10牛郎织女(一)公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、10牛郎织女（一）公开课一等奖创新教学设计io牛郎织女（一）教学设计【教材解析】这是本单元的第二篇民间故事。民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。关注民间故事：我国的四大民间故事是：牛郎织女梁山伯与祝英台白蛇传孟姜女。关注作者：叶圣陶老先生1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：稻草人旅行家小白船古代英雄的石像一粒种子玫瑰和金鱼月亮姑娘的亲事含羞草等等。关注主要人物：牛

2、郎一一，匕地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活织女一一心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活老牛一一知恩图报，善解人意、勤劳朴实王母娘娘一一心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情关注把故事讲具体：本课先整体把握课文主要内容，然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体，接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭，练习把简略的内容说具体，最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。关注我国的主要传统节日：春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节关注字词：嫂子剩饭床铺亲密好歹稀罕妻子晚

3、霞结婚笑嘻嘻一辈子成家立业相依为命关于牛郎织女的古诗：迢迢牵牛星汉乐府迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。【教学目标】1 .会认“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学重点】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学难点】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。第一课时【教学目标】1.会认“嫂、恳”等11个生字，

4、读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩板”等13个词语。4 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。5 .学习把情节讲具体。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣教师引导：同学们，上节课我们学习了猎人海力布这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？今天，让我们走进大家非常熟悉的民间故事一一牛郎织女。教师板书课题10牛郎织女（一）L学生齐读课题。教师通过图片和古诗，引导学生了解相关知识。（设计意图：开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。）二、初读课文，把握故事主要情节教师引发思考：运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，思考这个故事主要讲了

5、什么。教师相机启发学生思考：本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以围绕“童年一成人一成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。请大家小组合作梳理故事的脉络。学生小组合作梳理故事的脉络。示例：童年身世凄苦，与老牛相依为命成人被赶出家门，依旧细心照看老牛成家得老牛相助，与织女相识教师板书（与老牛相依为命细心照看老牛与织女相识）三、以课文为例，学习把情节讲具体教师提出要求：课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。1.练习讲述牛郎细心照看老牛的情节。教师提出要求：（1）朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的

6、亲密关系写具体的。（2）小组内练习复述这个情节。教师组织学生小组汇报，全班交流、评价。预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。（设计意图：让学生通过展示、评价，体会到通过这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。）6 .练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。教师组织学生梳理牛郎和织女相见相识的情节。示例：老牛开口道破天机一牛郎翻山过林来到湖边见到仙女一牛郎拿走纱衣遇见织女一两人相见互诉衷肠一经过长谈，织女同意结婚一他们回到牛郎的草屋教师组织学生复述牛郎和织女相

7、见相识的情节。教师提出要求：(1)小组内采用故事接龙的方式讲故事。(2)讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。教师小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。四、学习生字1.学习认字。教师组织学生再读课文，要求读准字音，读通句子。嫂子恳求筛子好歹罕见梭子监狱酿造瞌睡落下结婚学生自主认识生字，教师相机指导。(1)罕：本音是hn,朗读时，可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。(2)学习形声字。嫂、婚：形声字，女字旁。筛：形声字，“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛

8、选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头。梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”，它两头尖中间粗，像枣形，是木质的，所以“梭”是木字旁；“梭”还比喻不断地来往,如“穿梭瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残二(3)学习多音字。落：多音字，表示“丢下、遗漏的意思时读14,可组词“丢三落四”；表示“下降、停留”等意思时读Iuo,可组词“降落、落脚”。组织学生运用多音字“落、他经常丢三落()四。这几天旅馆大多客满，差一点找不到落()脚的地方。预设：Iaiu6

9、2.学习写字。教师组织学生交流写字方法。教师重点指导以下生字。(1)郎：左半部分不要写成“良”，点稍向左收，避让邛、(2)妻：上半部分横画等距，长短有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。五、课堂小结，巩固练习，布置作业1.教师小结：这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。下节课我们继续学习。2 .课堂演练。3 布置课后作业。(1)认真书写本课生字、新词。(2)运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。第二课时【教学目标】展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学过程】一、复习导入教师提问：大家对这个故事都比较熟悉了，谁能简单地讲一讲这个故事吗？预

10、设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，他只能和哥嫂生活在一起,但哥嫂对他很不好。他每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳，说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女,织女既同情又爱惜他,就和他生活在了一起。二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述1.教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。教师引导：课文中哪些情节

11、适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。一一他们俩会有哪些具体的表现呢？预设2：他(牛郎)常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。一一他们会说些什么？商量哪些事呢？预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。一一她们是怎么说、怎么做的？预设4：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。一一他们俩都说了些什么？预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。一一关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？2 .教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？(1)对故事情节想得多一些、详细

12、一些。讲述“他(牛郎)常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？(2)还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。(3)也可以把描述变成对话。讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛

13、郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。教师小结创造性复述的方法：(I)大胆想象，补充合理情节。(2)联系自己的生活经验想象当时的情形。(3)可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。3 .学生小组合作，自由创编。(1)请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。课增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节可以讲一讲，也可以演一演。(2)教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述

14、活动给予指导。(设计意图：如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里在细节。学生在丰富的想象和合理的添加中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来,复述就这样精彩起来。)三、交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点教师提问：故事中的哪些地方让你觉得不可思议？预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。预设2：我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。预设3：我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。教师引导：这些不可思议的地

15、方让你感受到民间故事有哪些特点呢？预设1：充满神奇。预设2：有浪漫的幻想。预设3：情节富有悬念。教师小结：同学们说得都很对，课下可以读一读其他民间故事,发现其中不可思议的情节，和同学交流。四、课堂小结，巩固练习，布置作业1 .主题概括。2 .课堂小结：这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。3 .课堂演练。4 .布置课后作业。善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。板书设计与老牛相依为命10牛郎织女（一）细心照看老牛与织女相识【教学反思】关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，梳理人物关系，概括小标题是对一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才能概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。在概括每一段的小标题的时候，我提示学生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。在后面有想象的地方创造性复述，是对上一课的实践与练习。