有趣的故事集：三下第8单元大单元设计.docx

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1、有趣的故事集（统编版小学语文三年级下册第八单元）【单元教学内容解读】本单元是三年级下册的第八单元，以“有趣的故事”为主题（宽泛的人文要素，比如诚信的、勇敢的等人的精神主题，还有民间故事单元，童话故事单元，神话故事单元等），本单元的阅读要素是“了解故事内容，复述故事”交流平台中指出了复述的路径；本单元的表达要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”，编童话的途径是借助想象编童话。联结本单元的习作内容。这样想象真有趣，就知道让角色反转，是一种有趣有效的想象方法。四篇课文都包含一种想象因子，如慢与急，方与圆，老虎怕漏，人小如枣，都体现了读写融合的思维方式。中元;编京贞单元主IH:i笑习有趣的故事l

2、阅读要素M4R*fVS*.复城文.啊，.il4*Xi.*金X不MQJC.AJkitJLAf)*M*thXTMAtfHA.M，49/MEtM&.T*内*.4.*Jn4*MMf.#1.公江瓢M*，的t*-*jn*.-仆久4什么地方414电氟AeiMM4.*n*il4V*AW4*4.羸BK纣.“工工七修为,*-H44H*iA.0泰年上Se4*4it*f*-H三F.*才。.4.人小如尊干-这也线JlyfW课文安排：编排了2篇精读课文慢性子裁缝和急性子顾客漏，2篇略读课文方帽子店枣核，1个口语交际趣味故事会，1个习作这样想象真有趣和1个语文园地。Ifit话故事民间故事这一早无良心彼逞.甘有去奇g 人网攸

3、子 . 这将令丁 本单 无S立H -g/r*S代齐”,内 上*底,中.ItX次,是一* 4.一篇dS. -*依认.一 * 冈橇9 . 学习方法. 是风 长；一柒遑.用方法.JL产比。 争一MSWMl*5 41一郦 条一痔.e”乐JLM朱畀管.这一单元匠心独运，首先安排了两篇有趣的童话故事和两篇有趣的民间故事，这符合了本单元的主题“读有趣的故事”，内容高度集中、聚焦；其次是一篇精读，一篇略读，一篇精读，篇略读。精读，学习方法，是吸收；略读，运用方法，是产出。一学一用，一课一得，理解和运用要并重。学复述的方法。借助表格、图示。用“方法”梳理内容、用方法“复述故事”。本单元要教给学生的策略就是怎样在

4、精读课文中学习复述，再应用于略读课文。注意应该将单元看成一个有机的整体，实现单元教学的最优化。尤其要注意口语交际和语文园地的交流平台、词句段运用，因为这里面往往隐藏着复述方法、策略渗透。逐级渗透互相补充有机砒合整体架构“你就是故事中的员，跟着他们一起嬉笑开怀。”是三年级下册第八单元的人文主题，由童话故事构成，要教会学生了解故事内容，复述故事，并能够根据提示展开想象，尝试创编童话故事。与童话相关的人文主题在低中段课文中占据十分重要的地位，一年级的“想象”、“观察”、“习惯”、“问号”单元，二年级的“大自然的秘密”、“改变”、“办法”单元，三年级的“中外童话”、“阅读策略”、“大胆想象”和本单元“

5、有趣的故事”，四年级的“童话之美”编者根据学生的认知发展规律，用童话的新奇想象吸引了学生的注意，用童话的直率表达简洁明了地让学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味于一体，是十分受学生青睐的单元，也是需要教师好好运用的单元。二、语文要素解读【阅读训练要素】本单元的第一个阅读训练要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。要理解这一阅读要素，我们要从三个方面来分析：1 .词典里的定义现代汉语词典（第七版）对“复述”的解释有两条：一是把别人说过的话或自己说过的话重说遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说

