杨氏之子教学设计优秀.docx

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1、杨氏之子教学设计优秀杨氏之子教学设计优秀1教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学会六个生子，以及新词；3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术教学重点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教学难点：能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；教学具备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、课前背诵竹石赠花卿，带领学生走进古文二、导入新课你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的.儿童）。今天我们来走进刘义庆的世说新语再认识一个聪明机智的儿童一一杨氏之子（杨修）学生理解课题杨氏之子，之是什么意思？三、学习新课（一）初读课

2、文，整体感知1、找同学介绍世说新语，教师全面介绍，引导学生课下借阅2、借助工具书，读准字音，读通课文3、检查字词，指名朗读课文4、分男女读课文，齐读课文5、说说课文讲了一件什么事？6、学生汇报，教师点拨（二）理解语句1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？3、为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？4、孔指以示儿日：“此是君家果。”“以”“示”“日”“君

3、”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？应该怎么读出来？5、儿应声答日：”未闻孔雀是夫子家禽。”“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？根据练习2回答。这样回答有什么好处？你会怎么回答？（三）感情朗读，试着背诵四、总结拓展1、你在这节课中收获到了什么？2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）杨氏之子教学设计优秀2一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，

4、在语文学习中积累语言。二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。4、体会人物的对话，感悟人物特点。5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。6、课外作业搜集课外经典语言对白。教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4

5、、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。2、能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学过程一、谈话激趣同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。说话是门巧妙的艺术。精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。幽默风趣的语言可以活跃我们的生活，有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家

6、有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让孩子看，说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？（风趣幽默）二、初读课文，读懂大意1、导语、今天，我们一起来学习这个故事，如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文，这是我们现代人写的文章，同学们以前学的课文，除了有古时外，全是白话文，今天我们要学的课文是古人写的，古人写的文章叫文言文，刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课文第九课一一齐读课题杨氏之子。怎样理解题目的意思：氏，姓氏。杨氏，姓杨家。子

7、，儿子。之，的。题目意思，姓杨家的儿子。2、请同学们自己读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音得子做上记号。指名读。3、说说它与白话文的不同，（难懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特点。因此，多读是学习文言文最好的方法，我相信你们一定行！4、谁来给大家朗读一下。（纠正错误）老师也想读，请同学们仔细听，评评老师读的与你有何不同？（由于文言文中的子就是白话文中的词或词组）因此，读文言文不能把句子读破，你想这样读吗？指导学生读好停顿。梁国/杨氏子/九岁，甚聪慧。孔君平/言旨/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子

8、家/禽。”学生练习（齐读）三、熟读课文，读懂故事请同学们快速默读课文，说说课文讲了谁的故事？从课文中你对他了解多少？课文中的哪句好说的？（读第一句）你理解它的意思吗？从这句话中你还知道了什么？点出这句是全文的总起。课文是怎样表现杨氏之子的聪明的？请同学们以小组为单位参照课下注释读懂每句话的意思。并找出自己的疑问。1、小组交流汇报学习情况。2、同位说说故事内容。看来古人的文章在同学们的努力下也可以迎刃而解。3、带着理解齐读课文。四、品应答妙1、课文中，除了有杨氏之子还有谁？他们在谈些什么？找出相关的.句子读读，思考他们的对话在围绕着什么做文章？姓氏，你认为杨氏之子回答的好吗？好在哪里？从中你体会

9、到了什么？(1)聪慧。抓“应声”理解体会孩子采用了否定方式，他婉转的对答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反映孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。(2)懂礼貌，读相关句子。(3)体会孔君平与杨氏之子对话时的神态，指导朗读。五、延伸拓展1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。六、作业1、写一写对精彩语言的体会。2、背诵课文。教学反思杨氏之子这篇课文是学生第一次接触的古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该

10、让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中,有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像

11、。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着

12、读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。再次，在学生兴趣黯然时，搜集小品中的经典对白，让学生演一演，再次深刻体会语言的魅力所在。学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。杨氏之子教学设计优秀3课文分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主

13、要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。学习目标1、流利地朗读课文，背诵课文。2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。课时安排2课时第一课时一、创设情境，导入新课1、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心今天我就来认识一个聪明机智的小孩

14、。2、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的.意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。3、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。4、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。5、自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。三、指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠日禽诣（2）引导学生

15、读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。“儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”四、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小

16、孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”五、质疑问难，试着练习背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、练习背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神

17、采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、讨论交流，领悟幽默1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力

18、。）三、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？(学生交流课外搜集的资料)四、朗读课文五、布置作业1、背诵课文。2、课外搜集(1)搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。(2)搜集和拟写提示语、广告语。(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。教学反思杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，它是很新奇的。在教学中，我特别注意让学生从熟读中领悟，并且要求他们在读的过程中配合头部动作，以初步领会文言文的特点。要读好古文,首先要让学生理解课文，于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此基础上，学习适时的停顿朗读

