感觉到（热），说明有什么能量？（热能）10 追问：热能是哪里来的呢？搓手又是什么能？大家猜一猜，热能可以转换成动能吗？11 表魔术演：硬币跳舞拿起一个瓶子，瓶口盖一枚硬币，双手捂紧，过一会儿硬币跳动起来。12 提问：你知道硬币为什么会跳动吗？13 你也想做一做这个实验吗？

24、先看要求：（1）将瓶口和硬币放入水中浸湿。（2）把硬币放在瓶口上，用双手紧捂住瓶子，观察硬币的变化情况。14 学生活动。15 交流：你做成功了吗？不成功的说一说是什么原因，要怎么改进？成功的说一说是什么原理？16 追问：在这个实验中，有什么能量的转换？手掌的热能让瓶子里的气体受热膨胀，使得气体有了动能，气体的动能推动硬币，硬币会在瓶口微微跳动。17 小结：看来，动能与热能也是可以相互转换的。（三）体验动能与电能的相互转换1 .过渡：动能除了能与热能相互转换，还能与电能相互转换。比如风力发电就是将动能转换成电能。电动机就是将电能转换成动能。2 .谈话：今天我们就来做个简易发电机，将动能转换成电能

25、，你想试一试吗？出示活动要求：（1）在直径为1里面的有机玻璃管上缠绕漆包线，并在线圈两端连接发光二极管。（2）在玻璃管里放入条形磁铁，用橡皮塞塞紧两端管口。（3）挥动玻璃管，让条形磁铁在管道内来回移动，观察发光二极管有什么变化。3 .学生动手操作。4 .汇报交流：你的装置成功发电了吗？如果没成功，找找是什么原因，思考一下要怎样改进。5 .小结：条形磁铁在管道内来回移动穿过线圈，其实就是不断切割磁感线，产生了感应电流，因此二极管会发光。制作这个装置时，线圈绕的匝数越多，产生的感应电流会越多。在这个实验中，动能转换为电能。同学们平时玩的电动玩具，小风扇等里面都有电动机，它们是把电能转换为动能。动能

26、与电能可以相互转换。（四）体验化学能转换为动能1.谈话：关于能量转换，老师这还有一个有趣的实验，这里有一些小苏打和白醋，如果把它们混合会发生什么现象呢？6 .演示：在瓶子中放少量小苏打，导入白醋后盖上瓶塞，观察变化情况。7 .提问：为什么会出现这样的现象？8 .解释：小苏打遇到白醋，会发生化学反应，释放出二氧化碳，产生大量气泡，这是化学能的体现。大量气泡不断积聚，会把松松的瓶盖子顶开。这是动能的体现。这个实验展示的就是化学能转换为动能。9 .小结：我们通过实验活动、生活经验、观看视频，找到了许许多多能量转换的例子。确实，能量可以从一种形式转换成另一种形式，这是能量的一个重要的特点。三、体验描述

27、能量形式的转换（一）体验能量的多次转换1 .回顾酒精灯的使用方法。（1）先观察，确定酒精灯内酒精量不超过瓶体的三分之二，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁。（2）用点着的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。（3）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。2 .点燃酒精灯，描述能量是如何进行转换的3 .学生活动，汇报。划着火柴，火柴燃烧，发出了（光）和（热）?火柴中的（化学）能转换成了（光）能和（热）能？点燃就酒精灯，酒精灯的（化学）能转换成了（光）能和（热）能？4 .师生共同小结：划着一根火柴，火柴中的化学能转换成了光能和热能。点燃酒精灯，酒精灯的化学能转换成光能和热能。（二）描述能量的转换1 .出示图片

28、，这张图片显示的是能量从一种形式转化成其他形式的实例，我们来试着描述能量的如何相互转换的。你们看，太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内就像这样说，我们一起把这个过程描述出来。2 .学生交流。各种能量转换的过程光能f化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能化学能f机械能机械能f电能电能f熟能热能f声能3 .讲解：“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能,电热水壶把电能转换为热能和声能。”4 .小结：看来能量的转换在生活中运用非常广

29、泛，有的我们能观察到，有的我们虽然观察不到，只要你留心，生活中到处都存在能量的转换。四、运用与拓展1 .交流：今天我们一起研究了什么？在学习过程中，你有什么收获？2 .根据能量转换的知识，用卡通画的形式将你设计的能量转换的过程记录下来，其中应包括两种能量的转换。【板书设计】3.能量的转换转换一种形式的能量I另一种形式的能量4.电磁铁【教学内容】本课以具体电磁铁为例，深入学习了电能是如何转换成磁能的，并通过实验探究在电能转换为磁能的过程中，哪些因素会影响电磁铁磁力大小，是一节典型的实验课。本课教学内容分三个部分。第一部分，学会制作电磁铁，比较电磁铁与磁铁的相同与不同之处。在这个过程中了解电磁铁的