6、出来，是教学方法之一。“复述故事”指向第二条。2 .“复述故事”与“讲故事”的区别“复述故事”要忠实于读物内容，要用自己的话训：，听众可以是自己，也可以是他人；“讲故事”要基于读物内容，对是否用自己的话讲没有明确要求，学生可以用自己的话，也可以用故事中的原句，听众更多的是他人。3 .课程标准的要求“复述故事”在义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称课程标准）第一至三学段的“学段目标与内容”里，都有明确的阐述：第一学段的“口语交际”提出“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”；第二学段的“阅读”提出“能复述叙事性作品的大意”，“口语交际”提出“听人说话能把握主要内容，并能简要

7、转述”“讲述故事力求具体生动”；第三学段的“阅读”提出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”，“口语交际”提出“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”“表达有条理，语气、语调适当”。横向看，三个学段都有“复述故事”的要求，只是第一学段在口语交际教学中提出，第二、三学段在阅读教学和口语交际教学里都有提到。可见，“复述故事”是三个学段都需关注的教学内容。纵向看，三个学段的“复述故事”的能力要求呈螺旋上升的态势。第一学段，只要求在日常的学习、生活中，复述作品大意或感兴趣的情节。第二学段，要求学生通过阅读教学，掌握“复述故事”的基本技能，并能在日常生活中转述

8、别人的话，具体生动地讲述故事。第三学段则更进一步了，不仅要求抓住要点复述，还要考虑语气、语调。显见，“复述故事”这一教学内容，在小学三个学段经历了“初步感知”“理解运用”“形成能力”三个螺旋上升的层级。与之一脉相承的阅读训练要素有“借助字词，尝试讲述课文内容。”（二上第三单元），“借助提示，复述课文”（二上第八单元），“默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事”（三下第八单元课后题），“借助下面的示意图，复述这个故事”（三下第八单元课后题），“了解故事情节，简要复述课文。”（四上第八单元），“学习怎样把握长文章的主要内容。（四下第六单元）。“了解故事的主要内容，复述故事”，作为三年级的阅读训

9、练要素，较二年级有个很明显的变化，就是不再需要借助字词、图片等具象化提示来进行复述，而是要求学生在概括性、结构性的提示基础上，自主回忆故事情节，填充细节，再表达出来。中段有了具体的要求：详细复述要加上表情、动作，注意语气的变化，不漏重点。中国纯行“评JiC运或,司叁复述的5弊此有了具体的善京：评JjI运叁A上表情.现伴.拉叁s%的文化、不通费.最.MiQ叁复诬IK*笄&jt*的内*维厅编率也复述。务二年级册出的叁”会火的念椁,是中取与Al了解俄务内衣妁上覆元僭氯一拿姓丁箭奏黛迩,才有可能无应离取的创级柱复述要求,大包痴过箭叁复运此是根体故事妁立千.比斗1互述有了高的麦木布创敏桂JlW此在故事J

10、L干不支S融通上“ai4fS.是复述的百次姓杜介以。各个年段关于夏述的要求:这个抓手是什么？在三下第八单元的表格和示意图中可见一斑，那就是故事的逻辑结构，或者说一个脉络，这个脉络可以按时间来整理，可以按情节的起因发展高潮结局故事山来整理，也可以根据故事本身的特点根据空间的变化、人物的成长阶段等来整理，总之，要在心中有一条脉络作为抓手，教会学生去寻找到不同故事的抓手，就是本单元阅读训练的主要目标。在设置具体训练要素的过程中，真正掌握复述方法前，要先唤起对故事的兴趣，充分阅读故事。”了解故事内容”不仅指读懂故事的前因后果，还要体会故事中的情感，在故事的阅读中，找到自己喜欢的片段反复体会，爱上这个故

11、事，才有动力去复述它，故要素细化为单元阅读训练目标，复述单元的第一个目标可确定为：通过阅读课文故事，对讲述故事产生兴趣。其次，复述故事不是自己随意编故事、讲故事。复述故事要忠于原文，要把原文的重要信息讲清楚，这就涉及对故事内容的把握。本单元语文要素的前半部分指向“了解故事主要内容”，四篇课文后面的练习是借助表格和示意图梳理故事内容。因而，复述故事单元第二个目标可确定为：复述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要内容把故事复述清楚。再次，本单元复述的是故事。故事和其他文本最大的区别在于人物形象鲜活、故事情节有趣等。本单元选编的四个故事亦具倩以上特征，两篇精读课文的课后练习，还分别提出如下要

