县教育教学研究室学年工作计划.docx

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1、县教育教学研究室学年工作计划一、指导思想本学年我县教学教研工作在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，紧紧围绕党的二十大精神，深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见教育部办公厅基础教育课程教学改革深化行动方案甲地县教育局教育教学质量提升年活动实施方案等文件精神，助推我县教育教学研究工作转型升级。二、工作思路全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦“1418”工作思路，围绕“教育教学质量提升年”这一中心工作，规范教学管理，提高教学质量

2、，深化教育改革，实现提质增效；围绕“教学常规”“教研科研”“教学改革”“专业发展”四大关键，激活办学品质，增加活动实效，创建特色品牌，提升队伍素质；围绕“计划总结”“备课上课”“作业管理”“教研活动”“社团展演”“工作室”等十八项任务，下沉教研重心，注重精细过程和高效结果，彰显教学教研工作新思路、新亮点、新突破，实现教育教学质量稳步提高。三、具体任务（一）“抓”教学常规，“激”办学活力各学校要精心谋划新学年工作，严抓备课、上课、辅导、作业、考试、评价等教学常规管理，采取月小结、期总结的措施，查漏补缺，扬长避短，通过规范教学常规管理，完善内部管理结构，激发办学活力，凝聚发展力量，提高教育品质。1

3、 .计划总结预则立，立则行，行则达。中心学校、各学校要在开学初制定学校教学教研计划、教研组工作计划、教师学期（单元、章节）计划。学校教学教研计划主要内容包括：基本情况、工作思路、主要工作（教学常规、校本教研、综合实践、社团活动等）、保障措施、教学教研活动安排（推进台账）等；教研组工作计划主要内容包括：学科教学现状分析、本学科各年级教学任务、主要教研活动及要求、活动日程表等；教师学期（单元、章节）计划主要内容包括：教材分析、教学目标、教学方法、物质准备（教具、仪器、课件、测试题）等。总结有学校教学工作总结、教研组教研活动总结、教师学科教学总结。内容一般包括基本情况、计划完成情况、教学质量分析、成

4、绩与经验、问题与教训、今后努力方向、新学期工作谋划等部分。总结要在每学期期末撰写完成，并发送教育教学研究室分管主任。2 .课程设置义务教育课程要开设道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、历史、地理、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践等科目。科目设置按照义务教育课程方案（2022版）中“课程类别与科目设置”“各科目安排及占九年总课时比例”确定。小学阶段开设英语，起始年级为三年级；科学在一至九年级中开设，小学科学与初中科学合并统筹设计，并加强与物理、化学、和生物等分科课程有机衔接；信息技术在三至八年级独立开设;艺术在一至九年级开设，书法在三至六年级语文中每周

5、安排1课时,一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设，学生至少选择两项学习；劳动、综合实践活动每周均不少于1课时，综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践；一至九年级开展班团队活动，班团队活动原则上每周不少于1课时；地方课程由省级教育部门规划设置，原则上在部分年级开设,不超过九年总课时数的3%；校本课程由学校按规定设置；专题教育以渗透为主，融合到相关科目中，原则上不单独设课。学校要丰富思政课教育内容，创新教学形式，将思政小课堂与社会大课堂、实践新课堂、网络微课堂融合起来，推进大思政课一体化建设，落实课程育人，实现五育并举，深化素质教育，促进学生全面发展

6、。全县幼儿园从秋期开学起，免费使用县教育局研发的我爱家乡一一甲地系列课程。教学中要落实幼儿园指导纲要（试行）和36岁儿童学习与发展指南，尊重幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教育环境，综合利用各种教育资源，以游戏化、生活化的方式开展趣味教学活动。坚持保育与教育相结合，不能打着“做好幼小衔接”的旗号，过早学习、测试拼音知识，出现“幼儿教育小学化”现象。幼儿、小学、中学新生入园或入学后，要做好心理调节和衔接教学。幼儿园小班设置适应期，开展身心、生活、社会、学习等教育,做好幼儿园入园准备；幼儿园大班采用专题讲座、课堂观摩、实践活动、交流座谈、现场诊断等方式，设置幼小衔接课程，让幼儿了解和喜欢小学生活；