30、特点：通电后有磁性，断电后磁性消失；电磁铁磁力有大小，磁极方向可以改变。第二部分，做探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关系的实验，掌握探究实验的基本方法、程序和要求，知道如何来改变磁力的大小。第三部分，通过阅读资料，认识电磁铁在生产生活中的应用。【教学目标】1.知道电磁铁的基本性质，能够制作一个电磁铁，并知道电磁铁与永久磁铁的异同。2 .通过实验探究，发现电磁铁磁力大小与电池数量、线圈匝数有关。3 .通过观察、分析，能举例说明电磁铁在生产生活中的应用。4 .能积极主动探究电磁铁，体会探究的乐趣，乐于交流与合作。【教学重点】认识电磁铁的基本性质。【教学难点】探究影响电磁铁磁力大小的因素。【教学准备

31、】教师材料：教学课件、学生活动手册、视频资料。学生材料：铁钉、漆包线、电池、电池盒、若干连接导线；回形针或大头针、条形磁铁、小磁针等。【教学时间】2课时【教学过程设计】一、认识并制作电磁铁（一）认识电磁铁1 .出示一块磁铁、一盒回形针，演示磁铁吸起回形针。2 .出示铁钉，提问：它能吸起回形针吗？（不能）3 .出示漆包线（两头已经用沙皮纸磨掉外面的油漆），提问：如果把漆包线缠绕在铁钉上，能吸起回形针吗？再给它通上电呢？断电呢？演示。4 .提问：在这个过程中，能量是怎么转化的呢？（电能转换为了磁能）5 .小结：是的，电能可以转换为磁能，利用电流产生磁性的装置叫作电磁铁。（二）制作电磁铁1.谈话：大

32、家想不想做一个这样的电磁铁？磁铁能够吸引出多少回形针。6 .出示制作方法，学生制作，并试着用这电磁铁去吸引回形针，并记录你制作的这个电（1）把导线按照同一个方向缠绕在铁钉上。预留10厘米左右导线，确保可以连通电源。（2）将导线的两端连接到电池上。（3）接通电路，把铁钉移到回形针上方。（4）记录电磁铁能吸多少回形针。注意：通电时间不能太长！实验人员吸引回形针数量3.学生汇报：制作的电磁铁能够吸引多少回形针。二、比较电磁铁与磁铁的异同点1 .提问：我们制作的电磁铁都能或多或少的吸引回形针，那它和普通的磁铁有什么相同或不同之处呢？还记得磁铁有哪些特征吗？（有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相

33、吸；能指南北）2 .追问：那电磁铁是否也具备这些特征呢？我们该怎么来进行研究呢？3 .全班交流并确认方法，学生仿照磁铁的研究方法进行观察研究。4 .出示实验记录单和要求：（1）先独立研究，寻找磁铁与电磁铁的异同；（2）选择一种记录方式进行记录；（3）完成记录后，小声的在组内进行交流。5 .交流：通过实验观察比较，你们发现了它们之间的异同了吗？哪个小组来说说你们的发现。6 .学生全班交流，完善自己的实验报告。相同点：都有磁性；能隔物吸铁；有两极；同极相斥、异极相吸；能指南北。不同点：电磁铁的磁性、磁力大小、磁极的方向可以改变，而磁铁不可以。（注意：在以上特征中，电磁铁指示南北的特征由于电磁铁装置

34、本身有一定重量，需采用悬挂法才能有所发现，可以在班内进行演示实验。）三、探究影响电磁铁磁力大小的因素1 .过渡：在刚才的活动中，同学们发现，不同的电磁铁吸引的回形针的数量是不同的,也就是说电磁铁的磁力是有大有小的，磁力是可以改变的，请学生仔细观察各小组制作的电磁铁的差异，想想看，到底是什么因素会影响到电磁铁的磁力的大小呢？2 .学生提出假设：可能与电磁铁电流大小、线圈匝数、铁钉大小等有关。3 .指导学生设计实验验证:你们认为与什么因素有关？该怎么实验？需要注意什么？（每个小组挑选一个进行设计研究。）4 .学生以小组为单位讨论并完成实验方案的设计，并在班级内讨论、交流，并对自己的方案进行修改和完善。5 .学生分组实验，观察记录。6 .学生汇报实验现象与结果，得出结论。7 .教师总结：通过我们的研究我们了解到电磁铁磁力大小与这些因数有关（指着黑板）铁钉越大，磁力越大；导线绕的圈数越多，磁力越大；电量越大，磁力越大；导线越粗，磁力也越大。四、运用与拓展1 .谈话：在我们的生活中你能找到电磁铁吗？其实在我们周围到处都有电磁铁的存在。（PPT出示电铃、电风扇、电磁起重机、磁悬浮列车，根据课件作简单介绍。）2 .谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？五、全课总结通过今天这堂课的学习，你们有什么收获。【板书设计】4.电磁铁电能磁能