二语下册表格式教案.docx

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1、b按住CTRL点开链接领取：语文下册七彩课堂课件和状元大课堂课性，按住CTRL点开链接领取：数学下册七彩课堂课件和状元大课堂课性课题古诗二t课型讲读课文授课时间2课时学标教目1 .会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2 .能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。4 .在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。5 .培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。教学重点1 .会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2 .正确、流利地诵读古诗

2、，背诵古诗。教学难点通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教学素材1 .搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。2 .课件。第一课时学标教目1 .会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2 .能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。3 .想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教具准备生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。教学设计设计意图一、激趣导入,积累词语联系学在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今生生活实际，天，老师想带大家到一首古

3、诗中去找一找小山村的春天呢！（板书学生心中勾课题：村居）起春天美好导入学生朗读课题。回忆，很快将（）分钟作者简介：（课件出示2）学生带到学高鼎清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭习中来。州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（18511861）,村居是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿。二、自读古诗L请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。莺不要读成ydn。（课件出示4）自读古诗，让2.画出诗中含有“堤

4、”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分学生初步懂别含有“堤”和“柳”的词。得读古诗的新课教学（）分钟3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示一些方法：划5）分朗读节奏，节奏划分：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/这样，可以将散学/归来早，忙趁/东风/放纸套。古诗读得韵同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语味十足。气中带着活泼、开心。（课件出示6）交流识4.学生自由朗读，反复诵读古诗。字方法，巩固5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做学生识字。出评价。三、学习生字。选取重1 .进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。（课件出示7

5、）例：诗二i+寺（寺庙旁有人在说话）童=立+里趁二走修2 .教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8）诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。趁：按照半包围的结构书写，“走”字最后一捺要托住“合”。四、品悟古诗1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示9）点生字进行重点指导，从汉字结构、写法、占格位置讲解，兼顾了写字的美观。由诗歌的大意理解起，由浅入小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月，轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早

6、早就放学回到了家，急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。胜,循序渐进，这符合学生的认知规律，也加深了2.教师引导学生逐句分析草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示10）（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。自由读读古诗，你会有很多的发现的。学生自由读诗。你看到了什么？请学生汇报。你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。学生对古诗的理解。体会诗歌语言，为以后写作也打下了坚实基础。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字

7、眼体会早春二月的勃勃生机。由诗歌（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。（课件出中的重点字示11)展开想象，想预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人象春天生机们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像勃勃的景象，涌动着春的脉搏。培养了学生诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示12）（3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的的想象力。画面再来读读吗？大部分（4）你还有什么发现，有什么

8、感受？能说给大家听吗？同学都放过（5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。风筝，放风筝儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺（课件出示13）时快乐仍记（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）忆犹新，让学放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺人）生说自己的（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？欢快心情，学预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好生有话可说，的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东也培养了学风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。生的口语表（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？（课件出示14）重点引导

9、学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。学生汇报。（4）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸莺，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗达能力。1.交流快速背诗的方法。背诵古预设：生甲：唱诗的方法来背诗。生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。2 .教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！（课件出示15）它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。3 .生自由背。4

10、 .集体配乐吟诵。诗，积累古诗。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、作业布置（课件出示16）1 .背诵古诗2 .搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。板书设计草长莺飞二月天，,拂提杨柳/醉春烟。卜演村居T儿童散学归来早，TI忙趁东风/放纸莺。-j课堂作业新设计1 .选择正确的读音。堤（竹dT）莺（yTngyTn）拂（f。fu）醉（ZiUzui）柳（1泊niu）2 .选一选。（1） “忙趁东风放纸莺”中“纸莺”的意思是（）A.蝴蝶B.燕子C.风筝（2） “东风”指的是（）A.春风B.东边刮来的风C.吹向东边的风（3） “拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（）A.春天的烟雾B.春天的水汽C.做饭燃起的烟3.填一

11、填，并说说诗句的意思。放学归来早，忙趁放纸莺o这一句是写的生动情景。诗句的意思是【答案】1. dTyTngfuzuIiu2. (1)C(2)A(3)A3.儿童东风一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。教学反思俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学村居一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等)，让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊

