教育学简答题论述题.docx

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1、一、简答题：1.简述教育的基本要素及其相互关系：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。相互关系：这四要素是开展教育活动必不可少的，它们在活动中相互作用、相互联系，相互影响。其中主要的关系是教育者和受教育者的关系，这在教育活动中表现为教与学的关系。2 .全面发展教育的主要内容及相互关系：主要内容：全面发展教育，是使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特点的教育组成。一般认为由德育、智育、体育、美育、劳动技术教育构成。相互关系：五育之间既相互独立，又相互促进。相互独立，指各育都有独特的内涵、价值、任务和内容，彼此之间不能互相替代；相互促

2、进，指各育共同构成了全面发展教育的整体,忽视其中任何一者，都会背离全面发展教育的内涵，造成人的片面发展，因此，在教育实践中要坚持“五育并举”。3 .学校教育的特征：学校教育具有明确的目的性和方向性；学校教育具有计划性和系统性；学校教育具有高度的组织性和较强的专门性；学校教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响；学校教育具有较强的基础性。4 .简述教育与生产力（经济）之间的相互作用：生产力的发展制约教育发展：（1）生产力发展制约教育的规模和速度；（2）生产力发展制约人才的培养规格和教育结构；（3）生产力发展制约教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。教育促进对生产力的发展：（1）教育是劳

3、动力再生产的重要手段；（2）教育再生产科学知识。5 .简述教育与政治之间的相互关系：（1）政治制度决定教育的性质：决定教育的领导权；决定受教育者的权利；决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。（2）教育影响政治制度：为政治培养所需要的人才；促进政治民主化；为政治制造舆论、营造思想环境。6 .教育与文化的相互关系：（1）文化对教育的制约：文化观念影响教育观念；文化类型影响教育目标；文化传统影响教育内容和教育方法。（2）教育对文化的促进：促进文化的传递和保存；促进文化的选择；促进文化的交流；促进文化的创新。7 .教师的职业特点：复杂性、创造性、示范性、长期性与超前性、连续性与广延性、合作性。8 .

4、教师专业发展内涵及要求：教师专业发展内涵：教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能,实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。要求：学会学习、勤于反思、恒于研究、重视沟通、勇于创新。9 .教师专业发展的内容：专业理性的建立、专业人格的形成、专业知识的拓展和深化、专业能力的提高、专业态度和动机的完善、专业自我的形成。10 .教师专业发展的途径：职前培训、入职培训、职后培训、自我教育。IL教师专业素养包括哪些方面？专业理念与师德、专业知识、专业能力、身心素质12 .素质教育的概念、内容（内涵）、要求、方法。概念：素质教育是以提高

5、国民素质为目标的教育。内容（内涵）：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生社会责任、创新精神和实践能力为重点的教育。要求：面向全体，促进学生全面发展，促进学生社会责任、创新精神和实践能力培养，促进学生生动、活泼、主动地发展，着眼于学生的终身可持续发展。方法：教师成为素质教育者，引导学生注定学习、学会学习，开展多种形式的实践活动，正确运用评价方法促进学生发展。13 .现代学生观的内涵（学生的特点）：现代学生观是“以人为本”的学生观，核心是“一切为了每一位学生的发展”，必须把学生作为教育活动的出发点。具体：1.学生是发展中的人

6、；2.学生是主体性的人；3.学生是完整的人；4.学生是具有个性和差异的人。14 .理想师生关系的特征：尊师爱生、教学相长、民主平等、心理相容。15 .良好师生关系的构建：（1）树立以人为本的学生观（2）了解和研究学生（3）热爱、尊重、公平对待学生（4）善于与学生交往（5）提高自我修养，完善人格。16 .简述班主任工作的主要内容：（1）了解和研究学生。（2）组织和培养班集体。（3）协调校内外各种教育力量。包括学校教育、家庭教育、社会教育的协调整合。（4）指导开展班级活动。（5）做好个别教育工作。（6）科学评定学生操行。（7）做好班主任工作的计划和总结。17 .班集体的基本特征有哪些？（1）明确的

7、共同目标，这是班集体形成的基础；（2） 一定的组织结构，这是一个班集体所不可缺少的；（3） 一定的共同生活的准则，这是完成共同任务和实现共同目标的保证；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。18 .如何建设良好的班集体？（1）共议并确立班集体发展目标。（2）民主选举班干部。（3）开展多样化的主题班会。（4）营造积极向上的班级文化19 .德育过程的基本规律有哪些？（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。20 .我国中学德育的基本原则有哪些？（1）方向性原则；（2）知行统

