五年级下册《草船借箭》教案.docx

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1、五年级下册草船借箭教案五年级下册草船借箭教案1教学目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。教学重点1 .默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。2 .紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。教学课时1课时教学准备课件：歌曲滚滚长江东逝水、三国演

2、义及作者简介、词语解释教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1. （1）教师播放电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水，请同学们欣赏。（2）播放完毕后出示歌词：（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧三国演义主题歌。）（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜三国演义中的哪个

3、英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自三国演义的一篇课文草船借箭。（板书：草船借箭）学生齐读课题。2 .简介三国演义。三国演义全称三国志通俗演义，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。三国演义是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与西游记水浒传红楼梦齐名。学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对三国演义中人物的了解。3 .简介作者。罗贯中（约1330年一约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。三国志通俗演义的作者，山西太原人。设计意图：简介三国演义，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生

4、阅读名著的兴趣。二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，相机指导。三、再读感知，整体感知（一）理清顺序。1 .学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .全班交流，教师订正。（二）了解起因、经过、结果。1 .快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结

5、果。2 .小组交流，小组长整理小组同学的意见。3 .小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。设计意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。四、细读课文，了解起因1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮

6、“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。2 .请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。3 .学生作批注，自我品读探究。4 .学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。5 .小组派代表作汇报发言，全班交流：（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮？周瑜对诸葛亮心怀妒忌。（学生齐读）。从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗

7、？（周瑜是知道的，他明知故问。）周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）学生交流

8、，教师小结。再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。指名读这段话。当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。）诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝

9、箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）全班交流，教师小结。（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。（5）指导朗读：分角色朗读课文第12自然段，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。6 .谈话过渡：从课文第12自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因一一周瑜妒忌诸

10、葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。设计意图：采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。板书设计草船借箭起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。第二课时教学目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。7 .默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。8 .紧扣课文语言，感悟文

11、中周瑜、诸葛亮等人物的特点。9 .通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学重点1 .默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。2 .紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。3 .通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。教学课时1课时教学准备课件教学过程一、复习检查，导入新课1 .上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：草船

12、借箭的原因是什么？通过第12自然段的学习，我们还了解到什么？这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？2 .谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。设计意图：此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”1.诸葛

13、亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）2 .鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？（诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。）3 .从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文35自然段，把书上有关句子标出来。4 .全班交流，教师评议并相机指导。鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。5 .诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多

14、名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”1 .指名读课文69自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。2 .小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？3 .小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第

15、二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾。）（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）（

16、3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧

17、妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天

18、文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）4 .自由读课文39自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过一一诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？（1）小组交流。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：算好天气：第三天有大雾。算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。算好鲁肃：忠实守信。算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。算好曹操：谨慎多疑。四、了解“借箭结果”，感受人物形象1.齐读课文最后一自然段。2 .结合课文说感受。（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“

19、造箭”，而诸葛亮想到的日“Zit”皿TE1曰HUO周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。3 .指名朗读课文最后一自然段。4 .教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果一一诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。）五、课堂总结，布置作业1 .课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写

20、了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。2 .作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读三国演义中自己感兴趣的章节。板书设计草船借箭起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。五年级下册草船借箭教案21、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智

21、多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。1、学生准备：有条件的，阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。2、教师准备：制作本课多媒体课件。2课时。第一课时一、创设意境、感悟精彩1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧三国演义的片断和主题曲。2、调动积累：你们熟悉三国演义中的哪些主要人物，哪些主要故事？3、尝试交流，整体感知：谈话：今天，老师和大家一起来欣赏三国演义中的一个

22、精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？学生交流。对学生的交流进行评价。二、切入中心，领悟“神妙”1、划出课文的中心句：请同学认真阅读全文，划出课文的中心句一一“周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”2、品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3、学生自主学习。边读边画边体会。4、交流、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮

23、、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样?心理会怎么想的？角色扮读。联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：只要三天。“诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”“诸葛亮说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。”第四自然段的“诸葛亮说：你借给我二十条船，每条船上要三十个军0船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃

24、问他：你叫我来做什么？诸葛亮说：请你一起去取箭。第七自然段的“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”5、小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：默读课文，圈画相关的句子或重点词语。交流体会。课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密;理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。三、课外延伸1、阅读三国演义第40回、46回、90回。2、用自

25、己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。第二课时一、欣赏名著，品读经典1、谈话：上节课，我们一起欣赏了草船借箭这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？2、学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：读：有感情地朗读。说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的

26、想像，有声有色地说一说。演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。评：评说诸葛亮“神机妙算”一一知人心。写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。3、学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。4、师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例：读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？交流要点：主要的情节和内容要讲清楚。可以对故事的内容

