幼儿教师游戏观的调查研究（国家开放大学、普通本科毕业生适用）.docx

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1、毕业论文标题:幼儿教师游戏观的调查研究（国家开放大学、普通本科毕业生适用）学院学号姓名张元方专业指导教师/职称日期年月日摘要本研究致力于深入剖析幼儿教师的游戏观念，探索游戏在幼儿教育中的真实地位与价值。通过精心设计的问卷调查和面对面的深度访谈，我们倾听了一线教师的心声，收集了大量宝贵的第一手数据。分析结果显示，绝大多数幼儿教师都高度认同游戏在幼儿成长过程中的积极作用。他们认为，游戏不仅是孩子们童年的快乐源泉，更是促进其身心健康发展、锻炼社交能力、培养创新思维的重要途径。然而，在实际的教学过程中，游戏的应用情况却并不尽如人意。面对繁重的教学任务和家长的期望，许多教师在实践中感到困惑和无力。他们反

2、映，如何在有限的教学时间内合理安排游戏环节，如何确保游戏的教育性和趣味性相结合，以及如何应对因游戏而产生的课堂管理问题，都是他们在实际操作中经常遇到的难题。本研究不仅揭示了幼儿教师在游戏应用上的现实困境，更提出了一系列针对性的建议。我们鼓励教师加强游戏教学的理论学习，提升游戏设计与实施的能力；建议教育机构为幼儿教师提供更多的专业培训和实践机会，帮助他们更好地将游戏融入日常教学中；同时，我们也呼吁家长和社会给予幼儿教师更多的理解和支持，共同营造一个有利于幼儿全面发展的教育环境。关键词：幼儿教师；游戏观；游戏教育；幼儿教育目录一、引言1（一）研究背景与意义1（二）研究目的与问题1（三）研究方法与流

3、程1二、文献综述2（一）游戏在幼儿教育中的理论研究2（二）国内外幼儿教师游戏观的比较研究2（三）幼儿教师游戏观的影响因素分析2三、研究设计3（一）研究假设与变量定义3（二）样本选择与数据来源3（三）调查问卷与访谈提纲设计3四、幼儿教师游戏观现状分析4（）幼儿教师对游戏的认识与态度4（二）幼儿教师在实际教学中游戏的运用情况4（三）幼儿教师游戏观存在的问题及其成因4五、幼儿教师游戏观的影响因素分析5（）教师个人背景因素对幼儿教师游戏观的影响5（二）幼儿园教育环境因素对幼儿教师游戏观的影响5（三）社会文化因素对幼儿教师游戏观的影响5六、提升幼儿教师游戏观的策略与建议6（）加强幼儿教师游戏理论与实践的

4、培训6（二）优化幼儿园游戏教育环境6（三）增强社会对游戏教育的认识与支持6七、结论与建议7（一）研究结论与启示7（二）教育实践建议7（三）研究不足与展望7参考文献8一、引言(一)研究背景与意义在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显，而游戏作为幼儿教育的重要组成部分，其地位和价值也逐渐受到关注。然而，尽管游戏在幼儿成长中具有不可替代的作用，但在实际教育过程中，游戏的应用和教师的游戏观念仍存在诸多问题和挑战。因此，本研究旨在深入探究幼儿教师的游戏观念，分析游戏在幼儿教育中的应用现状，具有重要的理论和实践意义。通过本研究，我们可以更全面地了解幼儿教师对游戏的认识和态度，揭示教师在实际教学中运用游戏的情

5、况和所面临的困难。这不仅有助于丰富和发展幼儿教育理论，为幼儿教育实践提供有力的理论支撑，还能为幼儿教师提供有针对性的指导和建议，帮助他们更好地发挥游戏在幼儿教育中的作用。(一)研究目的与问题本研究的核心目的在于深入探究幼儿教师的游戏观念，以及这些观念如何影响他们在实际教学中的游戏运用。通过这项研究，我们期望能够更全面地理解游戏在幼儿教育中的重要性和价值，以及教师在这一过程中的角色和挑战。为了达到这一目的，我们将着重探讨以下几个关键问题：幼儿教师是如何看待游戏在幼儿教育中的作用的？他们是否认为游戏仅仅是娱乐，还是看到了其更深层次的教育价值？教师在实际教学中如何运用游戏？他们是否能够将游戏与教学内

