2022年推进幼儿园高质量发展交流稿范文汇编.docx

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1、推进幼儿园高质量发展交流稿幼儿园的园本教学和研究已成为幼儿教师学习和成长的重要阵地，更是促进幼儿园高质量发展的基础保障。幼儿园要充分认识到园本教研工作的重要性，积极落实园本教研工作，结合幼儿园工作实际情况提出园本教研的具体解决思路。从如何促进幼儿园高质量发展的工作思路来看，幼儿园园本教研工作应加强教研交流，提升教研能力，发挥名师效应，做好教研引领，坚持个案分析，总结教研经验等工作思路，为幼儿园园本教研工作开展提供一定的借鉴，并为促进幼儿园高质量发展打下坚实的基础。一、发挥名师效应，做好教研引领。幼儿园开展园本教研要注重名师效应，发挥名师引导和引领性作用。开展园本教研过程中，骨干教师、名教师在幼

2、儿园教研方面积累了大量的成熟经验，这些经验需要长时间的积累才能获取，而年轻的幼儿园教师在教研方面相对比较匮乏，无法真正认识到教研的重要性，因此通过名师指导的方式可以帮助青年幼儿教师更好地进行教研工作。如发挥名教师指导作用，本园优秀教师以具体课程的方式进行教学示范，帮助青年幼儿教师观摩和学习，同时通过观摩课的活动形势，由优秀教师带头参与到青年幼儿教师的课堂教学中，对青年幼儿教师教学进行点评，从教学思路、教学模式、儿童发展和成长规律等多方面进行综合分析，帮助青年幼儿教师快速积累教研经验，认识到自身教学过程中存在的不足，提升教研能力。二、开展教研交流，提升教研能力。园本教研任务繁重，不同教师在工作过

3、程中遇到的问题、问题解决思路、实际工作的看法都有所不同，因此幼儿园开展园本教研应切实做好园本交流，在交流过程中不断提升教师的教研能力。首先，园本教研交流应建立教研小组，鼓励幼儿教师参与小组讨论，在小组中畅所欲言，将自己在实际工作中遇到的问题进行充分讨论和阐释，共同寻找解决思路和方法。其次，园本教研交流应坚持经验分享。幼儿园教师在教学过程中遇到的问题有着不同的解决思路，有的解决方法值得借鉴，具有普遍推广的价值；有的则适合个案问题分析，如缓解幼儿新生入园焦虑等等。不同的教师有着自己的“独门绝技”，在教研过程中要鼓励教师分享自己的成功经验，不能“敝帚自珍”。最后，小组园本教研过程中教师的解决思路和方

4、法需要在具体情境中具体分析，针对其他教师提出的思路和看法可以提出自己的主张和建议，在互相讨论中针对焦点问题、幼儿常见问题等进行充分研究，最终形成统一思路和看法。三、坚持个案分析，总结教研经验。幼儿园开展园本教研过程中应注重总结教研经验，学会个案分析，坚持“麻雀虽小，五脏俱全”的教研思路。幼儿园教研过程中要充分认识到个案分析的重要性，在教研过程中以具体案例为引导提升教研的效果。一方面，幼儿园教研活动应积极组织问题会诊日活动，每个会诊日教师都要拿出具体的教学中遇到的问题，将遇到的问题进行仔细陈述，陈述以后由全体教师进行校验，分析问题的解决思路和办法,制订教育目标、教育过程和教学方法，在具体个案中实

5、施,探寻个案和解决思路是否具有普遍性。问题问诊日的问题要做好个案的选择，要选择具有代表性的个案进行分析，要立足于个案的具体情境进行分析，确保个案研讨的价值。另一方面要做好个案追踪工作。幼儿园开展园本教研过程中针对个案分析存在着认真讨论、消极落实的情况，因此在教研过程中必须做好追踪落实工作，每一个个案分析完成以后教师要写出自己的体会和反思，在第二次研讨中进行深入讨论,避免讨论热火朝天但内容毫无进展的情况，要切实发挥个案分析的作用，不断总结教研的经验。四、做好教研管理，统筹管理制度。幼儿园开展园本教研应坚持制度化、规范化，根据幼儿园实际情况制订教研组织、奖励等制度。从组织角度来看,园本教研的组织工

6、作应坚持园长负责制，定期开展教师教研培训、教研校内外交流等工作，形成定时、定期工作内容,从制度上对教研进行明确，形成制度化、规范化；从奖励制度来看，园本教研工作必须坚持奖惩制度，教研对教师工作能力提出了具体的要求，因此，在教研过程中应积极发挥优秀教师带头作用，制订教研相关要求和规定，如对连续申请课题研究但未结题的教师应取消一定年限的申报课题的资格，对优秀教师可以适当增加教研的担子，在课题等方面给予资源的倾斜，同时鼓励优秀教师参与到园外教研培训当中,通过奖励来提高园内教师教研的积极性。幼儿园开展园本教研是幼儿园教育发展的要求，也是实现高质量幼儿教育的基本要求。因此幼儿园应切实做好园本教研的管理组