19、。学生当然不懂，于是我范读，学生练读，整整读了半节课，学生兴趣盎然。我明显地感到学生朗读进步了。在读的过程中，我不忘提醒学生边读边品味文中的对话。然后，我抛出了一个问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都想出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还没有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”来做比较。光这样读还不行，要把句子放在语境中。我们读了以后，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们从对比中对读，再让他们在小组中讨论杨氏之子的回答。不一会儿，他们竟已意会，情感朗读亦水到渠成。杨氏之子教学设计

20、优秀4教学重点：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。教学过程：一、简介文言文，导题解题。1、简介文言文。（1）指名背诵自相矛盾。（2）教师简介文言文：著名语言文学家、教育家王力先生在古代汉语中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股都属于文言文的范围。也就是说,文言文是中国古代

21、的书面语言，是现代汉语的源头。2、导入课题。（1）今天，我们就来学习一篇节选自世说新语的文言文杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是一一的。那“杨氏之子”的意思就是一一姓杨人家的儿子。）3、教师介绍世说新语。世说新语又称世说世说新书，作者南朝宋文学家刘义庆。卷帙门类亦有不同。因为汉代刘向曾经著世说（原书亡佚），后人将此书与刘向所著相别，取又名世说新书，大约宋代以后才改称。世说新语依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类（先分上，中，下三卷），每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，

22、每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。二、初读课文、读通课文。1、初读感受。（1）自由读一读课文，读准字音。（2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（3）指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰“为设果”“儿应声答曰（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）2、指导学生读准节奏。（1）学生试读。（2）教师范读：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/日：“此/是君家果。“儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（3）学生练读。（4）比赛朗读：小

23、组比赛，男女生比赛。（5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。3、再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。三、探究交流，理解意思。（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1.“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）2、再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。）3.试着用自己的话说说这句的意思。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。）4、你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）5、指导朗读，不仅读出了杨氏

24、子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”1、谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，教师小结：孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335）,字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。2、孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。）3、孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。“父不在”）4、孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出

25、来。）5、从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。）6、你能用自己的,话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）7、指导朗读。（三）研读”为设果，果有杨梅。“1、“设”是什么意思？（摆放，摆设。）2、“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。）你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。）3、你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）4、从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。）5、指导朗读：读

26、出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。（四）品读”孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答日：未闻孔雀是夫子家禽。”1、谈话过渡：师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是一一生：孔指以示儿日：“此是君家果”。师：儿应声答日生：未闻孔雀是夫子家禽。2、读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”）3、体会语言的巧妙。（1）理解孔君平的话。你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见。）孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿

27、杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。）教师小结：孔君平是要诱导杨氏子一一杨梅和杨氏子是一家人。谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。）（2）理解杨氏子的回答。自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）对比理解，感悟巧妙。孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。）理解“应声答曰”。a.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）

28、b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌。）4、指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情。四、赞“聪惠”。1、孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说,也可以写下来。2、学生独立思考、书写。3、小组交流。4、小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子

29、甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”五、熟读成诵。1、谈话过渡：课文中，刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事，把一个聪慧、礼貌的杨氏子展现在我们面前。老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。2、学生自由练习背诵。3、指名背诵，师生评议。4、小组同学比赛背诵，男女生比赛背诵、小组间比赛背诵。杨氏之子教学设计优秀5教学目标：1、会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据理注释解词句，了解课文的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学流程：一、导入1、第二单元我们学习了古诗词三首，谁背给大家听一听。2、刚才我们

30、背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是杨氏之子（板书、齐读）3、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。二、梳理全文1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的，文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读，听老师来把这篇课文朗读一遍。（出示有停顿符号的课文）2、同学们学着老师的,样子自由地读一读。3、抽两生读课文。（及时纠正）4、生齐读课文。5、这篇课文讲的是关于谁的故事？（板书：杨氏之子）6、理解课题（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。）7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子？

31、请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。（杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠）8、理解“甚聪惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”【板书】看来你很会学习；“惠”字我们也可以采用这种方法来理解，谁来解释一下？）9、指导写“惠”。（智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。）10、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁？（板书：孔君平）你是从哪句话中知道的？Ih引出第二句，理解第二句。（这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字【板书】，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下？

32、“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的？看注释,看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。）12、杨氏之子是怎么招呼客人的？你是从哪一句话中知道的？（抽生读出来）【为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果？你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果？前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”（板书）的方法来理解，真不简单。】13、这句话中重点强调了那一种水果？（杨梅）所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中？（出示，抽读）。【“孔”指谁？“指”指着什么？这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“日”是说的意思，

33、“日”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。（师板演）同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说？杨氏之子听了孔君平的话后回答道（引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读）。“夫子”是何意？“禽”和我们现在的家禽意思一样吗？谁来理解这句话的含义？】15、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处？（孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一调侃，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。）16、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。1）同桌分角色读2）抽两生表演读3）再抽两生表演读4）男女生分角色读17、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听？18、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。（齐读）三、拓展延伸1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法，老师从世说新语中选了一篇文言文，同学们试着来理解一下。2、抽生理解。四、小结作业1、在学习中，我们只有举一反三，学以致用，方能收到更好的学习效果。2、作业本1-3题。