发展几何直观促进深度学习--分数的意义大单元教学设计.docx

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1、发展几何直观，促进深度学习一分数的意义大单元教学设计一、引言1 .教学背景及重要性分数作为数学教育中的核心概念之一，对学生理解更高级数学概念至关重要。它不仅是数学知识体系中的基石，还广泛应用于日常生活中，如在烹饪、金融、工程等领域。然而，许多学生在分数的学习上面临挑战，常常感到困惑和挫败。这主要是因为分数不仅涉及数量的表示，还涉及比例、比较和运算的复杂概念。因此，教授分数的意义，不仅是传授数学技能，更是帮助学生建立对数学的深层次理解和兴趣。例如，当学生在烹饪中调整食谱份量时，他们实际上在应用分数来增减原料的比例。这样的应用展示了分数学习的实用性和重要性。2 .教学目标概述本课程的目标是引导学生

2、深入理解分数的产生和基本概念，将抽象的数学知识与学生的日常经验和直观感受相结合。首先，学生将学习分数的历史背景和基本概念，理解单位“1的意义及其在分数表示中的应用。其次，通过各种互动和实践活动，例如使用磁钉来表示不同的分数，或通过涂色圆圈来探索分数表示的多样性，学生将得到积极思考和实践操作的机会。这些活动旨在培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。最后，通过各种形式的练习和实际应用场景，如解决涉及分数的实际问题，学生将能够提升对数学的学习兴趣，同时培养良好的学习品质。通过这种综合性和互动性的教学方法，学生不仅能够掌握分数的基本知识，还能够理解其在现实生活中的应用价值。二、教学目标1.理解分

3、数的产生与基本概念本课程的首要目标是让学生理解分数的产生和基本概念。这包括了解分数的历史背景，以及如何从整体中识别部分的基础概念。例如,学生将学习单位，1的概念及其如何分割成等份来表示分数。通过理解分数是如何表示部分的整体，学生将能够掌握诸如口/2、3/4等基本分数的意义。此外，他们还将学习分数单位和数量的概念，如将一整块饼干切成等份，理解每一份代表的分数单位。这一教学目标的实现，将为学生在更复杂的数学概念中使用分数打下坚实的基础。3 .通过探究活动培养思考和实践能力第二个教学目标集中于通过各种探究活动来培养学生的思考和实践能力。在课程中，学生将通过一系列的互动和动手操作活动，如使用磁钉来体验

4、和理解分数单位的概念，或通过涂色圆圈来探索分数表示的直观表征。这些活动不仅帮助学生巩固对分数概念的理解，还激发他们的创新思维和问题解决能力。例如，当学生探索如何将12个磁钉分成不同的份额来表示相同的分数时，他们在实践中学习到分数的灵活性和多样性。这些探究活动有助于学生在真实世界情境中应用数学知识，提高他们的分析和逻辑推理能力。4 .提升数学学习兴趣，培养良好学习品质最后一个教学目标是提升学生对数学的学习兴趣，并培养良好的学习品质。通过将数学概念与学生的日常生活相联系，课程旨在展示数学学习的乐趣和实际应用价值。例如,通过让学生将自己视为家庭、班级的一部分，理解自己在这些集体中所占的比例，可以帮助

5、他们以新的视角理解分数概念。此外，课程中的反思和总结环节将鼓励学生思考他们在学习过程中的收获，以及如何将新知识应用于未来的学习和生活中。这不仅增强了学生对数学的兴趣，还有助于他们形成积极主动的学习态度和持续的自我提升意识。三、教学活动设计1 .启动思维，激发兴趣：直接揭示课题(I)激活先验知识：引入分数的概念在教学活动的起始阶段，重点是激活学生对分数已有的知识和经验。这一步骤的目的是通过连接学生的先验知识与新知识，为他们理解分数的基本概念打下坚实的基础。为此，教师首先通过提问，如你知道分数是什么吗？或分数在我们生活中有哪些应用？来引发学生的思考。这种提问方式旨在唤起学生对分数的初步印象和了解，

6、同时激发他们的好奇心。接下来，教师可以通过生动的例子来说明分数的意义和应用。例如，教师可以展示一张披萨的图片，并询问学生如果把披萨切成8块,那么每一块披萨代表整个披萨的几分之几。通过这样的实际例子，学生不仅能够直观地理解分数表示的部分与整体的关系，还能够感受到数学在日常生活中的实际应用。此外，教师还可以引导学生回顾他们在先前学习中遇到的分数相关问题，如在数学题目或日常生活中遇到的分数计算，让学生分享他们的经验和理解。这种互动式的讨论有助于激发学生之间的思维碰撞,增加课堂的互动性和趣味性。（2）连接生活实例：学生举例探讨分数继激活学生对分数概念的先验知识之后，下一步是让学生通过自己的生活经验来连