6、容有效地结合，从而激发幼儿的学习兴趣？教师在运用游戏时面临了哪些困难和挑战？这些困难是否可以通过培训和资源支持得到解决？通过回答这些问题，我们希望能够揭示幼儿教师在游戏运用上的真实需求和困境，从而为教师提供专业发展支持，也为幼儿教育政策的制定和完善提供实证依据。最终，我们期望通过这项研究，推动游戏在幼儿教育中的更广泛应用，促进幼儿的全面发展。（三）研究方法与流程本研究采用混合研究方法，结合问卷调查和访谈两种方式，以确保研究数据的全面性和准确性。我们设计了一份详尽的问卷，旨在了解幼儿教师对游戏在幼儿教育中的认知、态度以及实践情况。问卷内容涵盖了教师的游戏观念、游戏运用频率、游戏类型选择、以及游戏

7、过程中的困难与挑战等方面。在问卷调查的基础上，我们进一步选取了部分教师进行深度访谈。访谈旨在挖掘教师问卷回答背后的真实想法和感受，以及他们在游戏运用中的具体经验和策略。通过与教师的面对面交流，我们获得了大量生动、真实的一手资料。整个研究流程分为准备、实施和分析三个阶段。在准备阶段，我们确定了研究问题、设计了问卷和访谈提纲；在实施阶段，我们发放了问卷、进行了访谈，并收集了相关数据;在分析阶段，我们运用统计软件对问卷数据进行了量化分析,同时结合访谈资料进行了深入的质性分析。最终，我们得出了研究结论，并提出了相应的教育建议。二、文献综述（一）游戏在幼儿教育中的理论研究游戏在幼儿教育中的理论研究，是近

8、年来教育界持续关注的热点。众多学者和教育实践者都深知，游戏不仅是幼儿的天性，更是他们认识世界、探索环境、发展自我的重要途径。从皮亚杰的认知发展理论到维果茨基的社会文化理论，都强调了游戏在幼儿认知、情感、社交和身体发展中的重要角色。理论上，游戏被看作是幼儿主动建构知识、发展想象力、培养解决问题能力的桥梁。在游戏中，幼儿可以自由地表达、探索、实验，与同伴互动，从而获得对世界的独特理解。此外，游戏还能促进幼儿的语言发展、情感表达和社交技能的提升。随着研究的深入，越来越多的教育者开始探索如何将游戏与教育内容、教育目标有机结合，以达到寓教于乐的效果。他们相信，通过精心设计的游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，

9、培养他们的自主学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。（二）国内外幼儿教师游戏观的比较研究随着幼儿教育的全球化发展，国内外幼儿教师对于游戏在教育中的观念差异逐渐显现。在中国，受传统教育观念的影响，部分幼儿教师可能仍将游戏视为教学的辅助手段，认为其主要是为了增强幼儿的学习兴趣。然而，随着教育理念的更新，越来越多的中国教师开始认识到游戏在促进幼儿全面发展中的核心作用，包括社交技能、创新思维和问题解决能力的培养。相比之下，在许多西方国家，游戏在幼儿教育中的价值早已得到广泛认同。教师们普遍认为，游戏是幼儿自然的学习方式，是他们探索世界、表达自我、建立社会关系的主要途径。因此，在西方国家的幼儿教育中

10、，游戏往往被融入日常教学的各个环节，成为教育不可分割的一部分。通过比较研究，我们可以发现，尽管国内外幼儿教师在游戏观上存在差异，但随着教育国际化的推进和教育理念的交流，这种差异正在逐渐缩小。越来越多的中国幼儿教师开始借鉴国外的游戏教育理念和实践经验，以期为幼儿提供更优质、更全面的教育环境。（三）幼儿教师游戏观的影响因素分析幼儿教师的游戏观，即他们对游戏在幼儿教育中价值和作用的认识，受到多种因素的影响。教师的教育背景和专业培训对其游戏观具有显著影响。那些接受过系统幼儿教育和游戏理论培训的教师，往往能更深入地理解游戏的教育意义，从而在教学中更加积极地运用游戏。幼儿园的教育理念和文化环境也是影响教师

