创客教育理念背景下的小学信息技术教学设计与实践探究.docx

《创客教育理念背景下的小学信息技术教学设计与实践探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创客教育理念背景下的小学信息技术教学设计与实践探究.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、创客教育理念背茸信息技术教学设与实瞒究在互联网技术快速发展的当下，社会中对信息技术人才的需求也在日益增长,而如何在快速发展的社会环境中，确保人才能够紧跟时代发展、具备专业素养能力，则是每一位授课教师需要思考的问题。对此，在小学阶段开展的信息技术课程，教师可以将创客教育理念融入其中，帮助学生在学习信息技术知识时，逐渐养成优秀的信息意识和综合能力，助力学生实现更好的成长和发展。一、小学信息技术教学中应用创客教育理念的意义(一)有助于促进教学模式的改变创客教育理念的融入对信息技术教学模式的改变有积极的促进作用。在过往的信息技术课程教学中，由于信息技术没有如此迅猛发展，学校对信息技术教育的重视程度不够

2、，使得部分教师对教学模式也没有进行创新。而在当下社会环境中，信息技术的飞速发展、创客教育理念的落实，对信息技术教育产生了一定的冲击，推动着教师进行教学模式的改革，注重学生的课堂主体地位，突出对学生核心素养的培养。(二)有助于活跃学习课堂的氛围在创客教育理念下，学生不再是端坐在课桌后对知识进行被动接收的学习状态，而是能够在教师引导下，对信息技术知识进行积极主动的学习和探索，能够在学习中充分调动自己的想象力，从而完成对信息技术知识的获取。同时，在信息技术课堂上，课堂氛围也因为创客教育理念的融入而得到了有效的活跃，这对学生实现高效学习、做到对信息技术知识的掌握有积极的促进意义。二、小学信息技术教学中

3、应用创客教育理念的措施（一）及时转变，调整教学观念在小学阶段的信息技术课堂上，要想将创客教育理念真正融合在教学中，教师首先要对自身的教学观念做出调整，及时转变自己的教育教学思想，积极接受并研学创客教育。这样，教师才能在课堂中找到创客教育与信息技术知识的结合点，从而开展教学活动。同时，在教学中，教师应弱化自身在课堂上的角色，突出学生的课堂主体地位，帮助学生积极主动地参与到教学中，进而实现对信息技术知识的掌握，实现信息技术能力的提升1。例如说，在讲解第一单元感受信息社会中第二节课认识信息技术时，为了使学生能够理解什么是信息技术、如何借助信息技术进行信息的传递，教师对自身的教学理念进行了调整，并非采

4、取直接将知识内容传授给学生的形式，而是引导学生回忆自己的生活经历，寻找到与信息技术运用相关的事例，并让学生进行相互分享。具体来讲，在教学中，教师首先为学生展示了能代表信息技术发展变化的事物，如手机、电脑、网络等，并引导学生讲一讲自己印象中手机、电脑等事物的变化。如学生A说：“我印象中，家里人使用笔记本电脑的情况较多，很少使用电脑台式机。而且，家里人使用的手机都是智能手机J接着，学生B说:“现在我们也会使用智能电子手表，拨打电话与家人朋友联系，而这个智能工具也更适合学生。”通过对讲述内容的总结，教师发现，学生所接触的新技术或能够代表信息技术工具的事物，都是当前时代最好的信息技术产品，或者说是能够

5、体现信息技术时代特征的产品。接着，教师带领学生对古时候传递信息的工具进行学习和了解，使学生在古今对比中，加深对信息技术的认识。如古人使用的结绳记事等。在创客教育理念的影响下，教师的教学观念得到了调整，能够采用调动学生主动性的方式方法开展教学活动，这对教师而言是非常重要的转变。而对于学生来讲，这种转变可以激活学生课堂学习的主动性，提高学生的学习积极性，有助于促进学生信息技术学习能力的进步。（二）丰富拓展，优化教学内容在开展信息技术教学时，教师应对当下的信息技术教育的发展需求有一定的认识和了解，掌握有关信息技术的前沿知识内容，这样才能在授课过程中帮助学生学习和掌握与时代同频的知识内容。而且，教师需