7、一年级新生要切实做好“零起点”教学，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计和兴趣激发、适应教育、品质培养等融合教育，让新生自信、快乐地适应小学生活；七年级学生依据从小学到初中在认知、情感等方面的发展变化，把握课程的深度和广度，体现学习目标的连续性和进阶性。3 .备课上课备课是上好课的前提和关键。教师备课要在理解课标、熟悉教材、了解学情等的基础上，撰写包括课标内容、设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、课时安排、教学方法、教学媒体、教学过程、板书设计、备课反思等结构完整的教学设计。教学设计中教学目标的定位要合理精准，教学内容增、册II、选、改的整合要融会贯通

8、，教学要探究指向学科核心素养方法，教学策略要选择有利于目标的达成度，板书设计要条分缕析地高度概括，备课反思要阐明内容选取、方法选择、板书设计等的理由和依据。教师在备好每一节课的基础上，鼓励以大单元教学为统领，尝试开展大单元备课。使用导学案的学校，做到集教案、学案、资料、习题于一体，课时完整，学校有明确的实施方案及管理办法，体现改革与创新。课堂是教育减负的主阵地。学校要认真贯彻落实河南省教育厅关于河南省义务教育学科课堂教学基本要求（试行），推进课堂教学改革，探索基于学科“核心素养”培育的课程综合化教学，建构适合学科、学情的课堂教学新模式。文科类进行大单元或大任务的课堂教学；注重探究的数理化从学科

9、学习规律出发进行课堂教学，强调学生主体地位；艺术类学科要注重审美素养的提升；劳动、技术等实践类学科则开展以学生实践为中心的课堂教学。教师要转变观念，以生为本，努力做到心中有人，心中有标，落实“学为中心”的教育理念。课堂上以问题为导向，激活学生学习的主动性；以思考为导向，增强学生课堂的体验感；以实践为导向，促进学生个性化发展。让学生的学习从“知识”走向“素养”，从“教会”走向“学会”，从“零散式学习”走向“整体性学习”，从“浅层学习”走向“深度学习”，增强学生的终身学习能力。同时，教师还要积极引入现代化的教育信息技术，给课堂教学注入源头活水，给学生创建开放、共享、交互、协作的学习空间，实现知识与

10、社会的深度链接，教师和学生的共生共长。4 .作业管理“双减”背景下的作业设计、布置和批改是教学工作的重要环节,是课堂教学活动的延续和补充。各学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业的结构和总量，建立作业管理制度，加强作业“数”和“量”的监测，确保一、二年级不留课外书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均不超过90分钟；教师要转变观念，认识到作业已成为发展学生核心素养的载体，成为培养学科思维方法的平台；要优化作业设计，编写以教材为根、素养为本、兴趣为魂的有益有效作业，促进学生知识与能力同步发展；要丰富作业形式，依据学生学习的知识点、思维点、

11、能力点、发展点等，分层设计口头类、书写类以及科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践、跨学科学习等拓展型作业;要合理布置作业，在课内作业和课外作业相结合的基础上，把好时长关、数量关、质量关，做到少而精，分层高效。课堂作业要全批全改，做到批改及时、细致、认真，批注工整，标点正确，符号规范，日期明确。作文批改要侧重于遣词造句、写法指导等，评语要有鼓励和指导价值，能给学生温暖和信心。教师要有作业批改记录，记录作业中的错误并统计出错误率，思考错误产生的原因，给出解决问题的思路，便于调整教学内容与方法。学生要建立“错题集”，方便透彻分析个别问题和普遍问题，错误现象和错误原因，有针对性地纠错、辅导，巩

12、固学生所学知识。教育教学研究室将继续有计划地组织学科教研员和学校业务校长，深入学校检查、督导，横向学习、交流、强化作业效果。5 .水平监测各学校要积极落实教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知和甲地县教育局关于改革义务教育阶段考试制度的通知精神，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面的关系，减少考试次数，变革纸笔考试，注重动手操作、作品展示、口头报告等。学校进行符合文件要求的教学质量水平监测时，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，提高试题信度与效度。学校要强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一

13、评”有机衔接。增强日常考试的育人意识，注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，增强评价的适宜性、有效性。6 .中招备考各初中要用一整年的时间做好中招备考工作，认真分析往年中招考试工作中的得失，梳理考题、考点、重难点、易混点等，研究新课标、新变化、新题型。学校要带领九年级教师走出去，参加中招备考会议，捕捉新政策、新动态、新信息，科学制定中招备考方案。教师要把理论学习、教学实践、理念提升当做立身之本，向课堂要质量,加强对优秀生、临界生、学困生的分类指导，抓两头促中间，因材施教，科学备考。为中考取得更好成绩打好坚实基础。中考复习期间，教育教学研究室将组织两次模拟考试，并按照中考要求，认真组织