11、游戏观的重要因素。在强调游戏教育价值的幼儿园中，教师更有可能形成积极的游戏观，并在实践中主动探索和创新游戏教学方法。家长和社会的期望也在一定程度上塑造了教师的游戏观。在家长普遍重视知识学习和技能培养的背景下，教师可能会面临在游戏与教育目标之间寻求平衡的挑战。三、研究设计（一）研究假设与变量定义在进行幼儿教师游戏观的影响因素分析之前，我们首先明确了研究假设和关键变量的定义。研究假设是基于现有理论和文献的推测，它指导着整个研究的方向和数据分析。我们假设幼儿教师的游戏观受到其教育背景、专业培训、幼儿园的教育理念、家长和社会的期望，以及教师个人经验和信念的共同影响。在变量定义方面，我们将“游戏观”定义

12、为教师对游戏在幼儿教育中价值和作用的认识和态度。教育背景包括教师的学历和专业背景；专业培训指的是教师在游戏教育方面接受的专门培训I；幼儿园的教育理念则是指幼儿园所倡导和实行的教育目标和教学方法；家长和社会的期望反映了外部环境对教师游戏观的影响；教师个人的经验和信念则是教师个人在游戏教育中的实践体验和价值观念。通过明确这些假设和变量定义，我们能够更加准确地设计问卷和访谈提纲，收集相关数据，进而分析各因素对幼儿教师游戏观的影响程度和机制。这将为我勺后续的研究提供坚实的基础，并有望为幼儿教育的实践和改进提供有益的启zjO（二）样本选择与数据来源本研究在样本选择上力求广泛且具有代表性。为了全面了解幼儿

13、教师的游戏观及其影响因素，我们从不同地区、不同类型、不同教育背景的幼儿园中随机抽取了一定数量的教师作为研究样本。这样的抽样方法有助于确保研窕结果的普遍性和适用性。在数据来源方面，我们采用了问卷调查和访谈相结合的方式。问卷调查能够量化地收集大量教师的游戏观及其相关信息，而访谈则能够深入了解教师的真实想法和感受，弥补问卷调查的不足。我们精心设计了问卷题目和访谈提纲，以确保数据的准确性和有效性。我们还充分利用了现有的教育数据库和文献资料，以获取更多关于幼儿教师游戏观的研究背景和理论依据。这些数据来源不仅丰富了我们的研究内容，还为我们的结果分析提供了有力的支撑。（三）调查问卷与访谈提纲设计为了深入了解

14、幼儿教师的游戏观及其影响因素，我们精心设计了调查问卷和访谈提纲。调查问卷主要围绕教师的教育背景、专业培训、对游戏教育的态度和实践、以及幼儿园的教育理念等方面进行设问，旨在量化分析这些因素与教师游戏观之间的关系。问卷题目设计简洁明了，选项设置合理且覆盖全面，确保教师能够准确、快速地作答。访谈提纲则更注重教师的真实想法和感受，以及他们在游戏教育中的具体经验和策略。我们设计了一系列开放性问题，如“您认为游戏在幼儿教育中的最大价值是什么？、“您在实践中遇到过哪些困难？是如何解决的？”等，以引导教师深入分享自己的观点和经验。同时，我们还根据研究假设和变量定义，有针对性地设置了访谈问题，以期在访谈中获得更

15、丰富、更深入的信息。四、幼儿教师游戏观现状分析（一）幼儿教师对游戏的认识与态度幼儿教师对游戏的认识与态度，是幼儿教育中的重要一环。教师们普遍认为,游戏是幼儿的天性，也是他们最主要的学习方式。在游戏中，孩子们可以自由地探索、发现、创造，进而培养自己的想象力、创造力、合作能力等多方面的素养。多数教师认为，游戏不仅仅是孩子们的一种娱乐活动，更是一种富有教育意义的活动。因此，在日常教学中，他们积极将游戏融入到各个环节中，以期激发孩子们的学习兴趣和积极性。同时，教师们也注重在游戏中引导孩子们学习新知识、掌握新技能，促进他们的全面发展。然而，也有少数教师对游戏在幼儿教育中的价值持保留态度。他们认为，游戏虽

