人教PEP四上大单元教学设计Unit 6 Meet my family Part B Let’s talk.docx

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1、PEP四上Unit6Meetmyfamily单元整体设计第一部分单元教学设计总思路一、教学理念2022年新课标首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）o确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义,实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思

2、维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017）,形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义交往感情态度单元功能：询问、介绍育人价值培养学生懂得欣赏和爱护自己的家（二） 教材分析教材以主要人物在谈论家庭相册的情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“跟着ChenJie评选最美家庭”，谈论家庭成员和家人职业，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语

3、言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Amy，Sfanlily,Sarah,sfamily,JOhnsfamily三个西方家庭，但缺少介绍中国家庭的板块，因此在ALetsspell中创编短文，介绍ChenJiesfamily,让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，形成正确的家庭观，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节对话课，一节词汇课，一节对话词汇融合课，一节语音课，一节阅读课和一节故事课。语篇一是一节对话课。通过创设主题情景“跟着ChenJie评选最美家庭”而展开，首先来认识Amy的家庭。Amy向陈洁介绍家庭成员，学生在任务驱动下谈论自己

4、的家庭成员构成，通过询问并回答核心家庭成员，培养学生懂得欣赏和爱护自己的家，感悟Amy拥有一个有爱心和温暖的家，最后从“小家”上升到“大家”，宣扬家国情怀，树立正确的家庭观。语篇二是一节词汇课。教材延续上一节课的语篇，继续创设主题任务“跟着ChenJie继续认识Amy的家庭”,而本课时主要了解Anly的大家庭，了解Anly的叔叔、阿姨、堂兄弟姐妹，了解他们的外貌性格特征，感悟一个有爱心、温暖的家庭，树立正确的家庭观，懂得欣赏和爱护自己的家。语篇三是B部分的单词和对话融合课，教材通过课时任务“跟着ChenJie认识Sarah的家庭”而展开学习。Sarah向陈洁介绍她家人的职业，学生通过了解不同职

5、业，以及他们的社会贡献，能够用英文向他人讲述自己家人的职业，树立职业平等观念，该部分的设置也符合大任务下小任务的递进性，为后面形成正确的家庭观奠定基础。语篇四是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“ChenJie向大家介绍自己的家庭二学生通过学习语篇内容，在感悟他们的相处之道后融入课本知识学习，归纳总结元音字母长、短音的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，讲述与家人喜欢的日常活动。语篇五是一节读写课，教材通过课时任务“跟着ChenJie认识John的家庭”展开学习。John向大家介绍了家里的成员，以及他们的职业，还说明了自己长大想成为什么样的人。学生通过阅

6、读语篇，强化学习过的核心句型，完成示范例句的填写活动，进行投票活动，对“最美家庭”有一个正确的判断标准，树立正确的、积极的、健康向上家庭观。语篇六是一节故事课，故事内容通过朋友们去ZiP家做客，Zip通过介绍家里墙上的照片向他人讲述自己的家庭，并谈谈自己的理想，想成为怎么样的人。学生通过阅读并表演与主题相关的故事，复习巩固本单元所学核心句型与词汇，增加语言的输出。三、学情分析本刚上本课授课对象是四年级学生，他们已经学英语一年了，在学习的过和中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题是与食物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分食物单话名称等。根据学生实际情况以及四年级学生活泼好

7、动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。四、单元整体设计思路本单元在单元大任务“跟着ChenJie评选最美家庭展开”，划分为活动。活动一是认识家庭，活动二是才艺表演，然后将本单元的课时进行整合，重新划分为6个语篇，分别是“Amy，SSmallfamily”“Amy，SbigfamilyuSarah,sfamily”“ChenJie,sfamilyuJohn,sfamily”“Zipsfamily”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核

8、心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人的职业和相处之道等才能感悟有爱、互助、温暖、相互陪伴的家庭观念，树立正确的家庭观，为最终大任务的评价活动做依据，而第六课时是在前面评选活动进行完之后在展开的。所以整个单元的6个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性。五、单元总目标知识目标：1.能听、说、读、写10个重点单词和短语:Parents、cousin,uncleauntbabybrother.doctorcookdriverfarmer,nurse.2 .会读并理解A、B部分Letsta

9、lk和LetsIearn部分中的单词和句子。3 .能够掌握a,(a-e)zi,(i-e),o,(o-e),u,(u-e),e在单词中的发音规律。能力目标1 ,能够简单地介绍自己的家庭成员,可运用句型Thisis.:Thisismyuncle.2 .能够简单地描述自己的家庭成员，可运用句型情感态度、学习策略、文化意识目标培养学生懂得欣赏和爱护自己的家六、单元设计框架B TaIkALearnA TalkA Talk人.）Zips familyG虽化学习过的 核心句型，*（能够理解故事内 容.谈谈你未来 境成为后公样的结美好家庭形 成的概念。）（了解其他家庭成 员的祢口乎，井对 家卮成员迸行夕卜 貌

10、特征描述。）（用英语介绍询 同并回答家中有 几位家庭成员）B Read and writeAmys smallfamilyAmy s bigfamilySarah,s family不同职业，以 他们的社会贡献， 并能询问及回答与 他人是否亲属关系 及真职业情;兄）John s family（一）单元课时安排及板块分配（示意图）Uni+6Mee+myfamily单元话题：跟着Chen丁ie评选最美家庭活动二：才苦展示活动一：认识家庭第二部分分课时教学设计【第5课时】教师授课内容PartB:LetstalkWhat主题意义和主要内容ZhangPeng拿着家庭相册问Sarah那是不是她的叔叔。Sar

11、ah给出肯定回答后，告诉他，自己叔叔是个足球运动员。接下来ZhangPeng又询问她阿姨的工作。接着他发现了一个小婴儿，以为是Sarah的小弟弟，结果居课时文然是Sarah自己。在他们对话的过程中，我们学习到了以一般疑问句来确定他人亲属身份的句式本分析How文本结构和语言修辞DraWandSay活动中，学生需要画出一些职业画像，然后和其他同学聊一聊，使用一般疑问句猜一猜这画的是谁，是做什么职业的。通过这个活动来练习本课时的重点句式。二、教学重难点fr小窗上1.能够听懂、会说句式：Isthisyouruncle?Yes,itis.Whatsyourauntsjob?Shesanurse.教学重点

12、2能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然1.能够在真实的语境中运用句型ISthisyour.？来确定某人与对话者的亲属关系教学难点2,能够在真实的语境中运用句型Whatsyour.Sjob?来询问他人的职业并能够正确回答三、教具准备PPT、板书四、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图Pre-task1. Greeting2. 1.et,ssing3. FreetalkGreetingtotheteacherWhile-task1.Lead-inWhat,smyjob?SI:teacherS2:teacherS3:teacher本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在

13、一个连贯的语境中理解和学习新词。2.PresentationWhatsyourfather,sjob?SkdoctorS2:doctor通过观察图片，发现信息、，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。3.Leamthenewnumbers:cook,driver,farmerS1:cookS2:driverS3:farmer通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。4.WatchandimitateAidoctor5.Learnandrepeat通过思考，加深对对话的理解Post-task1PracticeS1:doctor训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。2.Practice：Actlike.Skdoctor5:Summary6.Homework分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。五、板书设计Unit6Meetmyfamily-Whatshis/herjob?-He*sShe*sadriverdoctorXfnursefarmercook