7、接和理解分数。这一环节的重点是将分数的概念与学生日常生活中的实际情境紧密联系起来，让学生认识到数学并非孤立的抽象概念，而是与他们的日常生活密切相关。在这一部分的教学中，教师可以邀请学生分享他们在日常生活中遇到的与分数相关的例子。例如，学生可以讨论如何在烹饪时使用分数来调整食谱中的材料比例。这样的讨论不仅帮助学生理解分数在现实生活中的应用，还能增强他们对数学知识的实用价值的认识。另外，教师还可以引入一些具体的活动，如让学生在课堂上实际切分水果或蛋糕，并讨论如何用分数来描述每一部分的大小。通过这种互动和参与式学习，学生能够直观地感受到分数在日常生活中的应用，同时也增加了学习的趣味性。此外，教师可以

8、引导学生思考分数在更广泛的背景下的应用，例如在科学实验、体育统计、甚至音乐节奏中分数的应用。通过展示分数在多种领域的应用，学生可以更全面地理解分数的意义，同时激发他们对探索数学在不同领域应用的兴趣。2 .深入探索，构建知识：分数概念的实践探究(1)实际操作体验：使用磁钉理解单位“1在这一教学环节中，目的是让学生通过实际操作磁钉来深入理解分数中单位“1的概念。首先，教师将向学生展示一组数量不同的磁钉(例如，一组4个、一组8个、一组12个)。学生的任务是使用这些磁钉来构建对分数单位的直观理解。教师可以引导学生探索不同的方式将磁钉分成等份，并问学生在每种情况下单位”1是如何被定义的。例如，当有4个磁

9、钉时，学生可以将它们分为两份，每份两个磁钉，因此每份代表同样地，如果有8个磁钉，学生可以尝试将它们分成四份，每份两个，此时每份代表“1/4。教师还可以引入更复杂的情景，如100个或IOoO个磁钉，并询问学生如何将这些磁钉分成等份，以及如何用分数来表示每一份。这种活动不仅帮助学生理解单位“1的概念，也促进他们对分数表示法的深入理解。在学生进行操作和探索的过程中，教师应及时提供反馈，并鼓励学生之间进行讨论和交流。这种互动有助于学生理解在不同情境下分数单位可能有所不同，以及如何灵活地应用分数来表达不同的数量关系O为了评估学生对这一活动的理解，可以使用以下的嵌入性评价表格：评价内容评价标准对单位“1”

10、概念的1分：无法正确解释或应用单位“1”的概念。评价内容评价标准理解与应用例如,面对4个磁钉无法正确将它们分成两份每份两个磁钉。2分：基本理解单位“1”的概念，但在应用时存在误差。例如，能将4个磁钉分成两份，但不能准确说明每份代表“1/2”。3分：准确理解并能灵活应用单位“1”的概念。例如，能够正确地将4个磁钉分成两份，每份两个，并准确说明每份代表“1/2”。1分：在表示不同数量的磁钉时缺乏创造性。例如，面对8个磁钉时，无法提出多种分配方式。2分：能够对一些简单情境进行创造性表示。例创造性地表示不同如，能以一种方式将8个磁钉分成等份。数量的磁钉3分：能够在各种复杂情境下创造性地表示不同数量的磁

11、钉。例如，能提出多种方法将8个磁钉分成等份，如每份1个、每份2个等。(2)直观表征实践：通过涂色圆圈探索分数表示在这一环节中，学生将通过直观的涂色活动来探索和理解分数的表示。教师首先准备一系列的圆圈图案，每个圆圈被均匀分割成不同的部分，例如四等分、六等分、八等分等。学生的任务是通过涂色来表示不同的分数。例如，对于一个被分割成八等分的圆圈，教师可以提出问题：如果我们涂色其中的两部分，那么涂色部分代表整个圆圈的几分之几？学生需要识别出涂色部分占总圆圈的四分之一。通过这种方式，学生能够直观地理解分数表示部分与整体的关系。教师还可以引入更复杂的任务，如让学生在同一个圆圈中用不同颜色涂色不同的部分，并讨

12、论如何表示这些不同颜色部分所占的比例。这种任务旨在提高学生对分数复杂表示的理解。在学生进行涂色操作的同时，教师应鼓励学生之间的讨论和交流,以增进他们对分数概念的理解。教师还应及时提供反馈，帮助学生纠正错误的理解，并引导他们深入思考。为了评估学生对这一活动的理解，可以使用以下的嵌入性评价表格：评价内容评价标准1分：无法正确理解或表示圆圈的分数。例如，面对一个分成八等分的圆圈，当涂色其中两部分时，不能识别出涂色部分代表圆圈的四分之一。对涂色圆圈2分：基本理解圆圈分数的表示，但在一些复杂情境中分数表示的出现错误。例如，能在简单情况下正确表示圆圈的分理解数，如识别四分之一，但在更复杂的情境（如不同颜色