14、,统一试卷，统一时间，推磨监考，网上评卷，进行情况分析与反馈,全面发挥大型考试的评价、诊断、矫正等多种功能，为各校进一步搞好复习备考提供科学指导。7 .教育评价各学校要深入贯彻落实深化新时代教育评价改革总体方案和义务教育课程方案（2022年版），全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价,着力推进评价观念、方式方法改革，建立以发展素质教育为导向的教育质量评价体系。小学段综合素质评价仍以小学生发展性综合素质评价报告为重要依据，学校要组织好、运用好。初中段要按照河南省初中学生综合素质评价实施办法文件精神，为每位学生建立综合素质评价档案袋，分学期整理河南省

15、初中学生成长纪实报告及标志性成果，初中毕业时整理填写河南省初中学生综合素质档案,档案袋内所装材料系统、完整。各学校还可以将教育评价全过程无缝融入学生综合素质评价中，学生的课堂表现、学科成绩、社团参加情况、各类学科活动表现、日常健康习惯、文明礼仪、生活技能、社会实践、创新探究等都纳入评价，丰富评价主体，充实评价内容，注重过程性、阶段性和标志性评价，实现多元评价，促进学生全面健康发展。（二）“抓”教研科研，“增”活动实效8 .校本教研以校为本的教研活动是提升教师整体素养，打造高效率课堂的基石。学校要健全校本教研制度，使教研活动常态化、制度化、系列化、科学化，通过创新教研形式，丰富教研内容等手段，开

16、展多种形式的教研活动，突出活动的针对性和实效性。学校可开展下列教研活动：一是主题教研。学校领导和教研组要保持对日常教育教学问题的敏感性，关注急需解决的问题，及时梳理归纳，聚焦为主题，让教研有抓手、有设计、有成效。本学年，学校要立足实际，开展以实施新教材、新课标，探索新方法、新技术为着力点的学课标、用课标、磨课标教研活动；组织开展同学科、同年级、跨学科、跨年段的作业设计优化研究，选编、改编、创编有趣味、实用性强的系列作业。二是集体备课。集体备课的前提是备课组的每个成员要同备一节课，可以同课异构，也可以一课多上，备课时每个教师都要带着自己的“教学设计”参加研讨，解决独自备课过程中遇到的困难和疑惑,

17、实现教师思想的碰撞，并可物化成循环使用的电子教案。初中、局直小学、实验学校、舞泉牛市口小学每周不少于1次，乡镇小学每学期不少于5次。三是观摩教学。观摩教学的主要形式是听课评课，学校要有计划组织听课评课教研活动，并且使之制度化、常态化。听课贵在听、重在评，要帮助执教教师发现闪光点，分析缺陷点，提出改进点。听课者通过学习，博人其长，提高教师的教学水平。学校举行的观摩教学每学期不少于5次。四是读书工程。学校要为教师精心选购若干本有价值的教育理论书籍进行研读。研读要逐字逐句，对重点内容圈点勾画、细心领会、反复思考直至达到对教育理论精髓的领悟、运用。通过摘抄记忆、同读同谈、读书征文等形式检验读书效果，夯

18、实教师专业发展的路径。不论何种形式的教研活动，都要提前发布通知，做好活动记录,活动图片拍摄，针对性地进行活动总结，做好详实、丰富的过程性资料的存档工作。9 .乡镇教研乡镇教研指中心学校大教研，是解决乡镇小学规模小、教师少、开展教研活动难的有效手段。乡镇中心学校在总结往年教研成果的基础上，统筹规划大教研内容和形式，因需施策，开展说课探讨、同课异构、观摩教学、教法研讨、专题讲座等活动，通过活动更新教师理念，提升教学水平，为教师的教学实践搭台子、指路子。各中心学校、初中、局直小学、幼儿园每学期要精心组织2-3次集中教研活动，提前三天向分管主任发通知，便于了解活动内容、形式、规模、预期效果等。在与单位