12、地创造出古诗所特有的意境。在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们学习兴趣盎然，课结束了，但是韵味永存。第二课时学标教目L会认“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个生字。2 .正确、流利地诵读咏柳，背诵古诗。3 .想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美景。4 .理解诗意，体会诗人喜爱春光的思想感情。教具准备多媒体课件教学设计设计意图一、知诗人，解题意创设一种情师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻境，吸引学生的快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃

13、花，柳听课兴趣，学生枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？很快就进入了角（出示：杨柳图。）今天我们就来学习咏柳。色。出示杨柳图，L关于作者，你知道多少？（课件出示18）直观，学生马上贺知章（659约744）唐代诗人。字季真，自号四明会联想到看到过狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进土，的柳树，理解变官至秘书监。后还乡为道土。好饮酒，性狂放，与李白友得容易。善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四土二工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。回乡偶书咏柳传诵颇广。2.题目“咏柳”是什么意思？（课件出示19）导入咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱

14、美柳树。（）分3.指导朗读。钟教师范读。诗歌节奏如下：碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。理解诗题的不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。（课件意思，这样为下出示20）面学习诗歌的意大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，思打下了基础。仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，划分朗读节那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读。（课件出示21）奏，不让学生读学生自由读。散，而且有韵味。集体交流。知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价。4.作者是怎样歌颂柳树的呢？请大家再次轻声读古诗，画出不理解的词语。利用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。新课教学（）分钟二、释字词

15、，明诗意碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。（课件出示22）一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？（通过课件演示“妆”的演变过程，不仅帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。）丝：最后一横要托住上半部分。绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。（课件出示23）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（课件出示24）剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部

16、分。课件展示剪刀，引导学生理解。理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（课件出示25）先理解诗歌中的重点词语，不好理解的词语，扫除了理解中的障碍，对理解整句诗有很大的帮助。在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片来引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。由诗句联想生活中的画面，将语文教学与生活联系起来，碧玉一样梳妆成的高高柳树，千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。三、想意境，悟诗情因为“语文即生活”。1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？（课件出示26）

17、赏析诗预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万歌中的重点缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。词语，加深了2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。（课件出学生对诗歌示27）预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下的理解。句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。将春风谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？比喻成剪刀，点名读，其他学生说画面。非常贴切而3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”生动。这个比形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？（课件出喻并不直观，示28）单独让学生示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手来理解，突破掌了学生理解它正是自然活力

18、的象征，是春给予我们美的想象。（我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。）总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我中的难点。们心中对春的赞美。对诗歌本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，进行总结，加表达了诗人对春天的无限热爱。（课件出示29）深了学生对（引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。）诗歌的理解。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、横纵观，拓视野课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀教师布置作业：（课件出示30、3

19、1）请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。朱熹的春日、杜甫的绝句（迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值。课外背诵几首脍炙人IJ的描写春天的古诗，拓展了学生学习内容。春日（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。板书内容咏柳.碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出二月春风似剪刀_赞美柳树-赞美春天课堂作业新设计1 .看拼音写词语。biIuhuazhuangjiandao（）（）（）2 .解释下列词语

20、或诗句。妆：一树：绦：裁：似：万条：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀：3 .填空。（1）这是一首诗，通过_表达了诗人对的（2）诗的前三句都是描写的，整首诗通过,进而,讴歌春的。（3）贺知章字,晚年自号,族，朝人，少时就以诗文知名。4 .背诵课文两首诗，做下面题目。（1）比一比，再组词。碧（）垂（）裁（）似（）诗（）壁（）睡（）栽（）以（）待（）（2）填空。这两首诗都是写季节的景物，第一首诗既写了景物，还写了,表现了儿童的；第二首诗用了比喻修辞手法的一句是O（3）判断下列说法的正误。诗人把“二月春风”比作剪刀，赞美了春天伟大的创造力。（）村居中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象。（）这两首古诗的作者

