统编版五年级上册第二单元单元解读大单元教学设计.docx

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1、阅读要有一定的速度。第二单元本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这语文要素，编排了搭石、将相和、什么比猎豹的速度更快和冀中的地道战四篇课文，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。kJ.本单元的习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。本单元的阅读要素是“学习提高阅读速度的方法”，掌握并运用提高阅读速度的方法,有助于我们增加阅读量，扩大知识面，使我们逐渐形成良好的阅读习惯。学习提高阅读速度的方法。-结合具体事例写出

2、人物的特点O第二单元单元解读【人文主题】本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。本单元的四篇课文题材各不相同。搭石描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；将相和讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由不和”到“和”的过程；什么比猎豹的速度更快通过比较等方法介绍了

3、多种事物的运动速度；冀中的地道战介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。【语文要素】本单元的阅读要素是“学习提高阅读速度的方法”，“阅读速度”指的是在一定时间内所能阅读的字数，或阅读一定的字数需要的时间。掌握并运用提高阅读速度的方法，有助于我们增加阅读量，扩大知识面，使我们逐渐形成良好的阅读习惯。本单元的习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的

4、某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。本单元语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”也是围绕单元读写训练要素编排的：“交流平台”重点回顾和提炼了“提高阅读速度的方法”；“词句段运用”安排了两项内容，一是明确了概括语句的意思，也是提高学生阅读速度的一种方法。二是用具体的情景表现成语的意思，这既是一项表达能力的训练，同时又是本单元另一个语文要素，结合具体事例写出人物特点的实际运用。语文要素（阅读）进阶梳理册次单元阅读训练要素：阅读策略三年级上册第四单元预测四年级上册第一单元提问五年级上册第二单元提高阅读速度六年级上册第三单元有目的地阅读阶梯变化：阅读策略单

5、元首次出现在三年级上册，就是第四单元的“预测”策略单元，这个单元的语文要素是：“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法”。三年级学生对事物富有好奇心和丰富的想象力，这些都有助于学生去预测与推想，从而培养学生对阅读的兴趣。在预测过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。初步为四年级提问策略单元的学习做准备。随着学生年级的增高，阅读方法的积累，对于学生的阅读也就有了更高的要求。他们不仅要有想象力，而且还要有自己个性化的理解和思考。能对文本质疑，并带着这种疑问深入读文。所以在四年级上册第二单元，安排了“提问”这一阅读策略单元。只有在四年级养成这种初步会带着

6、问题去读书的习惯之后，才能为接下来的五年级的提高阅读速度学习做好准备。可见，这几个阅读策略不是随意选择的，是层层递进，螺旋上升的。统编版教材是要积极构建以阅读策略为导向的阅读教学，从“教课文”走向“教阅读”，从而提高学生的阅读能力。语文要素（习作）进阶梳理册次单元习作训练要素：人物特点三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点四上第二单元写一个人，注意把印象最深的地方写出来四下第七单元学习用多种方法写出人物的特点五上第一单元结合具体事例写出人物的特点五下第四单元尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心五下第五单元初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体六上第八单元通过事情写一

7、个人，表达出自己的情感阶梯变化：“写人”类作文从三年级下学期正式开始。最开始是写出特点并简要描述即可；四年级则要求写出印象最深的地方并能写出理由，到了下学期则要求能从外貌、性格、爱好和特长等方面介绍人物。进入五年级，要求则有所提高，五年级的学生已经可以将一件事说明白了，上学期要求将人物的特点放在具体的事例中体现，并且能够适度夸张。之后则从外向内，更加专注于人物的内心、情感方面。五年级上学期的这一习作是承前启后的，既是在前面介绍特点的基础上融入事件，让学生初步尝试间接地说明人物特点，也是在事件的记叙上逐渐融入描写手法和内心感受。语文要素在课文中的横向联系课文语文要素的具体体现搭石集中注意力，不回

8、读。一一跳读将相和连词成句的读。一-扩大视域读什么比猎豹的速度更快借助关键词句读。一一鉴别阅读集中的地道战带着问题读。一一-寻读【教学目标与课时安排】课题课时教学目标1.搭石2课时L认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。2.将相和2课时1.认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、戈广等3个多音字，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2 .能尽量连词成句地

9、读课文，提高阅读的速度。3 .把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”三个故事。4 .能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。3,什么比猎豹的速度更快2课时L认识“鸵、赢”等2个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。2 .能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。3 .能针对课文内容提出自己的问题。4.集中的地道战2课时1 .认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等12个词语。2 .能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。3 .理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。习作1课时1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2.能评价、修改同学和自己的习作。语文园地1课时1 .总结归纳提高阅读速度的方法。2 .能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。3 .能用具体情景表现成语的意思。4.背诵关于惜时的名句。【学生学情分析】五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。