8、一原则；（3）疏导原则；（4）依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）；（5）尊重热爱与严格要求相结合原则；（6）集体教育与个别教育相结合原则；（7）教育影响一致性与连贯性原则；（8）因材施教原则。21 .贯彻德育方向性原则的基本要求是什么？德育的方向性原则：指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生正确的方向发展。要求：（1）坚持正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。22 .贯彻德育疏导原则的基本要求是什么？德育的疏导性原则指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。也叫循

9、循善诱原则。要求：（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。23 .贯彻德育教育影响一致性与连贯性原则的基本要求？德育的教育影响一致性与连贯性原则德育应当有目的、有计划的把来自方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。要求：（1）要统一学校内部各方面的教育力量；（2）要统一社会各方面的教育影响；（3）对学生进行德育要有计划有系统地进行。24 .在德育过程中如何贯彻因材施教原则？德育的因材施教原则指德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每

10、个学生的品德都能得到最好的发展。要求：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。25 .什么是说服法，德育中运用说服法的要求有哪些？说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。要求有：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。26 .什么是榜样法，德育中运用榜样法的要求有哪些？榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。要求有：（1）选好学习的榜样；（2）激起学生对榜样的敬慕之情；（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养.27 .德育实际

11、锻炼法的含义和要求是什么？实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。要求是：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和坚持。28 .德育陶冶法的含义和要求是什么？陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。要求是：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设29 .德育中依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）及基本要求：含义：指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。要求：（1）用“一分为二”的观点，全面分析、客观

12、评价学生的优点与不足。（2）要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。（3）要提高学生的自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考、克服缺点、发扬优点。30 .德育中尊重热爱与严格要求相结合原则含义及要求。含义:指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。要求：爱护、尊重、信任每一个学生。善于向学生提出正确、合理、明确而具体的要求。31 .德育中知行统一原则含义及要求含义：也称理论与实践相统一原则。该原则是指进行德育既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生进行实践锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结

13、合起来，使学生成为知行统一、言行一致的人。要求：进行系统的理论教育，从根本上提高学生的思想道德认识。组织和指导学生参加各种实践活动。全面评价学生的思想品德，坚持知行统一的原则.教育者要以身作则，严于律己。32 .我国中小学常用的德育方法有哪些？（1）说服教育法。（2）榜样示范法。（3）情感陶冶法。（4）自我教育法。（5）实际锻炼法。（6）品德评价法。33 .我国中小学常用的教学原则有哪些？（1）科学性语言思想性相结合原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）巩固性原则；（6）循序渐进原则；（7）因材施教原则；（8）量力性原则。34 .在教学中如何贯彻启发性教学原则

14、？（1）原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。（2）贯彻原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维,不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。35 .怎样贯彻直观性教学原则？（1）原则的含义：直观性原则是指在教学中要通

15、过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。（2）贯彻原则的基本要求：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。第二，宜观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。36 .教学中因材施教原则含义及要求。（1）原则的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差

16、别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。（2）贯彻原则的基本要求：第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。37 .教学中理论联系实际原则含义及要求。（1）原则的含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。（2）贯彻原则的基本要求：第一，书本知识的教学要联系实际和学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要

17、重视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，补充必要的乡土教材。38 .什么是教学的循序渐进原则，贯彻要求有哪些？（1）原则的含义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。（2）贯彻原则的基本要求：第一，按教材的系统性进行教学。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点进行讲授。第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。要围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本观念和基本技能。第三，由浅入深，由易到难，由简到繁。这是符合学生认识规律的，不可违反。39 .教

18、学的巩固性原则的含义及要求是什么？（1）原则的含义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。（2）贯彻原则的基本要求：第一，在理解的基础上巩固。要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来.第二，重视组织各种复习。教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间等。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。40 .教学的科学性与思想性相结合原则含义及基本要求：含义:科学性与思想性相结合原则,是指教学要传授给学生准确无误的基础知识和基本技能,并结合知识教学有目的、有计划地对学生进思想品德教育，使二者有机结合起

19、来。贯彻科学性与思想性相结合原则的要求是：（1）认真钻研教材，保证教学的科学性；（2）从教材的实际出发，在教学中对学生进行思想教育。41 .我国中小学常用的教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、练习法、实习作业法、实践活动法、欣赏法、情景教学法、发现法、自主学习法、合作学习法。42 .运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术。43 .运用谈话法的基本要求是什么？（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。44 .运用演