6、要借助对创客教育理念的融入，引导学生对相关的知识理念有一定的认知和了解，这对学生掌握信息技术知识有一定的帮助作用2。同时，借助创客教育理念的融入，教师还能够拓展教学内容，对其进行丰富，让学生在学习的过程中，开阔自己的视野，实现对信息技术知识的高效掌握。例如说，在讲解第二单元探索计算机的奥秘中第四节课认识计算机时，学生应跟随教师的节奏完成对以下知识内容的掌握：掌握计算机的发展简史;对计算机的硬件知识有一定的了解；知晓容量单位之间的换算关系；知晓常见的外存储器的特点；学会如何查看硬件的配置信息。基于此，教师在讲授本节课的知识时，在创客教育理念的影响下，教师不仅要带领学生完成对上述信息技术基础知识的

7、学习，还需要引导学生对当前社会中先进的计算机技术有一定的认识，这不仅可以帮助学生完善自己建立的信息技术知识结构，也能帮助学生知晓当前世界上最先进的计算机技术都哪些、都分别属于哪些国家，从而在学生的心里种下一颗学习计算机技术、创新计算技术的种子。因此，教师可以将世界上最先进的计算技术融入教学中，如中国的天河二号，其最高计算速度可以达到每秒5.49亿亿次，持续计算时间速度也达到了每秒3.39亿亿次，是目前世界上最快的计算机之一；再如美国的泰坦和红杉，其中泰坦是通过图形处理器为数据处理的计算机，而红杉的主要用途是来延长核武器的寿命、模拟核武器试验等。借助对目前先进计算技术内容的丰富，不仅使得计算机课

8、堂的教学内容得到了有效增量，而且，学生对计算机技术的认识也从基础的硬件、容量等，上升到对世界计算机前沿发展知识的认识和了解，有效实现了开阔学生视野的目的。（三）理念渗透，重视实践应用信息技术课程作为一门实践性质较强的课程，在教学的过程中，教师不仅要注重学生对基础知识的掌握，还要注重对学生运用能力的锻炼，让学生在实践中熟练掌握知识。进一步讲，在当下的社会环境中，信息技术已经在各个领域都得到了广泛的运用，像学生经常接触的智能手机、笔记本电脑等都有信息技术的支撑。因此，在实际教学的发展过程中，教师应将创客教育理念融合在教学的各个环节，实现理念渗透，并实现对学生积极性和主动性的调动，让学生主动参与到实

9、践锻炼中,促进学生信息技术思维的形成,进而实现对信息技术的熟练掌握3。例如，在讲解第二单元探索计算机的奥秘中第八节课学会输入字符和汉字时，教师需要借助对“搜狗拼音输入法”的使用，带领学生完成输入字符和汉字的训练，并且让学生掌握如何实现输入法状态的切换。首先，教师打开电脑中的搜狗输入法，带学生了解如何进行输入法的转换，以及如何查看输入法是否得到了准确切换。在键盘上有“shift”和“Ctrl”，在同时按下两个按键时，会将系统输入法切换为搜狗输入法，切换后的输入法会显示出搜狗的独有标识，而在单独按下“shift”按键时，是对具体输入形式的切换，如中文输入、英文输入、五笔输入等，不同的输入方式有不同

10、的输入规则。接着，教师便以中文输入法为例，带领学生进行汉字的输入学习。所谓中文输入方式是指通过拼打汉语拼音的方式来完成汉字的输出，若想打出“晚安”二字时，学生需要在键盘上依次按下“w、a、n、a、n”五个字母按键，而后屏幕上便会出现“晚安”的字样。而后，教师便以古诗咏鹅为例，让学生进行打字练习。在这个过程中，学生不仅需要熟练掌握输入法的使用知识，还需要对输入法作出正确的运用，即能够熟练地进行汉字内容的输出，这样学生才实现了对本节课知识内容的完全掌握，并能够让学生实现信息技术在日常学习和生活中的实践运用。（四）精神培养，组织问题探究对于小学生来讲，教师借助对创客教育理念的融入，不仅是为了让学生单