21、都是唐代诗人。（）【答案】1 .碧绿化妆剪刀2 .妆：化妆。一树：满树。绦：用丝编成的绳带，本文中指像丝绦般的柳丝。裁：裁剪。似：像。万条：指很多条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。3 .（1）咏物赞美柳树春天无限热爱。（2）柳树赞美柳树赞美春天无限创造力（3）季真四明狂客汉唐4 .（1）碧玉垂下裁剪相似古诗墙壁睡觉栽树以后等待（2）春人天真活泼不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（3），XX教学反思语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创

22、设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。如果在上课前先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样，学生对古诗内容较容易理解一些。备课素材【教材分析】村居是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景

23、色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回

24、大地时的喜悦、欢快的心情。【作者介绍】高鼎（1851T861）,清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（18511861）,其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的村居诗。著有拙吾诗稿。贺知章（659约744）唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道土。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。回乡偶书咏柳传诵颇广。【与文章相关的资料介

25、绍】风筝：亦称“纸莺”、“鹤子二民间玩具。用细竹扎成骨架，再糊薄纸系以长线（绳），玩时利用风力升入空中。造型有兽、鸟、虫、鱼等。现有以塑料代替纸竹的。相传为汉初韩信所作。初名“纸篇”，五代时在纸青上系竹哨，风入竹哨，声如筝鸣，故名。柳树：杨柳科，柳属植物的泛称。落叶乔木或灌木。枝条柔韧。叶常狭长。花雌雄异株，柔英花序，苞片全缘，无花被，有腺体，雄蕊往往只有一或两个，花柱常一，具两枚两裂的柱头，或柱头极短。种子具毛。约有520种，中国有257种122变种。常见的如垂柳、早柳、杞柳等。课后作业基础积累大巩固三、填一填。咏柳碧玉11一树高,万条垂下绦。不知细叶谁裁出,二月春风似IO阅读能力大提升四、

26、阅读两首古诗，完成练习。1.“春烟”在诗中是什么意思？2 .诗歌用一个“”字，一个“”字把静止的杨柳人格化了。3 .诗歌描写出一幅怎样的画面？不超过30个字。4 .诗歌通过“儿童散学归来早”，“忙趁东风放纸莺”的情景，表现了怎样的中心思想？思维创新大拓展五、小练笔。春天到了，你看到垂柳拂面的样子，会想到什么呢？请用一句生动的话来试着写一写吧：春天到了，我来到河边，垂柳好像圈案I一、Ingu6ng1ungufiandi二、古诗趁早碧绿一丝剪刀三、妆成绿丝剪刀四、L春天水泽、草木间蒸发的雾气。5 .拂醉6 .在江南二月的自然风光里，儿童们放学归来，高高兴兴地放着风筝7 .孩子们的天真烂漫，春天的勃

27、勃生机。五、示例：姑娘的秀发，轻轻地拂动着水面。课题找春天课型讲读课文授课时间2课时学标教目知识与能力1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、寻”等10个生字，会写“春天、寻找”等9个词语。2 .指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3 .能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。过程与方法在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。情感态度与价值观培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点1 .会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、寻J等10个生字。会写“春天、寻找”等9个词语。2 .指导学生能正确、流利地朗读课文，能

28、注意语气和重音。教学难点能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学素材1 .课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。2 .课件。3 .歌曲春天在哪里。第一课时学标教目1 .能正确、流利朗读课文，能注意语气和重音。2 .会认本课的生字新词。3 .初步了解课文大意，感受春天到来的变化。教具准备生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入,积累词语1.播放歌曲春天在哪里（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的词语。）播放歌曲，激发学生的

29、学习兴趣，让学生说出自己积累的春天示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃2 .师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）3 .板书课题，齐读。（板书：找春天）的词语，也为学生学习后面的内容打下了基础。将课堂学习与平时阅读积累联系在了一起。新课教学）分钟二、初读课文，自主识字1 .自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2 .检查生字认读。（1）反复认读。（课件出示2）脱掉冲出棉袄寻找害羞姑娘遮遮掩掩仔细探出吐出嫩芽音符解冻触到柳枝荡秋千杜鹃桃花杏花教师范读。学生先自