16、然能够带给孩子们快乐，但过度强调游戏可能会导致孩子们忽略其他重要的学习内容。因此，这些教师在运用游戏时更加谨慎，注重平衡游戏与教育目标之间的关系。（二）幼儿教师在实际教学中游戏的运用情况在幼儿教育的实际教学中，游戏被广泛地运用，成为了不可或缺的教学环节。多数幼儿教师都认识到游戏的重要性，并将其融入到日常教学中。他们运用各种形式的游戏，如角色扮演、拼图游戏、音乐律动等，来激发幼儿的学习兴趣和积极性。在游戏中，教师们注重培养幼儿的各项能力，如观察力、思考力、动手能力和协作精神。他们通过游戏引导幼儿学习新知识，掌握新技能，同时也在游戏中帮助幼儿建立正确的价值观和社会行为规范。然而，虽然游戏在教学中的

17、运用情况总体较好，但也存在一些问题。有些教师可能过于强调游戏的娱乐性，而忽略了其教育性；有些教师则可能缺乏游戏设计的创意和多样性，导致游戏在教学中的效果不尽如人意。（三）幼儿教师游戏观存在的问题及其成因在幼儿教育中，虽然游戏被广泛地认为是有效的教学手段，但幼儿教师的游戏观仍存在一些问题。部分教师可能过于看重游戏的娱乐性，而忽视了其潜在的教育价值，导致游戏在教学中的运用表面化。一些教师可能由于缺乏相关培训和实践经验，对如何有效设计和实施游戏教学感到困惑，从而影响了游戏的教学效果。这些问题的成因是多方面的。一方面，传统教育观念的影响使得部分教师难以转变对游戏的看法，仍然将其视为次要的教学手段。另一

18、方面，当前幼儿教师的培训体系可能尚未足够重视游戏教育的内容，导致教师在职前和在职培训中缺乏相关知识和技能的学习。幼儿园的教育环境和文化也可能对教师的游戏观产生影响，如过分强调知识学习、忽视游戏教育等。因此，为了提升幼儿教师的游戏观，需要从多方面入手。加强教师对游戏教育价值的认识，引导他们深入理解游戏在幼儿全面发展中的作用。完善教师培训体系，增加游戏教育的相关内容和实践机会。改善幼儿园的教育环境，营造积极支持游戏教育的文化氛围。五、幼儿教师游戏观的影响因素分析（一）教师个人背景因素对幼儿教师游戏观的影响幼儿教师的游戏观不仅受到教育理论和培训的影响，还深深地烙印着他们的个人背景因素。这些背景因素，

19、包括教师的童年经历、成长环境、教育历程以及个人兴趣爱好等，都在潜移默化中塑造了他们对游戏的认知和态度。例如，那些在童年时期就充分体验到游戏乐趣的教师，往往更能理解游戏对幼儿成长的重要性，也更倾向于在教学中积极运用游戏。相反，那些童年时期缺乏游戏经验的教师，可能对游戏的教育价值持有保留态度。此外，教师的教育历程也对其游戏观产生显著影响。接受过先进教育理念熏陶的教师，通常更能认识到游戏在促进幼儿全面发展中的独特作用，并在教学实践中积极探索和创新游戏教学方法。（二）幼儿园教育环境因素对幼儿教师游戏观的影响幼儿园作为幼儿教育的主要场所，其教育环境不仅直接影响着幼儿的成长，同时也深刻影响着幼儿教师的教育

20、观念和游戏观。幼儿园的教育理念、文化氛围、资源配置以及管理方式等，都是塑造教师游戏观的重要因素。幼儿园的教育理念决定了教师对游戏教育价值的认同程度。在倡导游戏化、趣味化教学的幼儿园中，教师更有可能形成积极的游戏观，将游戏视为促进幼儿发展的有效途径。幼儿园的文化氛围也影响着教师的游戏观。开放、包容、创新的文化氛围有助于教师积极探索游戏教学的新方法、新思路，从而不断提升自己的游戏教育能力。幼儿园的资源配置和管理方式同样对教师的游戏观产生影响。充足的游戏材料、合理的空间布局以及灵活的管理制度，能够为教师开展游戏教学提供有力的支持，进而增强他们对游戏教育价值的认同感和实践动力。（三）社会文化因素对幼儿