27、进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？交流要点：要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。选择好“演员”，分配好“角色”。各自熟悉“台词”。准备好简单的“道具”。注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内容。5、请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要

28、求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。6、小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”一一知人心进行汇报，教师参与、互动。以第七自然段为例一一“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：师：“草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们演演看，诸葛亮他这时怎么笑？（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的

29、嘲笑。）（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。）师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。二、营造“对话”，塑造人格1、同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书）2、用关联词说话训练：提供几组关联词：因为所以、如果就、只有才、虽然但是、一就。谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几

30、组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。3、汇编诗歌，体味经典：师：把故事编成了文字：草船借箭，不寻常，要论成败，有文章。都督周瑜，欲陷害，孔明先生，巧应对。妙算天文，雾漫天，通晓地利，蒙曹操。洞悉人心，妙计成，箭如雨下，满载归。神机妙算，诸葛亮，世世代代，美名扬。喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。三、链接名著，拓展文本请同学们自由畅谈读三国演义的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，

31、孔明三气周公瑾”。四、作业超市1、接龙复述故事。2、把文本演绎成课本剧。五年级下册草船借箭教案3教学目标1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。4、体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。2、能从课文所描写的人物性格中体

32、会文章首尾呼应的作用。教学时间三课时。教学准备1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等三国演义人物资料。2、准备三国演义草船借箭影视资料。教学过程第一课时一、揭示课题1、从赤壁之战故事引入：师：三国演义是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2、揭题、读题。3、审题：什么叫草船?草船借箭是指什么意思？4、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1、回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）2、俺们把草

33、船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。借箭前的准备：草船、军士。草船借箭的过程：迫近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸。草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。4、据此提纲给文章分段：一（1、2自然段）、二（35自然段）、三（69自然段）、四（10自然段）。这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段1、齐读第1段：什么叫“妒忌”？（对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。）2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个同学对话共几轮

34、，为每一轮编上序号。每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习第一轮对话：齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案。）生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话：指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：“

35、公事”是什么意思？“推却”又是什么意思?为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”5、学习第三六轮对话：分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒招待。讨论、交流：6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难

36、办到的任务?默读12节，考虑这些问题。（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。四、小结周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。第二课时一、复习引入1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点

37、明了原因，齐读此句。3、课文二一四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二一四段，找出这句话。（全文末尾一句。）二、学习二四段1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。（首尾呼应。）师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。2、理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）问：用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？4、默读课文二四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子,用“一”划下。交流出示小黑板：第三天保管有十万枝箭。不能让周都督知道，否则俺的.计划就完了。鲁肃

38、回来见了周瑜，果然不提借船的事。第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。俺们只管饮酒取乐，天亮了就回去。三、学习“知周瑜”1、默读小黑板上第句，用“假如就”的句子来表达句子的意思。2、诸葛亮为什么会有这样的假设?指名读第三节。口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板书：知周瑜心3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借船的两边。”比较句子：希望你能借船的两边。希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么？

39、（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。）齐读此句：师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的（生）“草船”。四、学习“知鲁肃”1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读小黑板上第句。2、理解这句句子：“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）问：相符合吗？（符合）用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。齐读句子体会。3、师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因

40、为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮板：知鲁肃人4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1、师：（指小黑板上句）。2、指名读67自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身？板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。板：大雾弥漫。这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系？出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。（所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一

41、边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的？（三天前立军令状时。）为什么？早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）这样布船的目的是什么？（准备受箭）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊

42、讶他说：（引）“”，可诸葛亮却笑着说：（引）O第三课时一、温故二、继续学习24局部学习“知曹操”：1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨里箭好像下雨一样。）2、“虚实”是指什么？（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。）“20只船排在船上的两边。”（第四自然段）4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不

43、会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。板书：知曹操性5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？学习“晓地利”：1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说（引）小黑板上第6句。2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水。3、第三次出示图片投影L根据“顺风顺水

44、”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请同学在示意图上用箭头表示。）一师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板书：晓地利4、齐读第9自然段。三、学习第四段1、齐读第四段。2、结合课文说感受。四、朗读全文（分组朗读）考虑概括各段段意五、分角色朗读全文，考虑1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢？2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。（有胆有识，神机妙算。）六、完成课后练习五

45、年级下册草船借箭教案4草船借箭教材说明解题）草船借箭是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。草船借箭是按照古典小说三国演义第46回的内容改写的。三国演义是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。（结构分析）文章是按事件发展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四部分。第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的原因。第二部分（第35自然段），写“借箭”的准备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作准备；其