30、由读，然后同桌互相听读。全班交流，指名读，互相评价。（2）教师指导重点读音。（课件出示3）“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声，声母是Zh不是Z。“嫩”韵母是en不是un,也不是eng。“鹃”字的韵母是uUanv,中间的介母是u,（3）合作交流识字方法。（课件出示4）熟字加偏旁识字：姑（古+女）触（角+虫）符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、吐。结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。找相同的偏旁：桃、柳嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）在读文章的基础上引导学生学习生字，这样随课文识字，有利于学生在具体语言环境中学习生字。重点生字重点提出来，便于学生掌握。交流识字方法,发挥集

31、体学习智慧，让学习困难的学生有了身边的老师，提高了学习效率。（4）结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。4 .出示句子，巩固识字。（课件出示5）（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？（4）春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑三、朗读课文，感悟积累1.读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读一一范读一一感悟读。（课件出示6）（1）抓住“脱掉、冲出、奔向

32、”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。（2）读好带的句子。“春天来了!春天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人们的惊喜。（课件出示7）（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？在读这个句子的时候，可以边读边做出“探”的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们”用不同的方法知道了春天。出示具体的句子， 学生在具体的语言环 境中巩固识字，既检验 了学生掌握的情况，又 巩固

33、了学生识字。抓住重点句子来 理解，这几个句子学生 在理解上比较困难的， 单独地从课文中挑选 出来，这样，学生理解 起来就容易多了。2.轻声读第3自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏3.学习第47自然段（课件出示8）（1）自由读第47自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？A.指名读句子。B.相机出示填空题：（）,那是春天的眉毛吧？（）,那是春天的眼睛吧？（）,那是春天的音符吧？（）,那是春天的琴声吧？（2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确,想象的丰富。）引导学生进行问答式的口语训

34、练：（课件出示9）例：问：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊！（3）多种形式的朗读,积累背诵。4.学习第8自然段（课件出示10）（1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？（2）朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”以填空的形式出来,跟出了道阅读题目一样，学生在阅读课文的时候来做这道题，既指导了学生阅读，又启发了学生思维，这样，学生就有目标地去读课文了。以问答式训练口语，提高了口语表达能力，又加深了对课文的理解。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、自主积累,练习背诵让我

35、们把这美丽的春天记住好吗？老师引背一一自己背一一指名背齐背再一次提醒大家积累背诵，丰富了学生的知识积累，为今后的学习准备了知识。课堂作业新设计（课件出示11、12）1.找朋友。XiOdojichudangIiuxunjuan触袄柳荡寻解鹃羞2 .照样子写一写。例：遮掩遮遮掩掩丁冬平安千万来往3 .仿照例句造句，用上带点的词。春天像个害羞的小姑娘。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。2 .丁丁冬冬平平安安千千万万来来往往3 .天上的月亮像小船。下课了，同学们去寻找丢失的风筝。第二课时教学目标1 .指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，感受春天的美好，培养观察能力和热

36、爱大自解的美好情感。2 .正确书写“冲、寻、姑、娘、仔、吐、柳、荡、桃、杏”10个生字，积累与生字有关的词语。3 .能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。教具准备多媒体课件教学设计设计意图导入（）分钟一温习导入。1.同学们，请大家将课文有感情地朗读一遍，想一想，春天是什么样子的？仿照下面的句子说一说。（课件出示14）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？学生汇报交流。示例：（课件出示15）柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？小

37、燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？（课件出示16）回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。2.填空：（课件出示17）春天来了，我们了她，我们了她，我们了她，我们了她，她在上荡秋千，在上摇哇摇，她在、温习课文中的重点语句，检验学生掌握的程度，又抓住了文章的重点。按课文填空，检查学生对课文的掌握情况，也在检查学生积累做得怎么样。嘴里叫，在、枝头笑答案:看到听到闻到柳枝上风筝喜鹊杜鹃桃花杏花新课教学()分钟二、拓展创新1 .回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请