21、教师游戏观的影响社会文化因素在幼儿教育中起着不容忽视的作用，尤其是在塑造幼儿教师的游戏观方面。社会对于儿童教育的期望、传统观念、家庭背景，以及当前流行的教育理念等，都在不同程度上影响着教师对游戏教育的看法和实践。在传统观念中，游戏往往被视为儿童的娱乐活动，而非正式的教育手段。这种观念可能导致一些教师对游戏的教育价值持怀疑态度，难以在教学中充分发挥游戏的作用。然而，随着社会的进步和教育理念的更新，越来越多的家长和教育者开始认识到游戏在促进幼儿全面发展中的重要作用。这种变化的社会期望也在逐渐影响着幼儿教师的游戏观，使他们更加倾向于在教学中运用游戏，以满足家长和社会对幼儿教育的期待。此外，当前流行的

22、教育理念，如“寓教于乐”、“玩中学”等，也在强调游戏在幼儿教育中的重要性。这些理念的传播和普及，无疑对幼儿教师的游戏观产生了积极的影响，推动他们更加积极地探索和实践游戏教学的方法。六、提升幼儿教师游戏观的策略与建议（一）加强幼儿教师游戏理论与实践的培训在幼儿教育中，游戏不仅是孩子们的天性，更是一种重要的教育手段。因此,加强幼儿教师游戏理论与实践的培训至关重要。这种培训不仅能帮助教师深入理解游戏的教育价值，还能提升他们设计和实施游戏教学的能力。通过系统的理论学习，教师可以了解到游戏的最新研究成果和教育理念，从而更加明确游戏在促进幼儿身心发展、培养创造力和社交能力等方面的独特作用。结合实践操作的培

23、训，教师能够学习到如何根据幼儿的兴趣和发展需求设计游戏，如何在游戏中有效引导和支持幼儿的学习，以及如何评估游戏教学的效果。培训还应注重教师之间的交流和分享。通过观摩他人的游戏教学实践、讨论游戏设计的思路和方法，教师可以相互学习、取长补短，共同提升游戏教学的水（二）优化幼儿园游戏教育环境幼儿园作为孩子们的启蒙教育场所，其游戏教育环境的优化对于孩子们的成长至关重要。一个优质的游戏教育环境不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能培养他们的创造力、协作精神和问题解决能力。为了优化幼儿园的游戏教育环境，我们首先要确保游戏设施的安全性和多样性。安全是游戏的前提，我们必须严格把关游戏设施的质量，确保孩子们在游戏中

24、的安全。同时，多样化的游戏设施能够满足不同年龄段和兴趣爱好的孩子们的需求，让他们在游戏中找到乐趣，收获成长。我们还要注重游戏环境的创设和更新。游戏环境应该与孩子们的生活经验紧密相连，能够引发他们的好奇心和探索欲望。因此，我们要定期更新游戏材料，创设新的游戏场景，为孩子们提供源源不断的新鲜感和挑战。教师的角色也不容忽视。在游戏中，教师不仅是观察者和保护者，更是引导者和支持者。他们要通过与孩子们的互动，激发孩子们的想象力和创造力，引导他们在游戏中学习，在游戏中成长。（三）增强社会对游戏教育的认识与支持在当今社会，游戏教育作为一种新兴且富有成效的教育方式，正逐渐受到越来越多的关注。然而，要使其在幼儿

25、教育中发挥更大的作用，我们必须努力增强社会对游戏教育的认识与支持。我们需要通过广泛的宣传和教育，提高公众对游戏教育价值的认知。游戏不仅是儿童的娱乐方式，更是他们学习、成长的重要途径。游戏教育能够培养幼儿的创造力、协作能力、解决问题的能力以及自主学习能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。政府和教育机构应加大对游戏教育的投入和支持。通过制定相关政策、提供资金支持和专业培训，推动游戏教育在幼儿教育中的普及和应用。我们需要构建良好的社会氛围，鼓励家庭、学校、社区等各方共同参与游戏教育。只有当整个社会都充分认识到游戏教育的重要性，并给予足够的支持和关注时，游戏教育才能在幼儿教育中发挥最大的潜力，为孩子们的

