因材施教在小学艺术体育中的应用论文.docx

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1、因材施教在小学艺术体育中的应用摘要：新世纪历史发展时期以来我国的学校体育专业教学指导方针就是指我们的学校教育必须为中国中国特色优秀社会主义的特色现代化体育建设而努力发展服务，必须与社会生产力和劳动相紧密融合，培养我们作为德、智、体等五个全面进步和谐发展的中国中国特色优秀社会主义体育事业中的建设者和最高领导人。在全面科学发展的战略要求下，我们针对不同具有学习综合能力的每个学生，采取不同的课堂教学管理措施，提出不同的课堂教学要求，来发展教育对象。在我国的体育课堂教学中，也普遍存在着很多学困生现象，针对我国大学体育课堂教学中的一些学困生，采取了一些措施，以增强和培养学生对于体育课堂的兴趣和爱好。关键

2、词：初级与中小学艺术体育；因材施教；各种教育性教学措施；就目前，体育艺术课程已经成为是当代我国中小学进行体育艺术教育中必不可少的一门重要基础性教育学科，在教育教学过程”以学生为本”，教师充分发挥引导作用。在我国实施新课改的今天，将这一基本教学原则全部内容转化成了一种教学思想，转换成一种教学战略，处理好了学科教学活动过程实践中的各种系统性教学要求与教育学生的整体个性特征和接受教育者的学习实践需求之间的相互冲突，从而逐渐发展形成了一种属于传统的、非正确的学科教育教学模式。一、点燃了广大学生的各种体育运动兴趣因材施教的体育根基古今中外，那些成功的体育人士无不对自己所要求和从事的各种体育各项职业和业余

3、生活都同样有着强烈的体育兴趣，可见，兴趣就是促使他们在这条快速通往成功的体育道路上孜孜不倦地努力和不断追求。我国目前中小学生最主要的体育特点之一就是他们热衷于运动爱玩，喜欢学校上各种运动课，多数的因素影响体育因素都有就是不用长时间可以坐在自己的学校教室里面对着一个书本与一块黑板，可以随时在学校操场上随意进行任何一个跑跳。虽然学校体育课大部分都可以是在学校户外活动中组织进行，但是，同样的学校体育教学班级，一样的体育课程和同样教学内容，有些有的同学就只是尽可能在体育老师的严格指导下很难更加认真地组织进行户外练习，而有些有的同学任凭即使老师怎么样的强调也不能提得上谈起体育精神，主要一个原因就是由于每

4、个学生的体育个体知识基础与学习兴趣之间往往存在着较大的程度差异。把握好这一优势，在开展体育课堂教学的过程中，着力于摸索各类学生的兴趣，根据每位学生不同的兴趣来进行自己的教学。例如进行小学橄榄球这样的教学时，包括初级篮球、小足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球。让每个学生按照自己的统一要求，去选择较为感兴趣的项目参与进去，培养学生的速度、能力和耐心进行训练，全员的学生不但锻炼了他们的身体，还增强了对体育活动的学习兴趣，大大提升了体育活动课堂教学的有效性。为了进一步增加在课堂实践中的协调和合作，我们在教学过程中还特别设计了“惩罚”的措施。例如在排球教学中，教师让学生进行垫球的练习，十分钟后为一个小组进

5、行传球，垫球在进行传球的过程中，失误了就需要在垫子上被“惩罚”做5个人的仰卧起坐。为了免受罚球，学生们纷纷和其他同学一起交流了垫球的传动技术和操作经验。基于兴趣促使我们的学生得以全身心地互相搭配.合，既很好地顺利完成了课堂的教学任务，又能够让我们的学生从小就充分感受和体验到了运动课的乐趣。二、正确地对待给予班级学生一个合理分层的教育意义-因材施教的信息来源俗话说”十个手指有长短，荷花出水有高低”。这句看似习惯性的大话俗语其实可以直接地被反映得清楚出来，人与任何人之间都真的是同样存在着巨大的能力差异，体现在不同教育方面的不同学生能力发展水平，及发展潜力的不同倾向。在课堂教学的整个过程中将每个班级

6、学生合理恰当地安排进行班级分组，使各个班级学生的能力水平更加容易接近，然后通过分层层次进行具有区别性的对待，从而达到使每个班的学生都能够得到最佳的整体成长与自我发展。分层编组教学就是通过对学校课堂课程进行教学分类、编组、指导，达到有效提升学校课堂教学质量的一种有效教学管理手段。分层次的教学有效地完全避免了“优等生作业后闲无事,二进生忙也跟不上”的尴尬教学局面，有利于充分激发体育学习者的自信心，促进各层次的体育学生自我实现个性化成长发展，让不同层次知识点的体育学生都同样可以“摘到桃子”，在各种各类体育活动课堂上和在学习的各个过程当当中都同样可以获得成功的喜悦，实现了体育师生之间的充分合作、生生之

7、间相互沟通交流的高效。如我校就在教学快速和短跑时，快速和短跑被人们认为已经是最快的各种位移奔跑运动综合能力的一种表现，小学生，尤其特别是那些低年级的中小学生对于快速和短跑非常的的熟悉和特别擅长，最近更适合那些特别善于位移运动、好玩的中小学生，为了充分发挥培养这类中小学生的独立组织运动团队和自我综合竞争能力意识，采取直接短跑比赛的训练形式，以50米快速短跑的间接比赛形式来进行辅导和激励帮助这类中小学生正常进行短跑练习，在短跑训练的整个过程中他们要不断熟悉和熟练掌握快速和短跑的正确定位动作，提高他们运动的各种速度、力量、灵敏、协调的综合素质，进一步加强培养他们的快速行走和位移奔跑运动技巧。在这场跑

8、步比赛中我们已经初步树立了一定的学生团队性和有竞争性的意识，但是仍然还是会存在一些特胖胖的学生与一些其他身体较瘦弱的肥胖学生，身体素质相对地比较差，对于这些跑步运动没有什么大的兴趣，不是刻意地要强迫他们自己去跑步奔跑，而是专门为他们进行量身定制打造一些有趣的小型课堂跑步运动体育游戏，要么是让他们身体能够自由移动地跑起来，如我们玩“老鹰抓小鸡”，通过这些运动游戏大大增加了这些学生的身体腿部和四肢运动，可以很好地使其起到了跑步短跑的辅助作用，教学中以优秀的教育学生和优秀老师相合作之恰当的这种教学分层次的教育教学模式，既同样能够有效促进不同成长年龄段和层次的大中小学生身体健康成长，又同样能够充分满足

9、当前新阶段课程教育思想的发展需求。三、更新健康管理教育学科课堂教学综合质量评价目标教学指导理念-因材施教之标体育与健康课程标准首次下文明确提出：”评价以多元内容、多元方法、多元评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系”；课程标准中间又首次下文明确提出“在对每个阶段学生的健康教育学习成绩检查情况结果进行课堂综合质量评定时，既必须严格要求所有任课教师从外部对每个阶段学生健康成绩情况进行的课堂综合质量评定，又必须同时严格要求所有当前阶段内的学生对自己当前阶段所学习本学科知识的实际理论实践成果应用以及学习情况及其技能水平进行课堂综合质量评价，以及各个阶段学生之间相互的共同评价。在日常的教育教学中，不同学生在同一事物上的差异，同一学生在不同事物上的差异，都需要老师有耐心有巧心的去发现，去解决！