七年级下册第二单元第4课——《认识高效运算的函数》教学设计.docx

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1、初识高效运算的函数教案一、教材分析：本节内容一是公式，二是函数，相对地址引用、绝对地址引用贯穿其中。教材的地位：本课是九年义务教育阶段要求重点掌握的内容，它与前面内容紧密相连，又是是它的延续，另一方面，对于整个EXCeI数据处理而言，它又是一个基础。教材的特点及作用：本教材以任务驱动的方式组织，任务设计贴近学生学习和生活的实际，注重新颖性、实用性、趣味性，突出信息技能的方便、快捷；在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCeI的公式和函数来解决，实用性很强。二、教学目标体现核心素养目标：1 .知识目标：（数字化学习与创新）理解EXCel公式与函数，并能熟练使用公式与函数；自动求和按钮的使用；理解

2、相对地址与绝对地址的概念。2 .技能目标：（计算思维、信息意识）利用公式、常用函数以及自动求和按钮解决生活当中的实际问题,提高应用能力。3 .情感目标、德育目标（信息社会责任）让学生亲身体验EXCeI强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望；班级分学习小组，组与组、组内组员团结互助，学生有秩序的进出机房，遵守机房纪律、卫生，养成良好的生活习惯。教学重点与难点：依据本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：(1) 公式的使用、常用函数的使用(2) 自动求和按钮的使用(3) Excel中相对地址与绝对地址的引用学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难

3、度，容易出错，而且掌握不好将直接影响公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点为：相对地址与绝对地址的概念与引用教学课时：一课时三、教法、学法：1、教法以教师为主导，学生为主体的教学模式。教法上以任务作为驱动,引导学生由易到难，循序渐进地完成一系列任务，培养学生主动学习的习惯、自学能力，并能学以致用解决生活实际问题，在此过程中我主要采用以下教学方法：任务驱动法、设问法、自学法、演示讲解法、归纳总结法等。本课的公式采用自学法。具体过程为：教师将学习目标传给学生，学生依照目标看书自学内容，并在电脑上完成学习任务，最后老师做小结，安排不同的任务，增强感性认识，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣，学生继

4、续做练习(教师布置的贴近生活实际的练习)，进一步巩固所学知识。部分较难内容(如函数的使用)采用演示讲解法，其中贯穿讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用；相对地址、绝对地址采用图示说明法。最终教师归纳总结：EXCeI由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。在具体教学过程中，我依据不同知识点的不同特点，将上述教学方法灵活适宜地运用于教学的各个环节，从而使教学目标得以实现。2、学法本节之前，学生已经掌握了Excel的一些基本概念和基本操作,学习兴趣非常浓厚。在教师的引导下，试着自己去探索，培

5、养学生以下学习方法：(1)自学法。公式采用自学法。(2)观察、对比、分析法。在对相对地址、绝对地址概念的教学中，引导学生观察、对比、分析，来培养学生的逻辑思维能力。(3)探究、讨论、合作学习法。在对相对地址、绝对地址概念的教学中、在公式及函数运用中，学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。(4)练习法。通过做书上的练习及教师布置的一些贴近生活的练习，培养学生实际操作能力和应用能力，提高学生的学习兴趣。这样，在整个教学过程中，学生不但掌握了所学知识，也掌握了一定的学习方法，培养了学生合作学习的能力，有助于养成良好的学习习惯四、教学过程1、课前准备：将课堂练习Excel

6、文件（801班部分同学数学成绩）分发到每台学生机的桌面。展示本班学生成绩统计表，给学生一种亲切感，唉？！这不是我班的学习成绩表吗？把学生的注意力一下子集中到课堂上来。2、然后回顾单元格格式的内容，教师说明EXCeI具有强大的运算功能，进而提出问题：EXCeI怎样计算总分？（引发学生思考，形成学习动机），Excel的公式运算比较简单，在这一环节，我安排学生进行自学，这样学生就会根据教师发的学习目标及练习有趣、积极地投入到公式的运算当中去，从中体会到EXCel运算功能的快捷与方便，并回放两个学生的运算结果，进行点评，强调注意事项，最后做小结，做小结时要强调在单元格输入公式时一定要先输入“二，输完后

7、按回车键结束，就使公式这一知识点在学生的自主学习中得到领悟。充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式。3、巧用填充柄（填充柄的使用可以简单的示范，因为非常简单）：可以方便地将公式引用到下面的单元格，非常方便的将以下的结果算出。为什么会这样？引发学生思考，并展开讨论，那么不论是否有结果，学生都已经参与到课堂教学中来，在学生讨论的基础上，辅以图示说明，这样就自然而然地将相对地址这个概念深深地印入学生的脑海，相对地址引用即相对的引用原单元格公式，原单元格数值不引用，相对引用单元格数值区域，而使这一难点得以突破。然后根据屏幕提示展开进一步讨论，进而引出绝对地址的概念。老师虽然只是起到了画龙点睛的作

8、用，然而却使这一难点得以分解和突破。同时也培养了学生的逻辑思维能力。这时要趁热打铁，让学生将相对地址与绝对地址进行比较，加深对概念的理解和深化。课程进行到这儿，要让学生对公式运算进行一下归纳和总结，理清思路。4、对于最后一个知识点EXCeI函数，学生自我学习有一定难度，所以我还是采用传统的演示讲解法，以801班的数学成绩表合计计算为突破口，提出问题：这时用公式求和麻不麻烦？如果对一千个一万个数求和怎么办？那么就由公式运算的弊端引出函数讲解，过渡自然。将步骤、格式、常用函数功能介绍溶合在一起，讲解精炼，计算区域需教师重点提示,并认识自动求和按钮，并能熟练应用包含的所有函数，体会其方便。让学生在最短的时间内，达到最清晰的认知效果。我把剩下的运算交给学生自己去完成。这时老师下去辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题。最后，转播回放几个学生的操作结果，进行评价，达到正确认知。5、总结：在整个教学过程当中，充分体现学生的主体地位，老师做到的就是点拔重点、难点，做到有效的指导，总结。