26、成长和发展贡献更多力量。七、结论与展望（一）研究结论与启示经过深入研究，我们得出以下结论：游戏教育在幼儿教育中具有不可替代的重要作用。通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识、培养技能，同时促进他们的身心健康发展。然而，目前社会对游戏教育的认识和支持仍显不足，这在一定程度上限制了游戏教育在幼儿教育中的普及和推广。这一研究结论为我们提供了重要的启示：我们应该加强对游戏教育的宣传和推广，提高公众对游戏教育价值的认知。政府和教育机构需要加大对游戏教育的投入和支持，为游戏教育的实施提供必要的条件和保障。我们应该鼓励并支持幼儿教师在实际教学中积极运用游戏，提升他们的游戏教育能力，以更好地促进幼儿的全

27、面发展。（二）教育实践建议针对幼儿教育中游戏教育的实践，我们提出以下建议：幼儿教师应深化对游戏教育理论和实践的学习，掌握各种有效的游戏教学策略。在日常教学中，积极融入游戏元素，使学习内容更加生动有趣，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。幼儿园应优化游戏教育环境，提供丰富多样的游戏材料和设施，确保幼儿在游戏中的安全。同时，根据幼儿的发展需求和兴趣变化，定期更新游戏内容，保持游戏的新鲜感和挑战性。加强家园合作，引导家长正确认识游戏教育的价值。通过家长工作坊、亲子活动等形式，增进家长对幼儿园游戏教育的了解和支持，共同为幼儿的成长创造有利条件。注重游戏教育的评价与反馈。幼儿教师要定期观察和评估幼儿在游戏中的

28、表现，及时调整教学策略，确保游戏教育目标的实现。同时，积极与家长沟通，共同关注幼儿在游戏中的成长与进步。（三）研究不足与展望在本次关于幼儿教师游戏观及其影响因素的研究中，我们虽然取得了一些有价值的发现，但仍存在一些不足之处。在研究样本的选择上，可能存在一定的局限性。由于时间、人力等资源的限制，我们未能覆盖到所有类型的幼儿园和教师，这可能导致研究结果的普遍性和适用性受到一定程度的影响。在研究方法上，我们主要采用了问卷调查和访谈法，这些方法虽然能够收集到一定的数据和信息，但也可能受到被调查者主观因素的影响，从而影响研究的客观性和准确性。针对以上不足，我们希望在未来的研究中能够进一步扩大样本范围，提

29、高研究的代表性和普适性。同时，我们也将尝试采用更多元化的研究方法，如观察法、实验法等，以更全面地了解幼儿教师的游戏观及其影响因素。我们还期望未来的研究能够更深入地探讨游戏教育在幼儿教育中的具体应用和实践策略，以及如何更有效地提升幼儿教师的游戏教育能力，从而为幼儿教育的改革和发展提供更有力的支持。参考文献1 .姬生凯.幼儿教师游戏指导能力提升的四步进阶及行为指南J.基础教育课程,2023,(24):71-76.2 .张小雪.反思性实践在游戏教学中的运用一一以改进幼儿教师游戏指导能力为例J.新课程教学(电子版)，2023,(12):176-178.3 .汪晓婷.幼儿、家长与教师视角下大班幼儿户外自

30、主性游戏观的研究D.上海师范大学，2023.4 .宋雪.发展适宜性实践游戏观对提升幼儿教师游戏素养的启示与借鉴J.学周刊，2023,(16):14-16.5 .司东敏.安吉游戏背景下幼儿教师材料观转变机制研究D.石河子大学,2023.6 .刘爽，刘淑华.基于幼儿园数学区域游戏的教师观察能力研究J.吉林教育，2023,(06):73-75.7 .杨帆.幼儿教师游戏观的问题及对策研究J.快乐阅读,2022,(09):105-107.8 .廖雨瞳,穆芳,薛曼莉等.幼儿园教师游戏观与幼儿入学准备一一基于潜在剖面分析陕西学前师范学院学报,2022,38(07):46-51.9 .刘艳雯.大班幼儿户外自主游戏教师指导的现状与对策研究D.扬州大学,2022.10 .左彩云.准幼儿教师游戏实施与创编的现状分析一一以A职业技术学院为例J.辽宁高职学报,2022,24(02):34-37.11 .周红燕.关于幼儿园小班游戏活动开展策略的研究J.求知导刊,2022,(02):80-82.12 .邓豆豆.幼儿教师游戏观察能力的提升J.甘肃教育,2022,(02):70-72.