20、示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。45 .运用练习法的基本要求是什么？（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求.46 .运用实验法的基本要求是什么？（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报告。47 .简述典

21、型的课程类型分类：学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程48 .简述学科课程及其特点：学科课程又称分科课程，它是以文化知识为基础、按照一定的价值标准和逻辑顺序、从不同的知识领域或学术领域（科学）中选择一定内容加以组织形成不同学科的课程。学科课程的主要特点：第一，强调知识本位，主张按不同的知识体系编制课程；第二，按知识的本身逻辑关系编撰课程；第三，重视学科基本概念、原理、规律的掌握学习。49 .简述活动课程及其特点。活动课程又称经验课程或生活课程。它是从儿童的兴趣需要出发按照各种实践活动类型和特定活动方式设计的课程。活动课程具有以下特点：第一，从儿重的兴趣

22、需要出发去设计课程；第二，按照儿童的心理发展顺序去设计课程；第三，主张儿童通过实践活动探究并获得直接经验。50 .简述教科书编写的基本原则。中小学教材编写的基本原则有：其一，按照不同学科的特点，体现科学性和思想性；其二,强调内容的基础性；其三，结合当前社会的发展需要；其四，合理体现学科知识的逻辑顺序和受教育者的学习心理顺序；其五，兼顾同年级学科内容之间的关系和上下年级同学科教材的衔接。论述题：1.一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学

23、都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个,壁”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，

24、里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。参考分析:语文老师的做法是妥当的。因为：（1）对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。（2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。（3）既是现代教育目的价值观中,客体论“向“主体论”转变，

25、也是教育目的中由”占有性个人主体“向“共存的类主体“转变的集中体现。老师没有简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导。2 .有三位老师教“水可以蒸发”的教学内容。第一位教师告诉学生水加热可以蒸发，并要求学生记住水蒸发的原理;第二位教师给学生做了个实验,让学生看到水加热后变成水蒸气,然后让学生记住水蒸发原理；第三位教师问学生水杯子里的水干了，是什么原因？学生议论纷纷，有的说被小动物喝了，于是教师引导他们证明是否被小动物喝了

26、，学生在杯子旁放上许多沙子，看有无动物脚印，结果证明不是。另外一个学生提出是蒸发了，然后教师引导学生证明是蒸发，把水加热.请用教学基本原理，分析三位老师的教学方法及教学效果。分析要点：第一位老师单纯采用讲授法，教学方法简单，没有贯彻启发性教学原则，没有发挥学生学习的主体性，灌输式教学，学生被动学习，教学效果最差。第二位老师采用了讲授法和实验法，有贯彻直观性教学,一定程度符合学生的认知规律,但是同样没有启发措施,教学效果一般。第三位老师在用讲授法和实验法的过程中善于运用启发性原则和循序渐进原则，能够调动学生学习积极性，符合学生认知规律，教学效果最好。3 .某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓经常

27、向学校反映，说学生在上学的途中有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视,专门对个别学生进行批评教育,指出偷盗的恶劣性，并进行了严厉的处罚，但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定时间里,得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，字生参与的积极性非常高。活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品。并要求各小组代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或大败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后

28、将改正这一行为，老师对各组进行了简要的评价后，就各组的总结提出了改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施，此次活动以后，学校很少再听到关于偷盗水果的反映。分析参考：在说理效果甚微的情况下，该案例的老师通过实践活动的开展，帮助学生亲身体会了偷摘别人的水果给自己带来的坏影响，并启迪了大家不能偷摘他人水果。通过组织大家接触实际,培养了正确的品德和行为习惯，效果不错。4 .周老师总是认真地给学生写评语，把它作为教育学生的途径。他给班上一名淘气的学生写了一首打油诗：“小赵同学有头脑，就是不爱用正道；上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习态度不大好，学习成绩不大妙；你若聪明应知道，有才不用是草包；劝你来期赶紧

29、改,否则成绩更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写的好，老师写的妙；小赵一定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；若是做不好，随你老师敲！”小张迷恋电脑游戏。周老师用心良苦，巧妙地把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G,内存2G,运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高：整体配置非常优良，但该机音效设定不良，常常该发声时没有声音，该安静时却发出杂音；另外屏保时间设定过短，只要老师一分钟没动作，就进人休眠状态，但修理修理，还是好用的。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。小黄语文水平高，但有些浮躁。周老师给他的评语如下：“汝生

