（汇报材料）怎样构建一堂有趣的计算课.docx

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1、怎样构建一堂有趣的计算课麻栗镇楼梯寨小学景贵美很荣幸能参加本次的“麻栗坡县国培计划项目县小学数学第一期送教下乡培训活动”的培训。本次培训听了两节三四年级学生带来的计算课，这两节计算课有个鲜明的对比：三年级的两位数乘两位数（不进位）是由一位中年的男教师执教，而四年级的加法交换律却由一位刚参加工作的女教师来执教。鲜明之处在于教学方式的截然不同，男教师的主要教学方式是“满堂灌”，女教师的是以“学生为主体”，全员参与。下面我结合自己的教学经验谈谈如何构建一堂有趣的计算课：一、创设有效的生活情境，需联系生活实际数学源自于生活，服务于生活，数学本身就与日常生活紧密相关，让学生了解到数学的实际效用更容易激发

2、他们学习的热情，并且使他们更积极地思考，帮助他们理解抽象规则。例如，人教版三年级数学第二课除数是一位数的除法的第一课时：口算除法，书中给出的例子是搬运货物。而对于三年级的学生来说，这些事他们平时不会做，书中情境明显与现实生活脱节。所以，我选择将问题简单化，创设一个更贴切的场景。“新学期开学了，同学们的表现都很好，老师为同学准备了一点小礼物（数学练习本），我们请班长小李去办公室把给同学准备的练习本拿到教室，一共有124个，小李4次拿完了，问小李一次拿了多少个本子？”我把同学们分好组，同学们展开了激烈的讨论，然后让每组代表显示小组的计算结果，最后我将概念引入正式讲解本节课的重点内容。随后的教学活动

3、进行十分顺利，学生配合积极，课堂氛围良好，学生对本节课的知识点掌握效果较好。二、结合时代发展，有效利用多媒体素材随着科技发展，小学课堂也引进了先进的多媒体辅助教学,这一科技进步也在一定程度上提高了课堂效率。处于小学中段年级的学生身心发展还不太成熟，抽象思维发展不完善，课堂上单纯讲运算法则无法激发其内在兴趣，效果也不尽如人意。多媒体素材正好弥补了这个不足，老师利用多媒体播放器、大屏幕及相关资料可以拓展课堂，为学生提供更丰富的体验。例如,这位男教师制作了12x12的精彩课件，12x2=24,12x10=120/20+24=144这样简单的操作，对于三年级的学生来说是能接受的，关键点在列竖式，课件上

4、已经用箭头标明了，可老师在讲解时只是一带而过，没让学生弄清楚为什么要用2对2,这次的建模是个关键点，模建好了，后面的进位乘法就简单得多了。三、认真研读教材，充分发掘课本的价值人教版教材是经过一定的程序，由教育专家及部分一线教师倾力贡献，并经过多部门审核校对后才出版使用的。教育专家们具备较高的理论素养，了解学生的身心发展程度，在教材的选材编辑中也较多地考虑到这些问题，使我们使用的人教版数学教材具备较高的科学性。所以，一线教师在备课时应当注意研究教材、分析教材，充分挖掘教材中的可利用价值。我们可以通过借鉴、延伸及改编等方式利用教材中的一些例题，由此创设出更贴近我们学生实际情况的情境来进行教学活动。

5、例如，三年级数学课本中一道例题是：一个方阵有8行，每行有10人，问三个方阵一共有几个人。“我们邻近的学校要进行校运动会了，每个班都需要参与排列方队。每个方队需要站成8行，每行站10个人，三年级和四年级同学一共站成了三个方队，你能猜出邻校三、四年级一共有多少个同学吗？”还可以进一步提问：“我们学校三、四年级一共200个同学，我们学校三、四年级的同学多还是邻校三、四年级的同学多呢？”这样充实延伸了这道例题后，极大地激发了学生的好奇心，使学生对解这道题的热情高涨了很多，对书中的知识产生了兴趣，学习效果自然就好。总之，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念,要有效地将情景教学法应用到小学数学课堂活动中，以促使学生在良好的课堂环境中真正成为数学课堂的主人，通过创设问题情景，把复杂的知识点简单化，把枯燥的教学兴趣化，提高小学生学习数学的积极性和主动性，培养小学生的创新思维能力，在教学过程中，老师要尽可能地进行合理、适当的情境设置，让学生身临其境，寓教于乐，充分激发他们的求知欲望，帮助学生了解数学，爱上数学，才能不断提高我们在日常教学工作中的创设情境的能力，同时也为提高小学数学的总体教学质量出一份力，为他们以后的学习生涯奠定良好的知识基础。