7、织工作，建立健全教研制度，加快幼儿教育人才培养，为幼儿教师参与教育提供开放的学习环境，鼓励幼儿教师积极深造和学习。五、提升园本教研，建构高质量新动力。幼儿教师专业水平关系着质量提升的成败，我们要精心培育教师队伍，提升幼儿园教师专业水平从而提升幼儿园高质量发展的新动力。坚持把教科研作为由点及面整体推进教师专业发展的核心力量，切实提高教科研工作实效，实施系统式、持续式、沉浸式专业引领，培育具有“学习力、观察力、课程设计力、沟通力”四种特质的幼师团队。围绕以幼儿经验为基础的课程整合能力、游戏与教学互为生成的能力、基于行为观察和判断进而有差异地支持儿童发展的能力、创设幼儿主动学习的探索性环境的能力等专

8、业发展维度，持续进行沉浸式研讨，开展与日常保育教育工作深度融合的园本教研，从诊断教师专业课程设计、实施能力开始，指导教师观察、支持儿童，推动教师内化专业行为。总之，课题研究是推动幼儿园科学发展的重要措施，坚持以课题研究探索教育规律、解决疑难问题、总结成功经验应该作为幼儿园的优良传统，做到每年有课题、人人做研究,始终坚持以质量为核心，有效开展园本教研，促进幼儿园高质量发展。推进幼儿高质量发展交流稿全面实施素质教育，全面提高教育教学质量是教育灵魂之所在。如何提高教育教学管理的高效，深化幼儿园内涵建设和发展？在思索与实践中，幼儿园最终达成一个共识：夯实管理基础，落实常规细节，抓实养成教育，是提高幼儿

9、园精致化管理的关键措施和重要手段。在此基础上，幼儿园提出了具体的工作思路：坚持以德育工作为主线，狠抓德育常规，强化养成教育，构建文明尚礼的幼儿园文化；以素质教育为核心，夯实教学常规管理，狠抓教学效益，促进幼儿全面健康发展。一、积极开展教研活动，提高师资整体水平。教研活动是针对课堂教学中出现的热点问题，制订教研课题，使教研内容具有针对性和指导性；在教研管理中，我们努力做到：时间保证、内容保证、制度保证，教研安排时不影响正常的教学秩序，也不影响教研活动如期开展。公开课时做到说课一一开课一一评课一一反思一条龙。我园把公开课老师的教案、反思及时归档，期末汇编成册。教研工作开展得扎扎实实，使这项活动既姓

10、“教”，也姓“研”。得到了广大教师的好评。我会继续认真参与加强教师队伍建设的相关活动中，提高自身的师德师风，增强教师的责任意识和服务意识，参与到这样的平台中，会让我有更多展示锻炼机会，引导我更快地成长。二、拓宽阅读渠道，加强幼儿园文化建设。我园积极开展读书活动，培养幼儿良好的读书习惯，让幼儿与好书交朋友，充分发挥阅读室的作用，以班为单位,开展分室活动，班班建立图书角，激发幼儿阅读兴趣，开拓了幼儿阅读面。我园是阅读特色，开展了图书漂流活动，让家长和幼儿共同阅读，做好读书笔记和心得交流，定期开展各种形式的交流会、故事表演秀、家长沙龙、家长讲座等。教师方面，我园积极组织教师开展教育阅读和名著研读活动

11、，如开展“教师礼仪”、“教有所思”、“做一个聪明的教师”、“做最好的教师”等名著研读活动。幼儿园还提供阅读材料，创建好班级富有特色的图书角，记好读书笔记,我会努力争取做到至少读一本好书，记一本日记，使自己真正成为书香园中的一名书香教师。三、开展构建和谐幼儿园、和谐班级活动。营造文明健康的幼儿园园环境，加大环境卫生整治力度,创建环境优佳学校。继续开展才艺展示活动，活跃我园文化氛围。加强家园联系，召开家长座谈会，争取社会、家长的理解、支持、配合。充分挖掘本园的园本特色和学校的教学资源,积极参与到有特色的教学活动。推进幼儿高质量发展交流稿学前教育已进入硬件建设与内涵提升并重的发展阶段,幼儿园办园质量