12、求：“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”“选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味”。在口语交际里提到要“注意语气、表情的变化，加上适当的手势”，把故事讲得“吸引人”，体现课程标准提出的“力求具体生动”。因而，复述故事单元第三个目标可确定为：复述故事要把握角色特点，用语气、动作等来塑造人物形象。最后，复述故事毕竟不是背诵故事，而是用自己的话把故事内容讲出来，无须一字不漏、字不差。根据不同的对象、目的、要求等，复述故事的言语方式需做适当调整。本单元语文园地里安排了“用自己的话转述别人说的话”专项练习。因而，复述故事单元第四个目标可确定为：复述故事要用自己的话，可根据不同的对象

13、、目的、要求等，进行适当的调整。在实践中辨析童话语言和民间故事语言的特点，在实践中明白“复述”基本含义，然后再多种途径的实践中重新建构学生的知识结构（在低段讲故事的基础上），达到能根据听众的需求选择合适的复述方式，真正将复述转变为学生的学习能力。在准确把握这样的阅读训练要素在各个年级中的目标定位后，本单元“了解故事内容，复述故事”的阅读训练要素可以细化为以下四条学习目标：1.阅读童话故事和民间故事，对讲述故事产生兴趣。2 .复述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要内容把故事复述清楚。3 .能分角色朗读课文读出故事中人物对话的语气，体会人物特点；通过默读课文，借助表格、图文并茂的示意图等

14、梳理故事的主要内容，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣，激发复述故事的愿望。4 .能总结复述故事的方法，掌握以“理清脉络为核心，辅以填充细节”的复述方法，能按一定顺序将故事完整、详略得当地复述出来。复述故事要用自己的话，可根据不同的对象、目的、要求等，进行适当的调整。基于所学方法，尝试对现实生活中的事件、其他题材的故事进行复述。【识字写字训练要素】本单元要求学生认识38个生字，读准7个多音字，会写25个字，会写22个词语。通过梳理添加，下图中的词语需要重点识记。性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前服务衬衫负责名声手艺感动里屋莫非厉害发抖松手跟前甘心在本单元的识字、写字教学中，可以采取自

15、主识记，集中识字、写字的方法，可先放手让学生借助注释、课文或工具书进行学习，教师再相机进行点拨指导。【表达训练要素】本单元的表达训练要素在习作方面是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话“，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。册序单元习作主题要点三年上第三单

16、元我来编童话编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等三年下第五单元奇妙的想象鼓励学生大胆想象三年下第八单元这样想象真有趣编写一个内容完整、情节有趣的故事表达作为一个主动输出的过程，比阅读这一输入过程更加需要兴趣的推动，在阅读训练要素中，学生需要通过阅读产生讲述这个故事的想法，而在表达训练要素中，学生需要阅读多种文章，拓宽想象的视野和思路，积累表达方法，从而产生小试牛刀的想法。表达训练要素可以细化为以下三个单元目标：1.通过对童话的阅读和复述，产生自己创编童话的兴趣。阅读训练要素中要关注的两个方面对应，表达中一要有思路，二要有内容。思路的确定要做到“根据提示”，即读懂提示语

17、的要求，在其要求的基础上进行故事思路的设计，并且参考提示语中的举例，发挥想象，来为自己的故事设计人物和情节，如，第八单元习作题目，如果动物失去了原来的主要特征，他们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情呢？一要动物怎么变，二要写变化对生活的影响，三要用故事的方式展现变化的奇异；内容的填充上，则要借助之前所学对比、衬托等写作手法，比喻、夸张等修辞手法，让故事更生动，让想象更有画面感。比如，第25课，的人物性格对比写法，突出动物主要特征失去前后的强烈对比，以此推动故事情节的发展；第27课提供了一个令故事变得吸引人的方法，就是设置疑问，到结尾才解疑，令读者路猜测，意犹未尽，学生要了解为故事设置疑