38、告诉大家。2 .出示朱自清春中有关段落，让学生阅读：(课件出示18)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。读了朱自清的春，你能不能也表达一下你心中的春？你可以：读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：

39、结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。学生汇报。三、指导书写引用朱自清的春这篇经典描写春天的课文，拓宽了学生的阅读空间。这篇优美的散文片段，从草、花、蜜蜂蝴蝶等来表现春天的热闹、美丽的景象，也为学生提供了找到春天的方法。1 .出示要求会写的生字“冲、寻、姑、娘、仔、吐、柳、荡、桃、杏”。（课件出示19）2 .引导学生发现这些字结构上的特点冲、姑、吐、娘、仔、柳、桃都是左右结构的字。寻、荡、杏是上下结构的字。3 .仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4 .教师范写，重点指导。（课件出示20、

40、21、22）冲：两点水占田字格三分之一的位置，一点居左上格，提左下格。右边竖写在“口”的中间，“口”写得稍扁。姑：“女”旁占的位置左右一半稍少，横不要写得太长，而且横是“女”字最后一笔。吐：“土”字上横短，下横长，不要写成了“土”。荡：这是个上下结构的字，先写草字头，不要写成了偏旁是三点水了。寻：下面的“寸”字一横要写长点，能够托住上面的部分。柳：“柳”字特别要注意右边，跟欢迎的“迎”字里面部分是不一样的，“柳”多了一-撇。桃：在写右半部分的时候，先写中间的“儿”，再写两边。5 .学生练写，老师巡视指导。6 .同桌评议，修改不足。在课堂上，老师从结构、读音等多方式出现生字，不仅仅为了激发学生识

41、字的兴趣，更重要的是让学生有主动识字的愿望，配以重点生字的书写指导，学生更积极参与其中，这样，提高了学习的效果。课堂小结及拓展延（）分钟四、总结本文通过以不同的方式寻找春天，描写了春天的美丽，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。（课件出示23）春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。板书内容找春天看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃闻到了花香触到了春风一对春天的喜爱课堂作业新设计1.看拼音写词语。guningxunzhochngdongIiushu()()()()tdohuatuqixingzidongdang()()()()2.

42、我会连。小草探出头是春天的琴声树木吐嫩芽是春天的眼睛早开的野花是春天的眉毛解冻的小溪是春天的音符3.读一读，做一做。春雨桃花说：“春雨是粉红色的野草说：“春雨是浅绿色的J柳丝说：“春雨是鹅黄色的J春阿姨说：“春雨是彩色的，谁想要什么颜色，她就给什么颜色。”短文一共有()个自然段，春阿姨说的话在第()自然段。用“”画出文表示颜色的词。你认为春雨是什么颜色的？请画一幅春雨图吧。如果你不会画的话，也可以把你想怎么画写下来。4 .我会排。（）她飞到柳树上，送给柳树一件绿色的衣裳。（）她叫醒了青蛙，青蛙高兴地唱起了动听的歌。（）她飞到桃树上，送给桃树一件漂亮的粉色外衣。（）那优美的歌声引来了小鸭子，引来

43、了小燕子，就连小草都从土里钻出来听小青蛙动听而优美的歌声。（）春姑娘来了，她像天使一样飞回来了。参考答窠：1.姑娘、寻找冲动柳树桃花吐气杏子动荡2我会i车.探出头、/是春天的琴声树木吐嫩芽04春天的眼睛早开的野忑是春天的眉毛解冻的小溪/是春天的音符3.44粉红浅绿鹅黄例：梨花说：春雨是白色的。4.24351（注意：柳树先绿，桃花后开，所以将飞到柳树上放在前面）教学反思1 .以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。2 .拓展课文

44、，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。3 .放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。在教学中还是有些放不开，让学生自由表达春天上用时较少。备课素材【教材分析】找春天是义务教育课程标准实验教科书统编版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找，也许