市级课题论文研究一等奖《微课在信息技术教学中的应用》.docx

《市级课题论文研究一等奖《微课在信息技术教学中的应用》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《市级课题论文研究一等奖《微课在信息技术教学中的应用》.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、微课在信息技术教学中的应用【摘要】本文通过分析、研究信息技术微课的现状及信息技术老师在微课开发中所面临的主要困难，结合信息技术微课的特点，提出了信息技术微课设计的核心步骤即微课“铁三角”(即选择合适类型的课，切片处理，视频录制)，以便微课这种新型的教学手段能够更好地为信息技术教学服务，提高信息技术的课堂效率。【关键词】微课，信息技术，开发策略，微课“铁三角”随着教育信息化的快速发展，使得微课这一教学模式的出现成为可能，同时也为教师提供了新的更快捷、更方便、更高效的模式传授知识。它突破了传统教学模式在时间和空间上的限制,促使学生随时随地可以学习。微课的兴起,对教育信息化的发展和教学方式、学习方式

2、的改革都有重要意义。微课作为一种新型的课堂模式，在信息技术教学中应用的同时，也暴露出其局限性。本文结合本人在信息技术的教学实践中微课的应用，分析、研究信息技术微课的现状，探讨信息技术微课的开发设计，促进信息技术微课的发展应用。一、微课概念的提出及特点()微课的概念的提出微课的概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯于2008年首先提出来的。他把微课比喻为“知识脉冲”(KnowLedgeBurst),以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点而开展的教学活动全过程。然而对什么是微课，却没有一个统一的定义,上海师范大学黎加厚教授认为：“微课程”

3、即“微课”，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。(二)微课的特点1 .时长短，资源多。微课的主要表现形式是微课视频，其时长一般为5-8分钟，这符合学生的视觉驻留规律，若时间太长，学生的注意力势必会分散，很难达到满意的教学效果。围绕微课视频，配有相关的教案、课件、练习等丰富的辅助资源，营造一个与教学任务联系紧密、情境真实化的“微教学环境”。2 .粒度小，内容精。微课的知识粒度小，教学内容简洁，其主题可以是讲解一个知识点，传授一个技能点。教师只讲核心，不要繁琐的理论，只有简单的学习方法；学生只学最需要的、最有用的，一次学一个知识点，积少成多，让学习变得更高

4、效。3 .形式多样，形象生动。微课形式可以是PPT、FlaSh动画、情景剧视频、教学录像等，多样的形式、形象的情境可以调动学生的观看热情、激发学生的学习兴趣。4 .适于多元化学习。微课视频主要采用适于网络传输的视频格式，资源总容量也只有几十，学生可以随时随地在线观看、下载资源。根据学生自己的学习进度、兴趣爱好进行自主学习，满足学生们的移动学习、个性化学习、深度学习等多元的学习需求。二、信息技术微课开发设计的现状（一）现有的信息技术微课设计，主要存在以下问题：1 .镜头缺少变化。当采用录屏软件录制时，信息技术教师一般是提前准备好课件，坐在电脑前面对着屏幕讲解，呈现在视频中的镜头画面，不是PPT课

5、件的展示画面就是教师的个人头像，因此整体效果而言，是比较死板、单一的，画面的切换少之又少。当使用摄像机拍摄时，只是单机拍摄，捕捉教学全景之余，很难再捕捉到其他的画面特写，导致画面单调，缺乏变化。2 .声音不够清楚。当采用录屏软件录制时，教师本人电脑硬件的配置、耳麦的效果等都影响微课最后的声音效果，导致讲解时录制的声音效果不是很好。另一方面，当采用摄像机拍摄时，视频拍摄设备音频采集功能可能也不是非常完善;也可能是信息技术教师选择的教学环境不够理想，容易受外界因素干扰。3 .画面不够清晰。当使用录屏软件录制微课时，在导出视频的环节，没有进行恰当的设置，导致视频变形、画面扭曲、画面大小与录制时不一致

6、等问题。还有在导出微课视频时，拍摄者拍摄技术不专业，尤其是摇、移、推镜头的技术掌握得不够熟练。4 .缺少字幕提示。信息技术教师缺乏微课制作的相关经验，没有对教学环节进行文字的提练，没有在技术上实现字幕的添加，也没有附上相应的字幕加以解释说明。(二)信息技术微课开发过程中遇到的主要困难分析在制作微课的过程中多数信息技术老师都表示会遇到一些比较辣手的问题，大致有以下几种：1 .难以选取适合微课设计的教学内容；2 .缺乏信息技术微课的设计方法、缺乏相应的多媒体素材；3 .课件制作技术不熟练、不知道如何撰写视频拍摄、录制脚本；4 .缺少拍摄、录制设备与工具；5 .微课视频的拍摄成本高。三、开发微课设计