13、涂色）下出错。3分：准确理解并能灵活表示圆圈的分数。例如，即使在涂色多个不同部分的情况下也能正确指出每种颜色评价内容评价标准代表圆圈的哪一部分比例。1分：在探索分数表示时缺乏创造性。例如，仅能完成最基本的涂色任务，未尝试不同的表示方法。创造性地探2分：能够在一些情境下创造性地探索分数表示。例如，索分数表示尝试使用不同的颜色来表示圆圈的相同比例部分。的多样性3分：在各种情境下创造性地探索分数表示。例如，能够用多种不同的方式来表示相同的分数比例，或在复杂的多色涂色情境下创造新的表示方法。（3）概念抽象化：理解和总结分数的深层含义在这一教学环节中，目的是帮助学生从具体的操作实践中抽象出分数的深层含义

14、，进一步理解分数在数学和现实世界中的应用o为此,教师将引导学生回顾前两个活动（使用磁钉理解单位和涂色圆圈探索分数表示）中的学习体验，并深入探讨分数的抽象概念。刚开始，教师可以提出问题，如回顾我们用磁钉和涂色圆圈所做的活动，你能描述分数的意义吗？和分数在我们生活中有哪些应用？这样的问题鼓励学生思考分数不仅作为数学符号的意义，还包括其在日常生活中的实际应用，如时间的分割、食谱中材料的比例等。接着，教师可以引导学生进行更深层次的讨论，比如探讨如果把个体看作整体中的一部分（如班级、家庭、国家），那么个体和整体的关系如何用分数表示。这种讨论有助于学生理解分数不仅是数字的表达，还是一种表示部分与整体关系的

15、重要工具。为了评估学生对分数深层含义的理解，可以使用以下的嵌入性评价表格：评价内容评价标准1分：无法理解或应用分数表示不同情境。例如，面对问题“如果班级有30名学生，你是其中之一，你如何用分数表示自己在班级中的位置？”时，无法给出正确的分数表示。理解分数在2分：能基本理解并应用分数表示不同情境，但可能在不同情境下复杂情况下出错。例如，能正确回答上述问题，但在更的表示复杂的问题如“如果有一块蛋糕被切成7份，你拿走了2份，剩下的蛋糕如何用分数表示？”时遇到困难。3分：能够准确并灵活地用分数表示各种情境。例如，不仅能正确回答上述两个问题，还能在更复杂的情境下给出准确的分数表示。1分：在分数表示方面缺

16、乏创造性和深度理解。例如，不能在不同情境下灵活运用分数表示。2分：显示出一定程度的创造性思维和理解深度。例如,分数表示的能在某些情境下创造性地使用分数表示，但在更复杂的创造性思维情况下仍有限制。和理解深度3分：在分数表示方面展现出高度的创造性思维和深度理解。例如，能够在多种复杂情境下创造性地使用分数,并展现出对分数深层含义的理解。3 .应用与实践：巩固分数概念(1)概念巩固：解答练习题为了巩固学生对分数概念的理解，教师将提供一系列的练习题,这些题目涵盖从基础到复杂的分数运算和应用。例如，练习题可以包括基本的分数加减法、比较分数的大小、以及将分数应用于实际情景中，如食谱配比和时间计算等。通过解答

17、这些练习题，学生不仅能够巩固他们对分数基本运算的理解，还能提升他们在实际情境中应用分数的能力。教师在这一环节中的角色是监督和指导。教师需要确保学生能够正确理解题目的要求，并提供必要的支持和反馈。此外，教师可以鼓励学生之间进行小组讨论，相互解释和讨论解题方法，以促进彼此间的学习和理解。(2)情境应用：探讨分数在现实生活中的应用此外，教师将引导学生探讨分数在日常生活中的应用。例如，教师可以提出实际的情境问题，如如果你和朋友一起分享一瓶饮料，饮料应该如何分配？或在家庭预算中，如何用分数来表示各种开支占总开支的比例？这些问题不仅帮助学生将分数概念应用于现实生活中，还能激发他们对数学知识实用性的认识。四

18、、终结性评价评价内容评价标准分数概念的理解和应用1分：无法正确理解或评估学生对分数概念的整体理解。题目：假设应用分数概念。评价标准评价内容一个蛋糕被切成8块,如果吃掉了其中的3块，2分：基本理解分数概剩下的部分是蛋糕的几分之几？单位“1”是念，但在具体应用中什么？分数单位是多少？有误差。3分：准确理解分数概念并正确应用于具体问题。1分：未能将分数概念正确应用于日常生活分数的日常生活应用能力情境。评估学生如何将分数概念应用于日常生活情2分：能够应用分数概境。题目：如果一个家庭的月收入是8000元，念于日常生活，但计用于食物支出的部分占总收入的1/4,请你画算过程中有小错误。线段图表示这个家庭的食物支出和总收入的3分：准确应用分数概关系？念于日常生活情境，并正确完成计算。分数问题的创新解决方法1分：无法创新地解决评估学生解决分数问题时的创新和逻辑思维分数问题。能力。题目：如果有12个学生参加比赛，需2分：能够使用一定的要将他们分成每组3人的小组，可以分成多少逻辑思维解决问题，个小组？但缺乏创新性。评价内容评价标准3分：不仅逻辑清晰,还能创新地解决分数问题。