18、问来吸引读者的方法，感受故事如国画般的留白之美，并尝试运用。这个方法在三年级上册的第一个习作猜猜他是谁中就已经初步涉及。2 .基于要求和提示，发挥想象，理清创编思路；运用已学写作方法，使故事更加饱满有趣。表达的乐趣是有人阅读、倾听，有人与自己交流看法，这是写作的重要价值之一，也能够从不同视角的评价中获得进步。3 .与同学分享自己的习作，能够从故事情节、语言、想象力等方面对同学的作品进行欣赏评价；能够根据评价对自己的作文用修改符号进行修，改可以为对方的故事进行续写。【口语交际训练要素】“能自然大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。认真听别人讲故事，能记住主要内容”。教材的口

19、语交际部分安排的是“趣味故事会”活动，为故事的讲述提供了一个开放的舞台，而不限于私下之间的交流，公开的讲述形式对口语表达的要求就自然有所提高了，不仅要注意内容和情感的表达，还要注意表达的礼仪，留意观众的反馈；另一方面作为观众，聆听的礼仪、专注力也可以在这一情景下得到训练。根据书中对故事讲述所提要求，总结出如下训练目标：首先，要运用上在阅读训练要素中运用的梳理故事脉络的能力，用故事脉络辅助自己进行记忆，能够将自己的故事脉络理清记牢，按照一定的逻辑顺序进行讲述。第二，讲述过程中，根据书上提示，要多方面结合，在练习中提醒自己这是一场完整的表演，注意语气、表情、音调音量的变化，加上适当的手势，来表达故

20、事中的情感变化，使故事更加吸引人；并注意在关键情节处设置一些引起注意的停顿。第三，对于自己的故事要有自信，并且表现在讲述的过程中，要使自己讲述过程要自然、大方，充满自信，吐字清晰，热爱自己的故事。最后，语文书中提示，要“认真听，记住故事的主要内容”，这项要求一方面出于礼仪，另一方面出于对好故事的吸收理解，听众要尊重讲述者，在故事全部讲完后再提出疑问。一方面使能够使讲述者充分享受讲述的乐趣，另一方面能够使听众吸收好的故事素材。【学情分析】0悖习:1 .耐做后，我能根揖源文内部加()皆容要钱缰把德初里的稻花投掉，改成夹杼，秋天留.()慢性子艘和如播客版冬戏新献财.()1馥犍期傩钠去一段，M夏天的近

21、蝴杉.()崎容要求把袖子接上改成春装钱叟断“不用接，您的布在我柜强还没教科呢!”2 . 3-9：急性曲吝一共去了几热招店？三年级的学生，在第一学段已经学习了借助图片，根据提示或者示意图练习讲述故事。但本单元的学习，是首次把“复述”作为单元语文要素集中学习，既包括复述方法的习得，也包括复述能力的培养。课中学习：ttii*埴写FlftI的格.再借助在格夏述这个故力l!急件r#*的费求慢性/就BZ的第一大第二箫三天Xii了一大如图一、二所示，在课前布置预习，80%的同学都能够通过读文，了解故事的主要内容；在课堂学习中，有60%左右的学生能够在教师的引导下完成表格的填写，但还有一部分同学不会用简练的语

22、言填表，还有同学不能抓住关键词概括。因此，在教学中要结合课后题，以自学、小组合作学等方式，充分调动学生的积极性，进一步锻炼学生的自学、沟通协作和展示白我的能力，突破学习难点，逐步提升学生的综合素质，达成良好的学习效果。以“趣”为主线，单元整合，灵活处理各板块内容；以“练习”为抓手，方法指引，关注技能迁移和运用；以“复述”为要点，内化语言，多维度丰富阅读实践。【单元学习目标】(1)能借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，复述故事时不遗漏重要情节。(2)练习借助故事中人物的语气、动作来塑造人物形象，把故事复述得生动。(3)练习根据不同的对象、目的、要求等，用自己的话进行复述。【单元学习表现性任务与