12、日益成为社会关注的焦点。办出特色，为幼儿提供良好的育人氛围和个性发展空间，走出一条高质量发展之路成为每个幼儿园需要思考和研究的课题。我园从凝练文化入手，打造幼儿园生存特色品牌,开发生存教育课程,构建发展共同体，尝试在实践中探寻一条符合自身发展特点的高质量办园之路。一、注重文化凝练，打造幼儿园生存教育特色品牌我园创建于19XX年，坐落在XXXX,是一所全日制公办幼儿园。幼儿园历经近30年的发展，在探索中凝练出“让幼儿用自己的力量去生存”的教育理念，并不断实践生存教育的内容与形式，逐步打造出别具特色的生存教育文化品牌。生存教育的提出源自1996年。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份

13、影响深远的报告，即教育财富蕴藏其中。该报告指出教育有四大支柱，即四个“学会”：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，揭示了教育的根本目的是要学会生存，以适应社会的飞速发展和需求。学校开展生存教育就是“通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展，实现人与自然的和谐统一的过程。”处于学前教育阶段的幼儿生存能力还比较差，但却具有非常强的可塑性，其生存能力的培养与发展很大程度上有赖于所处的环境和所受的教育。因此，围绕生存特色，创设良好

14、的文化环境成为提局办园质量，提高办学品位的首要条件。我园在确定了“让幼儿用自己的力量去生存”的办园理念后，精心设计了内涵丰富的蒲公英园标。蒲公英是本地常见的多年生草本植物，生长在山坡草地、路边河滩，开花后结出的种子能随着风自由地飘到新的地方孕育新的生命。正是由于蒲公英容易适应环境，生存能力强的特点，幼儿园选它作为园标，门厅和楼梯墙面都以蒲公英作为装饰，意图用其自由开放的精神、坚韧顽强的生命力和朴实无华的品质感染幼儿，让园所成为幼儿健康成长的沃土，从而实现教育目的。幼儿园外墙上绘制了三只可爱的长颈鹿，这三口之家是幼儿园选定的吉祥物。适应环境变化而得以生存的长颈鹿与幼儿园的文化特色相匹配，昭示着幼

15、儿园将会引领孩子学会尊重生命，学习知识和技能，在生活和游戏中学会适应环境,学会生存。环境是第三位老师，是被放大的教育元素，也是文化建设的重要内容。为此，秉持“幼儿在前”的理念，结合课程游戏化项目的推进，幼儿园努力开展环境创设研究，结合园标和吉祥物，以绿、黄、紫三色为主色调，从园所大环境到班级小环境，探索馆、野趣场、木工房、屋顶农场等每个场馆、角落都力争体现生存教育内涵，使幼儿园真正成为富有生机、充满活力、自主开放的游戏空间和生存乐土。二、基于文化传承,开发幼儿园生存教育园本课程幼儿园的文化特色影响和制约着幼儿园整个群体的精神面貌、课程设置和活动方式，生存教育特色文化最终将以精神文化、物质文化、

16、制度文化和课程文化等外在形式显现。在幼儿园文化凝练过程中，我园以课题研究为抓手，聚焦生存教育课程，从“十五”期间开始，先后完成了“学会生存园本特色课程的建设研究”“生存教育理念下的幼儿素质拓展活动的系列研究”“幼儿生存教育活动的园本实践研究”等省市级课题研究。在课题研究过程中，立足于传承与发扬幼儿园生存教育文化特色，开展园本化的幼儿生存教育活动的探索与研究，努力建构生存教育园本课程体系，逐步确立并完善园本化的生存教育课程目标、内容、实施及评价机制，将“让儿童用自己的力量去生存”的办园理念融入到保教实践中，有效地促进幼儿全面、健康地成长。我园在经过多年探索后，不断完善、创新，从目标、内容、实施、

17、评价四个方面展开生存教育园本课程的基本架构。幼儿园确定生存教育课程目标为：乐生活、爱运动、会共处、勇探索、善表现。围绕目标确定了具体的生存教育课程内容:乐生活一一乐观自信、习惯良好；爱运动一一勇敢坚毅、健康体魄；会共处友好交往、互助合作；勇探索大胆尝试、勇于创造；善表现一一积极主动、认真专注。为了实现课程目标，落实课程内容，我园从在一日活动中渗透、在主题活动中深化以及在特色项目中延展这三个维度来建构实施幼儿园的生存课程。在一日活动中渗透，主要从一日活动中的生活、游戏、运动、学习四个环节上进行生存教育活动的渗透，丰富其实现的形式，不断将生存教育元素融入其中；在主题活动中深化，主要以幼儿园综合课程