19、主要工作不冲突的情况下，教育教学研究室分管主任将组织学科教研员、包乡教研员和其他学校业务校长全过程参与活动（每学期每校、每乡镇至少参加一次），实现校与校、乡与乡之间的资源共享、思维碰撞、眼界开阔、学习提高，达成“真、实、新、高”的教研活动。10 .县级教研教育教学研究室继续发挥“管理、研究、指导、服务”的工作职能，举行县级教研活动，把县级教研打造成教师专业成长的孵化器。教研活动分教师类和学生类。教师类活动一是观摩教学。本学年计划举行初中物理、化学、中小学体育等学科观摩教学活动，由学科教师示范课、评课、教研员专题讲座三部分内容组成。示范课起到落实课标新理念和学科核心素养，引领课堂教学改革的作用；

20、评课让参会老师畅所欲言、读懂课堂，实现理念和实践能力双提升；专题讲座传递教改新理念、解决教学问题、构建高效、实效、有效的课堂教学。二是教学研讨会。计划在初中数学、英语、历史、小学语文、数学、英语、中小学音乐、小学道法等学科中开展，教研员将聚焦一线教师的新问题、新困惑，结合课程的育人方式，课标新理念，学业质量新标准，作业设计新要求，重新审视课堂，探索实现素养课堂的途径。三是优质课和精品课评选。十月份举行一年一度的县级优质课评选工作,各乡镇（学校）要高度重视，公开、公平、公正选拔，按照分配名额择优推荐人选，加入共同体一年以上，且在2022年考核中合格的共同体成员不受名额限制，可直接推荐；十二月份，

21、组织开展各乡镇学校推选的高效课堂精品课评选工作，引导广大教师深入研究课程教材内容和课堂教学规律，创新教学设计和教学方法，构建多样化课堂教学新模式。四是语言文字应用和推广工作。县语委办将开展国家通用语言文字的法律法规的宣传和知识的培训工作，利用推普周举行“普通话知识宣传”“啄木鸟行动”“街头调查”等活动，提倡“讲普通话，写规范字”，提升社会和各级各类学校的语言文字规范化管理应用水平，同时，配合市语委办，落实普通话测试工作，完成社会青年和教师等职业群体的普通话报名、测试工作。学生类活动形式多样，内容丰富。本学年通过举行初中学生政史地竞赛、七年级学生数学竞赛、六年级学生语数联赛等，考查学生对学科知识

22、认知、整合能力和运用知识解决问题的能力，探索素养立意命题新方向；通过中小学生集体诵读比赛、中小学生、幼儿才艺展演、书法和农民画比赛，丰富学生的课余文化生活，提高文化自信，提升审美能力；通过中小学生小制作、小学生英语手抄报比赛，考查学生动手能力，启迪学生想象力和创新思维，感受创造成果的乐趣。11 .教育科研强力实施科研兴教战略，以教育科研助推课程改革走深、走实。推动学校教科研工作的重要抓手是开展课题研究、成果评选。教师要从教学面临的突出问题、教育现象的困惑、教育教学的经验、教育政策和教育理论等方面入手，选择有依据、有价值、有新意、有能力、有条件的“草根性”课题，开展实践性研究，推广应用性成果，实

23、现资源共享。教育教学研究室组建专家组，开展县级课题立项和结项评选工作，配合省、市教科研和基础教育教研室，组织课题申报和成果评选并择优上报，督促一线教师提升科研能力，提高教育教学理论水平。12 .平台建设为与时俱进，提高交流的力度、广度、深度，凸显教研信息的便捷性、及时性和有效性，教育教学研究室关闭教研网，将开通微信公众号，与原“微信平台”和教学文苑结合，遴选师生优质文稿,宣传教学教研动态，传播教材、教学改革和教研新理念，在教、学、研等方面为师生提供指导性服务。（三）“抓”教育改革，“创”特色品牌13 .学生社团学生社团是综合实践的一种组织形式。本学年将举办学生说文解字社团创建和社团展评活动。创