23、相应评价量规设计】表现性任务评价量规优秀良好合格1.能自主阅读本单元目录和导语，感受本单元的学习氛围。投入地阅读故事，因为故事而获得快乐，对故事产生浓厚的兴趣。1 .能自主阅读本单元目录和导语，感受本单元的学习氛围；2 .能挑选自己喜炊的故事读一读，并与同学分享所读所感；3 .联系已有阅读经验，赏析本单元故事中喜欢的情节和系列描写，与同学交流。1 .能在他人的提醒下，阅读单元目录和导语，对故事产生兴趣；2 .能挑选自己喜欢的故事读一读，说一说读到的内容；3 .联系已有阅读经验,并与同学交流最感兴趣的片段。1 .能在老师的引导下对故事产生兴趣；2 .能挑选自己喜欢的故事供一供；3 .基本能联系已

24、有阅读经验，并与同学交流最感兴趣的片段。2.阅读“有趣的故事”，以课文为范例练习对故事情节脉络的概括，并具体分析各种细节的写作手法、修辞方式，展开要素学习的过程，运用表格、示意图等策略，有重点地复述故事，1 .能对故事情节脉络进行概括，熟练地借助表格或示意图等策略复述故事；2 .能具体分析文中的各种细节的写作手法、修辞方式，用生动的语言复述故事；3 .能灵活运用图文结合的方式呈现想象到的画面内容。1 .对故事情节脉络进行简单的概括，借助表格或示意图等策略复述故事；2 .能用较为生动的语言复述故事；3 .能运用图文结合的方式呈现想象到的画面内容1 .能在他人的提醒下借助表格或示意图等策略复述故事

25、；2 .能运用关键词句复述故事；3 .基本能运用图文结合的方式呈现想象到的画面内容。3.书写“我的童话故事”，结合单元习作主题“有趣的故事”，运用书面语言的方式童话故事，并与他人交流，听取他人的意见进行修改、完善。L能选择一种动物，大胆想象，创编一个童话故事；2.能借助之前所学对比、衬托等写作手法，比喻、夸张等修辞手法，让故事更生动，让想象更有画面感；3.愿意主动与他人分享习作内容，积极听取他人意见，并修改习作。1 .能选择一种动物，大胆想象，创编一个童话故事；2 .能借助比喻、夸张等修辞手法，让故事更生动，让想象更有画面感；3 .能与他人分享习作内容，能听取他人意见，并修改习作内容。1.能选

26、择一种动物，大胆想象，创编一个童话故事；2.基本能借助一些生动的语句，让故事更生动；3.基本能与他人分享习作内容，基本能听取他人意见，在他人的提醒下能修改习作内容。【单元学习整体结构】创编趣味故事集”IV清故事收络.蛛习复述敬任务1：通过时慢性子微tilWIMI干客 的学习,博复述的“本方法,任务2 1运用学习到的复述方法.自主Ifl读方,子店 并猿习震迩.设复迩任务，澜评复迩能力.任势L设实的评估情境； 任务2 .开展“校圜匿述故达 A* W送所税累素材.主动创城故事6谡时体会故味 发湃述媒 任务1：整理本单元所学故事的脉络写法； 任务2： 泊.读懂写作要求； 任务九先理清创修故事脉嬉.再开

27、始写作.任务力自主阍读本元目录加身诒, 息受本元的学习第BL任务2：联系已有1源线节.赏桥本 元牧中次的情节均系列描写. 与同学文遣.1僚时学习母妞识”.日清闽滤。碍任务h il+聆方K恁习厘界IlMs 任务2：事握识字，理解诃律的方法； 任务九信助自由读，小的合作等方式澹精 明谡四舞津文.2谀时【单元教学规划建议】课时教学设计慢性子裁缝和急性子顾客第一课时教学设计【课时学习目标】1 .能分角色朗读课文，体会任务特点，读出裁缝和顾客对话的语气。2能默读课文，提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，梳理故事内容。3.能借助表格，复述慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。能抓住关键词句，详细复述第一天的故事