18、教师指导用书中的主题为线索，加入与主题相融合的生存教育活动内容;在特色项目中延展，主要是在主题周、特色场馆、畅游日等活动中凸显生存教育的内容。我园的课程实施整体设计上采用“学习借鉴一实践优化（生成）一辐射推广”的螺旋式上升实施策略，通过教科研部门及教师群体的共同审议分层推广，促进教师积极参与到课程建设中，成为课程的主人。建立适宜的课程评价能更好地掌握幼儿发展情况，了解课程实施信息，促进教师专业发展。我园的生存教育课程评价与课程目标有机结合，相互匹配，通过常规调研、期中工作检查、课程审议等方式全面收集信息，进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等，开展课程实施方案评价。通过嵌入日

19、常课程的各类生存教育活动，积累幼儿发展信息，进行记录与评价，形成个体成长记录。每月结合主题实施进行幼儿发展水平评估，每学期期末进行专项评估，开展幼儿发展评价。通过课程故事、观察记录、调查访谈等方式，综合自我评价、同伴评价、家长评价等，在课程实施过程中客观评估教师的课程执行力，开展教师课程执行评价。基于文化传承，开发幼儿园生存教育课程的过程，是挖掘、展现幼儿园已有文化的过程，也是进一步提炼、提升幼儿园文化特色的过程，是促进幼儿成长、幼儿园高质量发展的过程。当然，园本课程的开发不仅仅只有传承与沿袭，更重要的还在于发展和创新，我园生存教育课程将在实践中不断丰富，更趋完善，以适应幼儿个性成长和社会发展

20、的需求O三、促进文化融通,构建幼儿园实践发展共同体幼儿园的高质量发展需要管理者具备开放而灵活的教育视野，打造园本文化品牌绝不意味着“圈地自萌”o时代在进步，教育在发展，文化的构建也必须具备时代气息。而富有时代气息的文化构建，意味着在文化凝练和传承的过程中，幼儿园要开放视界、共享智慧，体现包容性与创新性，尝试文化上的“融”与“通”，促进幼儿园的内涵发展。在上级部门的牵头指导下，幼儿园与已有百年历史的XX学院达成了合作办学的共同愿望。高校与幼儿园合作共建的办学模式，合力打造具有“鲜明特色、学院风范”的实践发展共同体。对于幼儿园来说，需要关注XX院校是否能培养出符合保教实践需要的专业人才；而XX院校

21、同样密切关注着幼儿园的用人需求，因此院校与幼儿园的合作有充分的前提与动因。为了更好地满足合作双方的客观需要，合作不应满足于行政公文的下达和形式上的书面协议，而应深入到文化融通层面。XX院校培养目标的特殊性决定了它与幼儿园文化之间更易接近和融通。XX院校的校园文化突出“学高为师，身正为范”，一方面作为高等教育的重要组成部分，其在文化上具有学术属性；另一方面，XX院校要在基础知识上进行专业化与职业化教育，开展培养专业的幼儿园教师的各类活动，因此文化上又具有了职业属性。XX学院和幼儿园之间的合作,使幼儿园的文化渗透到高校中，对XX学院校园文化起到渗透和激励作用，也使XX学院校园文化传播到幼儿园，对幼

22、儿园文化起到辐射和影响作用，两者之间天然存在着内在的契合与包容性。我园的挂牌，搭建起的不仅是实践平台，也是文化融通的平台；幼儿园和高校间互派师资、合作教研，不仅培养了一支优秀的合作团队，也确立了文化融通的交点;省级教师发展示范基地校的成功申报，不仅加强了实训基地建设，也进一步架设起了文化融通的桥梁;优势互补、资源共享、进行实时教学直播等方式，不仅让幼儿教师的职前职后培养形成一体化的“无缝对接”，也开启了文化融通新模式。我园不仅开启了与本地区高校的合作办学新路径，还加入了多个实践发展共同体，展现了开放、包容的姿态。20XX年X月，抱团打造一批具有较高社会美誉度和办学影响力的区域名校，我园成为XX

23、联盟的一员，借助跟联盟园合力同心，形成目标同向、文化融通的教育共同体，带动幼儿园办学质量的整体提升。20XX年X月，我园与XX幼儿园结对共建，让远道而来跟岗实践的XX幼儿园教师充分体验到了不同的文化理念、办园特色、课程体系，较好地扩大了幼儿园的社会影响力。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”对一所幼儿园而言，文化也是园所的灵魂。要办好一所幼儿园，需要立足于幼儿园的实际情况，梳理园所发展脉络,找准园所办学特色，从理念到制度，从环境到课程，逐步打造并形成幼儿园独特的文化气质。生存教育文化品牌的凝练与传扬有效地提升了幼儿园的办学水平。我园多次承办国、省、市、区级的各类大型交流研讨活动，多次接待全国各地多个团体的考察与调研，多家媒体先后对幼儿园进行了专题报道。用文化建设引领园所的内涵发展，是我园探寻高质量办园发展之路的有效实践。