7、策略信息技术老师如何突破微课开发这一瓶颈，如何恰当的运用微课以更好的服务/箴于信息技术教学。根据信息技术微课的特/点，我把开发微课的核心步骤概括为三点：/A卜;选择合适类型的课，切片处理，视频录制，/理、/麴也称微课制作“铁三角”。内容如右图：LV(一)注重选择合适类型的课1 .按照普通教育学的划分，课的类型大致可以分为讲授新课、巩固新课，培养技能课，检查课和综合课。微课选题和知识点的确定一定要紧扣一个“微字；一节微课只讲一个知识点，体现微课的短小精悍的特点。例如在设计VB课时，VB高仿一个腾讯QQ的登录窗口，变玩QQ为设计QQ,同时强调信息安全惯用手法”障眼法”。这样，微课的教学效果才能更好

8、的体现出来。2 .信息技术微课选题标准并不是所有的信息技术课的内容都适用于微课，微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以达到事半功倍的效果，不好的选题同样可以使得微课变得平凡甚至是适得其反。信息技术微课选题应注意以下两点：首先，微课的选题应是信息技术教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，把信息技术教学中的重点难点拿来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源共享，为学生解惑，启发教学。其次，所选内容要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，适当加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。（二）注重微视频录制的方法教学微视频的制作

9、有多种方法，可以分为四大类：自由拍摄式、录屏软件录制式、合成式、混合式。每一种制作方法都有其适用的范围，有着优势与局限。信息技术教师可以根据不同知识内容的特点选择恰当的微视频的制作方法，才能使知识点得到最好的呈现，从而制作出高质量的教学微视频。1 .自由拍摄式自由拍摄式主要有两种表现形式，“摄像机+白板”“手机+白纸”。2 .录屏软件录制式这种方式有三种表面形式：“录屏软件+PPT”“录屏软件+PPT+手写板”“录屏软件+手写板”，主要的录屏软件有CalntaSiaStUdiO,屏幕录像专家。3 .合成式这种录制方式是将从网络上截取的一些和教学内容相关视频或动画，与己有的文本进行组合，组成教学

10、所需视频。4 .混合式即根据信息技术的教学需要，灵活使用上述几种录制方式制作教学微视频。这种录制方式需要信息技术教师对本学科内容呈现的各个环节作精心设计，耗费时间长，技术。Powerpoint2020新增了一个视频输出功能，教师可以使用它在短时间内将一个极富动感的PPT课件直接输出为视频，运用Powerpoint2020的新增音频和可视化功能可以帮助教师进行微课的创建和制作。Camtasiastudio是一款享誉全球的视频制作软件，提供了相当专业的视频录制和非常丰富的视频剪辑功能，可从图像、声音、字幕特效对录制后的视频文件进行剪辑。编辑完毕的视频，可以生成多种格式的视频文件，可以非常方便地用于

11、网络传播或保存到播放设备或制作成视频光盘。最后还要注意微视频设计与录制的注意事项。信息技术老师要时刻谨记微视频的使用对象是学生，录制的方式与选用的素材都要符合学生的心理认知水平；在微视频录制中，信息技术教师要适当停顿，留给学生思考的时间；画面转换要流畅；背景图片、背景音乐等辅助内容选择要适当，微视频是通过多媒体技术向学生传授知识，不要让其他的元素吸引了学生的注意力；画面要简洁，与信息技术教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪音。（三）切片化处理策略传统的课堂实录式的视频资源，不仅无法顺应互联网时代的需求，难以满足信息技术教师和学生的实际需要，造成了视频

12、资源的浪费。比如在平时的课堂教学中，信息技术教师常常需要一些“短小精悍”的教学视频用于课堂教学中的环境创设、新课导入等。而以往的课程视频一般都是45分钟，显然不合适微课用。但是这些视频都是名师、骨干教师参与录制的，教学质量是非常优秀的，用之不便，弃之可惜，如果能将其进行系统化加工、编辑，微课化、切片花处理，使其符合“微课”的理念和特点，这样既可继续发挥原有各类资源库的教学价值，同时还可以形成一定规模数量的“微课”资源库。随着多媒体与网络技术的快速发展，信息技术老师在微课的教学设计过程中，通过全面了解高中学生的生理及心理特点，实时关注高中学生的学习动态，采取更为合理的教学形式。结合“微”特性，将更多的更自然的微视频素材引入到信息技术的教学中，使得学生的学习朝着更好更强的方向发展，注重培养学生的创造性思维的发散。通过不断实践并验证信息技术微课的可行性与有效性，以最大程度地解决信息技术教学中微课应用的经验不足的现状，让微课更好的为信息技术教学服务，提高信息技术课的教学效率。【参考文献】梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势J.中国电化教育,2013,(8):7176.2胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析J.中小学信息技术教育,2013,(4)3中国微课.http: