1.《邓稼先》教学设计.docx
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1、邓稼先教学设计住备人:)教学目标:(第一课时)1 .了解本单元学习内容,明确单元目标。2 .学习精读,通过分析小标题、勾画关键语句或段落,把握课文主要内容,理清材料间关系,理解邓稼先的生平事迹、性格品质及主要成就。3 .尝试体会课文语言表达方面的特色,体悟作者的情感。教学重点:通过分析小标题、勾画关键语句或段落,把握课文主要内容,理解邓稼先的生平事迹、性格品质及主要成就。教学难点:理清材料间关系。尝试体会课文语言表达方面的特色,体悟作者的情感。教学过程:一、阅读导语,明确目标组织学生阅读单元导语,明确单元目标:1 .学习精读,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达妙处。2 .注意结
2、合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物思想感情。设计说明:新的单元学习之初,使学生明确本单元的学习目标,知道本单元语文学习需要掌握的知识。二、人物比较,新课导入从标题和作者这两个人物的名字入手,结合书下注释及课前预习材料,了解邓稼先和杨振宁这两位科学家,并作简单比较,从而带着核心问题进入课文的学习。核心问题:作者记叙邓稼先的生平事迹想表达什么?设计说明:从课文所写主要人物和作者的简介入手,引出课文学习的核心问题,使学生带着核心问题的思考,进入新课学习。三、整体感知,把握内容1 .提问:本篇课文在形式上与以往学习的课文有什么不同之处?学生思考、交流预设:本篇课文是由大标题和
3、小标题共同组成,文章整体由六个小标题串联起来,向我们介绍了邓稼先。2 .提问:本文都写了有关邓稼先的哪些内容?提示:1.文中的小标题;2 .抓住文中关键性的语句;3 .文章的开头和结尾;4 .某些段落的中心语句。预设:在历史的背景上引出邓稼先。(历史背景、推出人物)写邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后己”的一生。(生平经历、人物贡献)通过与奥本海默的对比,突出邓稼先的气质和品格。(人物对比、凸显品质)通过作者与邓稼先的交往与对话,表达对邓稼先的情感。(澄清谣言、贡献巨大)描写邓稼先在罗布泊的工作情形,突出他身先士卒的献身精神。(工作环境、置身历史)总结评价邓稼先。(总结评价、高度赞赏)设计说明:此环节是
4、本课时的重点学习内容,通过勾自关使词句,理解其含义,整体把握课文的主要内容,明确作者都写了什么。此环节中注重学法的指导,需要字斟句酌的分析。四、明晰关联,理解人物1 .提问:文中六个小标题之间有一定的关联,请说说看。学生思考,交流预设:第一部分为人物邓稼先的出场铺下了百年沧桑的历史背景,可以说是全文的引子。(关注第一部分最后一句话)第六部分是对人物的高度赞赏,是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和精神,可以说是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一角度写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部
5、分则是详写了一个例子,重点表现邓稼先的崇高精神,是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。(简单来讲,就是第二部分的补充)邓稼先j2、提问:课文所写的邓稼先是一位怎样的人?思考,交流预设:“在美国获博士学位后立即乘船回国。”一一(拳拳报国之心,天下兴亡、匹夫有责)“这以后的28年间,邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”(鞠躬尽瘁、死而后已、无私奉献)文中作者给予挚友邓稼先高度评价及赞赏的语句:(第二部分)“鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确地描述了他的一生。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”,他是当之无愧的。(第三部分)邓稼先
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