30、于书香门第，通达明理，开朗乐观，时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉昵之意，散惰烦甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服，决心静下来，坚持勤奋读书。问题：（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则？（2）请结合材料加以分析。答案：（1）周老师给学生写的评语体现了长善救失原则、因材施教原则、疏导原则、严格要求与尊重热爱相结合原则。（2）首先，周老师给学生写的评语体现了长善救失原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自己的积极因素去克服他们品德上的消极因素,促进学生道德成长。材料中，小张迷恋电脑，于是周老师巧

31、妙地把他比喻为电脑，从而充分发挥了学生热爱和熟悉电脑的优势，借此改掉了小张的毛病，还使小张对电脑硬件产生了浓厚的兴趣，促进了学生的健康发展。其次，周老师给学生写的评语体现了因材施教原则。因材施教原则是指德育要从学生的品德发展实际出发，根据他们的年龄和个性进行不同的教育，使每个学生的品德都得到最优的发展。材料中，周老师针对淘气的小赵、迷恋电脑的小张还有语文水平高但浮躁的小黄，分别用不同的评语给予不同的教育，改正学生的不良习惯，促进了学生个性的健康发展，体现了因材施教原则。最后，周老师给学生写的评语体现了严格要求与尊重热爱相结合原则。严格要求与尊重热爱相结合原则要求把对学生的思想和行为的严格要求与

32、对他们的尊重与依赖结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，周老师在写评语时,对学生的特点，不管是淘气，还是喜爱上网，还是浮躁，都是充分尊重的，让学生得到了人格上的尊重。同时，周老师又在评语中提出了对学生的要求，希望学生能有更好的发展。周老师的行为符合严格要求和尊重热爱相结合原则。5 .某校初二女生芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会友出怪叫声,故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅空无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心。她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常当面或背地里给

33、同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。当然，小芳也有值得肯定的地方，比如，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。问题：如果你是班主任，根据材料中小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则？运用哪些德育方法？请分别结合材料加以分析。分析参考：德育原则:长善救失原则。老师应发扬她性格和体育方面的特长,克服她纪律方面的缺点。因材施教原则。老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。严格要求与尊重热爱相结合原则。德育方法：说服教育法。老师可以摆事实讲道理。实际锻炼法，在活动中提高学生的思想品德。首先，教育者需要一

34、分为二地看待学生，发扬积极因素，克服消极因素。其次，教育者要以发展的眼光，客观、全面、深人地了解学生，正确认识和评价当代学生的思想特点。再次,教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，教育者更要细心，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦甚至体罚。最后，教育者应根据教育目的和德育目标，严格要求学生，认真管理和教育学生，要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序的要求，并坚持不懈地贯彻到底。6 .英语课上，有个学生总喜欢跟周围同学交头接耳。英语老师多次提醒并制止，但都无济于事。时间长了，英语老师开始责骂、讥讽和奚落

35、他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上英语课，对英语老师也极为反感，最后产生了辍学情绪。家长找英语老师询问原因，老师说：“我严格要求有什么错？”请你根据德育原则分析该教师的做法是否有错。如果有错，他违反了什么德育原则？分析参考答案：有错。这个案例反映了该教师违反了严格要求与尊重热爱相结合的德育原则。严格要求与尊重热爱相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则要求教师在严格要求学生时要以爱护、尊重、信任为前提,在严格要求时要善于向学生提出正确、合理、明确而具体的要求。因此，严格要

36、求与尊重热爱是互相联系的，两者结合才能更好地激发学生学习的动力，为学生进步提供方向。7 .李老师是一位中学美术教师，他常常说：“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。这一活动吸引了很多学生和家长参与.有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼、小布娃等布艺饰品学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出了缤纷多彩的作品。在教学中，李老师经常用绘图技术进行视

37、觉教学、音乐作品赏析、古诗词意境配画等。他还带学生去郊外写生。每年市里举办美术展览时，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育教学行为。参考分析：李老师的教育教学行为践行了科学的素质教育观。第一，李老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生全面发展的教育。李老师在教授学生美术知识的同时，还积极组织变废为宝等各项课余活动，拓宽了学生的视野，促进了学生的全面发展。第二，李老师的教育教学行为体现了素质教育是促进学生个性成长的教育。李老师在教学中能够综合运用

38、各种教育教学技术手段，引导学生观察体会，同时开展“变旧为新”等个性化的教学活动，关注学生的个性成长。第三,李老师的教育教学行为体现了素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育。李老师在教学中注重培养学生的动手实践能力，鼓励学生创新思维，培养了学生的创新能力。第四，李老师的教育教学行为坚持以学生为中心，鼓励学生参与教学，创设智力活动，激发学生的参与意识与主体意识，注重学生的思维训练和实际动手能力的培养0综上所述，李老师切实做到了面向全体学生，促进学生全面发展，重视学生创新精神和实践能力的培养，培养学生的主动精神，注重学生个性发展，着眼于学生的终身可持续发展，践行了素质教育的教育观。8 .

