借用思维导图促进群文阅读论文.docx
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1、借用思维导图,促进群文阅读摘要:在进行小学高段语文群文阅读的教学时,教师应当采取行之有效的教学方式来充分的展示出群文阅读的条理性以及他的有效性,并且使中高年级的学生在阅读的基础上,也能够明确阅读方向。教师要准确认识到群文阅读的定位,推动小学高段语文群文阅读的持续应用,用于强化中高年级的学生的综合素养。本文从小学高段语文群文阅读教学中思维导图的作用进行分析,研究了群文阅读课堂教学中关于思维导图的应用,旨在为小学语文教师提供新的教学思路。关键词:思维导图;群文阅读;小学高段语文引言:在小学高段语文的教学工作中,通过阅读来提升素质教育的水平,培养高年级的学生的语文核心素养己经成为教育的重点,让学生充
2、分的认识到在读书好的同时,也要培养学生“好读书”的习惯。思维导图可以在阅读中帮助学生找好阅读的方向与定位,明确群文阅读的主旨,立足高年级的学生的身心发展规律,从方法与技巧等方面强化思维导图的应用,随后推进高年级的学生在群文阅读中的探究过程,从各方面提升综合的语文素养。一、思维导图在小学高段语文群文阅读教学中的作用1.思维导图的重要作用思维导图就是将抽象的内容以可视化的方式呈现出来,再充分发挥大脑的思维模式,帮助学生添加有效的记忆,使学生在阅读的过程中能够形成清晰的学习思维,平衡逻辑想象之间的发展,进而开发学生的大脑思维,促进学生的思维形象化发展。常见的思维图有8种形式图:圆圈图、树状图、气泡图
3、、双重气泡图、流积图、多重流程图、括号图和桥型图。教师要利用好思维导图这一教学工具,为群文阅读教学活动创设必要的教学情境,从高年级的学生的思维角度出发,引导学生进行有效的交流,充分发挥群文阅读在学生学习中的作用和效果。教师在构建思维导图时,应当将复杂、抽象的知识点总结成精细化的整体。对于各类抽象的知识点,教师可以用精细化、具体化的形象来展现出来,对于文章中一些隐含的知识点,教师也可以利用图片与文字结合的方式学习其中的内容,并利用结构解释和说明,使用这样的学习方法来激发学生的学习兴趣,促进学生学习效率的提升。学生对于群文阅读中的学习任务需要教师协助分配,在思维导图的支持下,学生可以通过举一反三的
4、形式和方法来自主思考问题,有助于形成创造性的思维。2.思维导图的应用价值群文阅读是将同类型的文章汇总以后进行对比的、系统的阅读教学,所以高年级的学生的思维能力有限,通常难以对多篇文章形成充足的把握能力。若是教师采用的教学方法不当,学生就容易陷入混乱的教学状态,而应用思维导图的方式则可以为高年级学生增加更多的阅读方法。因为设计科学的思维导图符合高年级年龄段学生的年龄特别、知识体系水平和认知规律,既能够帮助高年级学生克服学习困难,也能培养高年级学生的学习兴趣和学习能力,端正学习动机,调整学习心态,体验学习成功的乐趣,还能培养学生分析问题和解决问题的能力,为初中阶段学习生活做好准备。在小学高段语文的
5、群文阅读教学中,思维导图的应用价值要集中体现在以下方面:(1)思维导图应当为高年级学生的阅读预览提供便利。小学高年级阶段的语文群文阅读教学已经不再适用于单纯的文字形式,现代课堂中可以通过图、字结合的方式,使阅读的知识点直接呈现出来,便于高年级学生对学习内容萌生学习的兴趣,也可以让高年级学生对文章中的逻辑关系形成清晰的认知。思维导图这种新型的学习模式可以抓住高年级学生的心理特点,让课堂教学呈现出多样化的结构。教师可以在教学中适当的插入一些视觉效果,增强图文并茂的作用,要在学习的过程中增强学生的主动性,让群文阅读与常规阅读的形式有所不同,促进高年级学生在群文阅读中的思考非常重要。(2)思维导图要呈
6、现出群文阅读的主题。群文阅读中多篇文章的组合要准确的体现出同一主题,便于学生理解,教师在思维导图中应当独立提炼主题、建构主题,利用思维导图这一学习工具来梳理文章之间的关系,保证篇章的通顺,直奔主题开展专题化的阅读教学互动。(3)思维导图要能够呈现出一些精彩的部分。群文阅读的选择是经过教师认真筛选的,文质兼美的作品中有许多可以启发高年级学生学习智慧的内容,但需要教师帮助提炼出来,如果单依靠高年级学生的个人能力则很难发现其中的精彩片段,那么教师在设置思维导图时,也可以将这些内容准确的呈现在思维导图中,一方面可以深化高年级学生对群文情感主旨的深入理解,另一方面也可以对高年级学生的群文阅读学习形成兴趣
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