外国诗二首教案.docx

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1、外国诗二首第1课时【学习内容】教材：未选择的路【学习目标】1 .诵读诗歌，感受诗歌内容，体会诗歌中蕴含的哲理。2 .在对比阅读中体会诗歌中托物言志手法的运用。【教学重难点】在对比阅读中体会诗歌中托物言志手法的运用。【学习过程】一、读名句，猜作者路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）独上高楼，望尽天涯路。（晏殊）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅）古今中外许多诗人、作家都有对“路”的精彩描写。我们今天来学习美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路，看看他想表达什么。二、学习未选择的路（一）朗诵诗歌自由朗诵，读准字音和节奏。思考：这首诗和假如生活欺骗了你的抒情方式有何不同？参考示例：假如生

2、活欺骗了你直抒胸臆，没有什么具体的形象；未选择的路则用了许多具体的形象（如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理。（二）形象探究1 .再读诗歌，边读边勾画出表现这两条路特点的句子，并填空。“未选择的路”是一条的路。“选择的路”是一条的路。参考示例：语句：“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。”“未选择的路”是一条绵长、幽深、很多人走的路。语句：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹“选择的路”是一条荒草萋萋、十分幽寂、诱人、美丽、很少留下旅人足迹的路。2 .面对林中岔道，诗人选择了一条少有人走的路。请结合具体语句谈一谈：诗人做出选择前和做出选择后的

3、心情如何？参考示例：做出选择前，诗人踌躇再三，犹豫徘徊。从第一节诗中的“可惜”“久久伫立”可以看出来。因为两条路虽然风格不同，但都美丽、平坦、覆满落叶，都吸引着“我”，等待着“我”，而“我”只能选择其一。做出选择后，诗人惋惜，惆怅。从最后一节诗中的“轻声叹息”可以感受到。因为做出选择后，就“难以再回返”。（三）感悟哲理1.再读诗歌，思考哲理。你认为作者只是在写自然界的路吗？这是什么手法？参考示例：其实他是在写人生之路，人生的选择。这是象征的写作手法。象征：象征就是根据事物之间的某种联系，借助一个具体的事物形象，表现某种抽象的概念、思想或感情。3 .作者链接，感悟哲理。其实诗人在诗中所写正是他人

4、生的写照。阅读下面的资料，你从中读出了什么？弗罗斯特的选择：38岁的年龄已近不惑卖掉祖父遗留给他的庄园放弃优渥放弃师范学校教书的职业放弃尊贵带领全家移居英国远渡他乡成为一名职业诗人选择理想作者简介：弗罗斯特(18741963),美国诗人。他的诗歌最初并未在美国引起注意。迁居英国后，他专注于诗歌创作，并从农村生活中汲取题材，在诗歌界崭露头角。他曾4次获得普利策诗歌奖。由于他在诗歌方面的突出成就，在他75岁和85岁诞辰时，美国参议院做出决议向他表示敬意。小结：其实这首诗正是诗人自己的人生写照。像他一样毅然做出选择的人很多：巾帼英雄花木兰面对国家战事，毅然决然女扮男装，替父从军，展现出深明大义；科学

5、家钱学森放弃美国的优厚待遇，回到当时一穷二白的祖国建设家园。还有鲁迅先生、詹天佑、居里夫人等默默奉献着的人，他们如闪耀的星光缀满天空，用自己的抉择与坚守照亮人类前行的道路。三、比较阅读诵读丛书中的弗罗斯特诗二首，思考：这两首诗的内容也与“选择”有关,诗中通过明!些意象，写出了什么样的选择，阐释了怎样的生活哲理？阅读篇目意象选择哲理雪夜林边逗留春潭参考示例:阅读篇目意象选择哲理雪夜林边逗留白雪、树林、冰封的湖、黑夜、微风雪夜下的森林静谧可爱，幽静深远，令人流连忘返，沉醉其中，但诗人选择继续赶路。人们在一生中承担的责任是必须履行的，他们必须走完自己应走的路程才能休息。春潭水潭、野花、树木这泓小小的

6、春潭是昨天融化的白雪所变，最后缘根而上，润泽树木。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，生命的价值不在于长短，而在于奉献。四、课堂小结每个人都有一段风景优美的旅程，每个人都在开辟一条属于自己的路。有的路林荫匝道，有的路落英缤纷，有的路表面阴云密布却转角柳暗花明，有的路看去阳光明媚却埋伏重重。希望大家能够在今后的人生道路中做出正确、理智的选择，开拓出一片属于自己的天地！五、布置作业本单元的诗歌饱含人生哲理，反复诵读，可以帮助我们辩证地看待问题，变得更达观、智慧。将好的诗句摘录下来并背诵，不仅能提高自己的语文素养，说不定还能帮助别人走出困惑呢。请阅读“单元学习任务”的内容，完成后与同学分享。【板书设