39、汤老师接手3班成为班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还”异想大开”地让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态。有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲？再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学、所思、所得。例如，

40、在学完屈原之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明。一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中表达自己的想法了。问题：结合材料，请从学生观的角度，评价汤老师的行为。参考分析：汤老师的行为是正确的，他践行了新课程改革背景下的“以人为本”的学生观的具体要求O首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，每个学生都具有巨大的发展潜能，每个学生都是处于发展过程中的人。材料中汤老师在教学活动中“异想天开”地让学生设计路线、方案、发言等内容，充分体现出汤老师能够看到学生具有巨大的发展潜能；同时在分层教学时，让学生总结所学、所思、所得，关注了学生的发展过程，把

41、学生看成是处于发展过程中的人。其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在巨大的差异。材料中汤老师让学生自己设计作业。学生的作业类型有读后感、续写、改写、诗歌、图画等多种形式，体现了学生自身的个别差异，充分体现出汤老师能够关注并发展学生的独特性。再次，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是独立于教师头脑的不以教师意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中汤老师通过分层教学和小先生制”相结合的教学方式，让学生自设学习内容和作业，充分体现出汤老师能将生看作学习的主人，使学生参与到教学过程中来，发挥学生的主体性。最后，汤老师的做法体现了面

42、间全体学生的观念。材料中汤老师能够进行分层教学，使每一个学生都能够接受有针对性的教育，开且在其他老师的质疑下仍坚持自己的教学方式，充分体现了汤老师在教学中践行教育公平和面问全体学生的思想理念的做法。总之，教师应该遵循新课程改革的要求，树立正确的学生观，因材施教，进学生更好发展。9 .大学毕业后，曲老师到一所农村中学当历史老师，至今已有八年了。在此期间，有的同事调到了条件更好的学校，有的则步入了职业倦怠期。有几所条件更好的城区学校想引进曲老师，但他总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白农村孩子也需要良好的教育，这里的孩子离不开我。”为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种别刊，以及时了解历史

43、学科的新信息，还经常向经验丰富的教师学习。为了提升自己的分析和解决问题的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一些教学问题。曲老师说：“台上一分钟，台下十年功。当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。”他坚持每天至少进行二小时的阅读，多年来从未间断过。他的阅读范围很广，除了研读历史领域的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。参考分析：曲老师的教育行为符合新课程对教师的相关要求，是值得我们赞赏和学习的。首先。新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，在教学

44、过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究.材料中，曲老师通过阅读各种期刊，了解历史学科的信息，提升自己分析和解决问题的能力，不断学习科研方法，解决教学问题。其次，新课改背景下的教师观强调，教师在对待自我上应不断反思。材料中，曲老师自知大学所学的知识远远不够，每天坚持阅读一小时，也体现了终身学习的教育理念。最后，新课改背景下的教师观强调，教师在对待与其他教育者的关系上要合作。材料中，曲老师经常向经验丰富的教师学习，提升自己分析和解决问题的能力,体现了合作的教育理念。因此，教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职

45、业，树立正确的致师观，才能更好教书育人。10 .一位青年教师讲秦牧的土地一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：，,骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。“话音刚落，一位学生站起来说：”老师，野马怎么会有缰绳?”教师亳无准备，不耐烦地说：你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?“学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？分析参考：该案例中教师表现出的行为，从课程、教学原理的角度分析，存在以下问题：(1)教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊。(2)教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威。（3）教师把传

46、授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展。11 .指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学因式分解及其应用一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单

47、元的教学任务。参考提示：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括差生在内的人，都得到高效率的发展。12 .一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。这一教学实例体现了什么教学原则？在教学实践中如何贯彻这一原则？分析参考：（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。启发性原

48、则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（2）启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主；以人为本，体现学生主体地位；注重学生个性发展；建立和谐师生关系。13 .刘强是班上出了名的调皮鬼，上课不专心，一下课就追逐打闹，在学校无节制地花钱买零食，甚至连回家的车费都向老师借。班主任老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。假如你是刘强的老师，你如何运用德育的有关知识来解决这一问题。分析参考：（1）学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。在解决刘强的品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德、情感、意志和行为的培养。（2）学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升刘强的思想品德修养。