24、建说文解字社团的目的是弘扬和传承许慎文化，感受汉字的演变之丰富、造型之奇美、内涵之厚重，激发学生学习汉字的积极性。申报社团展评的必须指导开展社团活动一年以上，有社团的活动计划和方案、管理办法、活动台账，有详实、丰富的过程性资料，有章节合理、内容系统、结构稳定、栏目多样、图文并茂、色彩纷呈的社团教材。14 .校本课程学校要积极开发独具特色的校本课程。规模大的城区学校以自然风貌、特色文化、革命遗址、纪念场馆等主题领域为内容，以课堂教学、兴趣小组、社团活动、节庆典礼活动为实施形态，以指向特长发展、特长培育为措施，开发校本课程。农村中小学利用特色民俗、传统村落、农业技术等乡土文化优势和校内外宽阔的操场

25、、广袤的田野、蓬勃的菜地果园等场地空间优势，构建校本化、乡土化、常态化、多元化的课程体系，丰富课程供给，增强课程对学生和学校的适应性,反映学生丰富多彩的成长需求，凸显校本课程育人价值和学校办学特色。教育教学研究室会择机评选优秀校本课程。15 .阅读教学各学校要加大阅读课堂教学改革力度，落实“精读一一略读一一课外阅读”“教读一一自读一一课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系，改变单篇教学模式，有效设计学习情景，落实学习实践，重视学生学习过程，注重课内外阅读的有效衔接，探索“1+X”主题教学、单元教学、任务群教学等教学方法，实现经典诵读常态化、课外阅读课内化、阅读教材系列化，特别是整本书阅读要落实到

26、位，设计阅读导读课、阅读思维课、阅读分享课等多元课型，综合运用多样化阅读方法，探索整本书阅读教学策略，走好“特色强校”“品牌办学”之路。多文本实验学校要立足实际，因地制宜，把多文本实验工作做真、做实、做细。首先要用好各种资源，探索“1+X”多文本实验课堂教学新样态，实现“多读书，好读书，读好书，读整本书”的课标要求。其次要开展多文本课堂教学展示、观摩、研讨等活动，提升教师阅读鉴赏能力、教学指导水平。教育教学研究室会到校督导，以实地查看、查阅资料、随机听课、入班调查、现场提问等方式，了解实验情况，并择机举办实验学校交流课、公开课活动，推广实验成果，扩大试验范围，推动学校内涵发展。16 .包乡蹲点

27、教研员要沉下心来，服务基层学校，协助开展教学、教改、科研等工作。本学年包乡教研的主要任务：一是参与中心校或各学校的校本教研和大教研活动，了解活动的形式和内容，同参会教师交流互动，解答教学困惑，提供高水平的专业指导，对活动概况做总结性报道，帮助学校和教师提炼教学思想，推广教学教研成果。二是全方位了解、参与分包学校教育教学提升年涉及的教学教研工作，实现高质量推进。三是帮助分包学校开展集体备课，开发学科作业设计、阅读特色读本等系列化校本课程。（四）“抓”专业发展，“促”素质提升17 .教师共同体我县教师专业发展共同体在促进教师专业发展、助推教师专业成长方面发挥了积极作用。本学年将继续开展“课标学习、

28、技能大赛、教学擂台赛、教材解读、读书征文、教学故事评选”等常态化活动，组织教师参加学科精准培训、名校参观、公益学习等活动，为教师成长寻路子、搭台子，助力教师走在终身学习、行动研究、教学反思、同伴互助、专业引领的路上。乡镇中心学校和局直中小学要积极为共同体教师购买书籍，订阅学术期刊、报纸，支持外出学习，以共同体教师为领头雁，反哺学校一线教师专业成长，促进学校健康持续发展。18 .工作室最具影响力名师工作室和学科工作室要充分发挥规范人、评价人、激励人的功能，以先进的教育思想为指导，以学科建设为纽带，以课堂教学为抓手，以教育科研为方式，以提高教师专业发展为目的，发挥群落效应，促进教师专业发展“换挡提速”。工作室导师要发挥好辐射、引领、带动作用，与助理、成员一道扎实开展专业阅读、专业写作、课题研究、课程开发、课堂教学等研修任务。名师工作室要率先发挥名师效应，以文章、课件、视频、校本课程等形式发布可视化成果，开展校、乡、镇等不同级别的成果汇报会，推广成熟的教学成果，为一线教师找到课堂教学改革的抓手和载体，提升教师的教学方式、教学思想和教学理念。学科工作室要开展好教材解读、大单元作业设计等工作。教育教学研究室将完善督导方案，通过材料查阅、现场展演、成果展示等形式，对工作室进行过程性视导、年度考核，强化管理，促使多出成效、快出成效。