7、计】未选择的路：绵长、幽深、很多人走选择的路：荒草萋萋、十分幽寂、诱人、美丽象征：人生之路第2课时【学习内容】教材：假如生活欺骗了你【学习目标】1 .诵读诗歌，感受诗歌内容，体会诗歌中蕴含的哲理。2 .在对比阅读中了解普希金诗歌的风格，感受诗人的豁达与温情。【教学重难点】在对比阅读中了解普希金诗歌的风格，感受诗人的豁达与温情。【学习过程】一、猜猜他是谁他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他的一生创作了近八百首优秀的抒情诗篇和十几部叙事长诗。他的诗歌像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“俄国诗歌的太阳”。他的说理诗假如生活欺骗了你，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗

8、人普希金。今天，我们一起来学习诗人普希金的诗。二、学习假如生活欺骗了你（一）朗诵诗歌，感受诗歌特点思考：这首诗的抒情方式和语言有何特点？资料链接：抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。作者不借助别的事物抒情，而是直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情，具体的写作手法往往表现为直抒胸臆。作者没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，任由读者去体会，就是间接抒情，具体的写作手法往往表现为借景抒情或托物言志等。参考示例：假如生活欺骗了你采用的是直抒胸臆的方式。诗人以平等的姿态、劝告的口吻，表达了亲近自然、真诚坦率的情感。（二）想象情境，理解诗歌内涵思考：假如生活欺骗了你是直接抒情的诗歌，但

9、是否也隐含着形象呢？你能通过朗读设计表现出来吗？参考示例1：这首诗是诗人在流放期间的艰苦环境下给邻居的小孩子写的几句话。因此诗中隐含着一个促膝交谈的对话场面，对话双方就是两个鲜明的人物形象，一个是失落者的形象，另一个是劝慰者的形象。朗读设计：甲（劝慰者）：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。乙（失落者）：心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：甲（劝慰者）：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。参考示例2：诗中隐含着“过去”“现在”和“未来”三个时间形象，代表了一个人面对三种生活境遇的不同态度一一对过去的“怀恋”，对现在

10、的“把握”，对未来的“憧憬”。普希金一生屡遭坎坷，虽被流放和幽禁，甚至最后死于决斗，但他始终不渝地坚守着积极乐观的人生态度。由此联想，普希金的经历不就是这三个时间形象的最美注脚吗?朗读设计：甲（过去）：假如生活欺骗了你，乙（现在）：不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：丙（未来）：相信吧，快乐的日子将会来临。乙（现在）：心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：丙（未来）：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。小结：直接抒情的诗歌中也隐含着形象，它们不是出现在文字的表面，而是浮现在读者的内心。形象性是诗歌的重要特性，阅读诗歌要特别关注并挖掘诗歌中的形象。（三）结合现实，

11、抒发感受1 .再读诗歌。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己。请同学们运用内心独白的方法再读诗歌，鼓励自己。2 .抒发感受。诗歌是语言的艺术，是思想的花朵，蕴含着诗人对生活和人生的思考。请同学们把你读这首诗的心得体会分享给大家。参考示例：这首诗启示我们：在生活中遇到不幸或磨难时，要把它们当作“财富”，勇敢地面对现在，并对未来充满信心，才能跨过生活中的沟沟坎坎。三、比较阅读诵读丛书中的普希金诗二首，将普希金的三首诗进行比较，自由畅谈其异同点。阅读篇目抒情方式（表现手法）意象语言风格哲理（感情）假如生活欺骗了你迟开的

12、花朵更可爱冬天的早晨参考示例:阅读篇目抒情方式（表现手法）意象语言风格哲理（感情）假如生活欺骗了你直抒胸臆无劝说的口吻,和缓的语气要乐观坚强。迟开的花朵更可爱托物言志迟开的花朵，初绽的蒋蕾语言明白如话要善待生活,相信光明必来,正义必胜。冬天的早晨托物言志月亮、白雪、红日、蓝天、绿树、森林、河水语言优美表现了诗人愉悦的心情。四、课堂小结生活是一首诗，诗不是一种表白出来的意见，它是从一个伤口或是一个笑口涌出的一首歌曲。而少年，你，本色是诗人，你一开口，生活便有了诗，有了生命。五、布置作业选择下列任何一句作为开头，抒写你的生活，你的诗。假如生活欺骗了我，假如生活重新开始，【板书设计】假如生活欺骗了你直抒胸臆形象再现：劝慰者一一失落者过去现在未来