11、纯地完成信息技术知识的学习，更重要的是，要培养学生的创新精神、好奇精神，让学生在创客教育理念的影响下，能够对问题充满好奇,做到从多角度看待问题，并借助对知识的联合运用，完成对问题的解答。这样，学生在获得成功的喜悦的同时，也能让自己的创新精神、好奇精神得到有效的锻炼和培养。例如说，在讲解第三单元用计算机绘画中第十节课画一幅简单的画时，教师便可以从问题引导入手，激发学生对用计算机作画的好奇心，从而让学生思考如何利用计算机进行作画、用计算机作画与手绘作画相比优势在哪里等问题。具体来讲，在教学中，教师首先抛出的思考问题是：“哪位同学可以说一说自己平时是用什么工具进行绘画练习的？”学生回答道：“我经常使

12、用彩色水笔或者蜡笔画画，因为这些画笔的颜色很丰富，可以让我画出色彩多姿的作品。”教师对学生的回答很满意。接着，教师继续提问道：“同学们想一想，如果使用计算机进行绘画会有什么样的效果呢？其色彩会不会比平常使用的画笔或蜡笔更丰富呢？”而后，学生便可以带着问题跟随教师一起进行新知识的学习，掌握计算机中关于绘画工具的具体使用。在计算机中，其自带了绘图软件，学生在“开始一程序一附件一画图”中便可以找到绘画工具。在打开后，教师为学生讲解了关于绘画工具的使用，包括绘画工具的页面构成、颜色选用等。而后，教师为学生设置了一个自行探究的问题，即如何进行大树的绘画创作，以此来激活学生的创作意识，培养学生的创新精神，

13、让学生独立完成学习任务。因此，通过对上述方式方法的运用，一方面学生完成了对绘画工具的掌握和使用，另一方面学生也在任务的引导下，有效锻炼了自身的思考意识、问题意识，这对学生创新精神的养成有重要的帮助。所以，在日后的教学中，教师需要注重对问题的设计，从而实现对学生精神的培养。（五）能力进阶，突出合作学习对于小学阶段的学生来讲，其在面对知识内容时，会由于知识发展不完全、思维没有真正形成等因素的影响，存在无法正确理解和认知教师所教授内容的情况，而在面对这种情况时，教师可以选用合作学习的方式，带领学生开展教学活动。在信息技术教学中，借助对合作学习方法的运用，可以让学生更好地调动自己的思维，而且在面对不清

14、楚的学习问题时，学生可以同小组成员进行讨论，共同突破疑难问题，进而实现自身学习能力的进阶4。例如说，在讲解第三单元用计算机绘画中第十二节课画几何图形时，为了培养学生的合作学习能力，教师将在教学中采用合作学习法开展教学活动。在本节课的学习中，学生需要结合以往所学的信息技术知识和对几何图形的认知,运用计算机完成对几何图形的绘画制作。在小组中，学生应自行做出分工，明确同学需要完成的学习内容，如有的学生进行几何图形制作，有的学生对几何图形进行颜色补充，有的同学制定绘画计划等。首先，在开展绘画前，应对绘画计划作出明确，即绘画中需要使用什么物体，想要画成怎样的形状？图形中将使用什么颜色？给自己的绘画作品起个什么名字？其次，学生再根据分工进行具体的绘画制作。这样，学生既能够充分展现各自的能力，也能将各自的能力进行整合，共同完成绘画的制作。采用合作学习的方式，可以使得创客教育理念在信息技术教学中更好地融合,让学生的探究能力、合作能力得到切实的提升。综上所述，从小学阶段对学生进行信息技术相关知识的熏陶，对学生自身的成长和发展而言有非常重要的意义和作用。同时，在创客教育理念的影响下，教师对信息技术课程进行了重新审视，实现了对教学观念的调整、教学内容的优化，并借助实践运用、问题探究、合作学习的方式完成理念渗透、精神培养、能力进阶，进而促进学生信息技术综合能力的全面提升。