统编四年级下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计与反思.docx
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1、统编四年级下册第七单元“诺曼底号遇难记第二课时教学设计与反思教学目标:1.回顾文章主要内容,了解事情发展,巩固感受人物品质的方法。2,结合语文作业本,通过圈、戈I、批注等方法,从哈尔威船长的语言、动作感受其沉着镇定、舍己为人的品质。3.从人物的品质中受到感染,移情体验,用习得的方法开展拓展阅读。教学重点:通过圈、戈II、批注等方法,从哈尔威船长的语言、动作感受其沉着镇定、舍己为人的品质。教学难点:从人物的品质中受到感染,移情体验,用习得的方法拓展阅教学过程:一、回顾所学,复习导入1.回顾内容:当诺曼底号遇难时,哈尔威船长是怎么做的?2.回顾学法:朗读哈尔威船长的语言描写,感受人物伟大品质。二、
2、聚焦混乱,对比体会过渡语:灾难来临,救生小艇就是生的希望,当船员解开救生小艇,人们的表现是怎样的呢?请大家自由朗读第14自然段,思考这是一个怎样的场面?1.抓关键词,品读混乱。2.小结,朗读对比体会品质。三、聚焦对话感受伟大过渡语:乱得不可开交的场面持续下去会怎样?在这关键时刻,哈尔威船长又说了什么呢?1.根据提示,展开学习出示学习提示:画:用“画出船长的话,用画出洛克机械师的话,用=画出奥克勒福大副的话。读:分角色朗读对话,想想船长话里的意思。写:读一读对话,将自己的感受写在语文作业本88页人物对话的右栏中。(1)小组合作,分享交流。(2)分角色朗读,读懂话里的意思。(3)品读对话,抒发感受
3、。2 .比较探究,明确表达读一读加提示语的对话,比一比哪一种更好?原因何在?3 .言语实践,深化形象(1)设置情境,补全对话。体育课上,一名同学意外受伤,这时体肓老师连忙问道:“怎么了?”“摔了一跤。”“腿很痛。”“幸福小区。”“赶紧送医院!”(2)总结:简短的对话,既写出情况的紧急,也写出老师对学生的关心。希望大家在今后的习作中也尝试着使用语言描写人物,相信也一定会给读者留下深刻的印象。四、紧扣动作感悟形象过渡语:体会人物品质,不仅可以抓住人物语言,还可以抓住动作。在灾难面前,哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着1.朗读动作描写片段,感悟形象。2.总结:通过哈尔威船长的动作描写
4、,感受他的伟大品质。五、英勇牺牲感悟生命1 .(配乐)过渡语:同学们,正因为哈尔威船长的忠于职守、临危不惧、果断组织救援,才让乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作在有条不紊地进行着,二十分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候,船头开始下沉,海水把船尾也浸没了。此时,人们看到了这样一幕:哈尔威船长一个手势一一也没有做,一句话一一也没有说,他犹如铁铸一一纹丝不动,他随着轮船一起一一沉入了深渊。他像一尊黑色的雕像一一徐徐沉进大海。2 .发散思维:哈尔威船长的生命就这样结束了,此刻你的内心定是思绪万千,看着哈尔威船长的画像,你想问他什么呢?同学解答疑问。3 .引读雨果的评价,感悟生命意义。六、
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