28、。教学重点：能默读课文，提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，梳理故事内容。教学难点：能借助表格，复述慢性子裁缝和急性子顾客之间的故事。能抓住关键词句，详细复述第一天的故事。【课时学习过程】学习活动嵌入评价一、明确单元语文要素1.认识第八单元。师：大家看看，这是本学期的最后一个单元。本单元的学习目标有两条。同学们一起读一读。（课件展示，生朗读）了解故事的内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编写故事。2.认识本课的目标师：本节课，我们学习慢性子裁缝和急性子顾客，重点完成第一个学习目标。请大家重点默读第一条目标，注意此目标分两个阶段完成。第一个阶段是“了解故事内容”。第二个阶段是“复述故事”。师：

29、是啊，有趣的故事，光是读读岂不可惜，复述出来，传播出去，才更有趣。二、了解故事内容三、学习复述师：当我们对故事有印象的时候，复述就可以开始To接下来我们就举行一个讲故事的比赛，谁会是我们班讲故事的能手？老师很期待哟！师：现在请同学们默读课文，边读边想，怎样讲这个故事？师：谁想和大家复述一下这个故事？生，一个顾客想要做一件棉袄，第1家要秋天才能做好，第2家要到夏天，第3家倒是快些，但是也要到春天才可以。这个急性子顾客最后来到了慢性子裁缝这里，他要求把服装改为适应秋天，夏天和春天的慢性子裁缝都答应了，最后发现慢性子裁缝还没有开始做。师：这位同学能够用自己的话来讲故事，这种方法就叫做复述（板书：复述

30、）出示口语交际中表格。讲清楚按顺序讲故事抓住关键词句急于求成的顾客遇上了慢性子裁缝，那裁缝有什么样的表现？（完成表格）师小结：借助表格按顺序把故事讲清楚，这就是复述故事的好方法。谁会看着表格把故事讲清楚呢？指名复述。师：现在只要看看表格，我们对课文的主要内容就一目了然，这样的方法就叫做借助表格复述。（板书：借助表格）师：现在谁能够看着表格将这个故事复述清楚明白呢？讲具体注意人物对话的语气顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天？”“不，”裁缝说，“就在冬天。”裁缝又补充一句：“不

31、过，我指的是明年冬天。”顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”讲故事时抓住人物对话的语气，现在你能尝试一人扮演两个角色。快速默读课文，用这样的方法继续往下找，按表格讲，顺序很清楚，也很简练。讲明白了，他说的一堆话能体会出性子急,还有哪里急？这一急一慢，对比真鲜明。最有意思的是慢性子还能留住急性子就在店里做这用笔勾画出来。指名复述第二天、第三天的对话。抓住关键语句全文29个自然段，有25个自然段的对话，要全部说出来吗？一一抓关键词句。复述第四天的对话。6-13自然段就可以用一句话概括，指导裁缝表现的句子。师：同学们，这位同学有没有抓住人物对话的语气，把故事复述清楚呢？讲有趣师：这么多老师都想听同学

32、们讲故事，可是站在座位一动不动地讲，有点呆板。怎样把故事讲得有趣呢？现在请迅速默读课文，把裁缝和顾客的动作、神态的词语圈出来，多读几遍。小结：复述时不仅注意人物的语气，还要加上人物的动作、神态，你的故事就会更有趣了。(1)以组为单位进行组内复述，教师相机指导；(2)组内推选代表在班内进行复述：教师结合复述内容梳理评价标准，学生利用评价标准再次复述故事主要内容。师：谁想来挑战一下，做我们班的故事能手？生上台表演，边讲边加动作。师：同学们，老师也带来了一篇有趣的故事。先听老师说要求，先自由读短文，读完之后同桌合作完成表格的填写，开始吧。师：学完这篇作文后，老师特别推荐周锐的另外两本书一一小个子老鼠

33、大个子猫中国兔子德国草，期待每个同学都能成为讲故事的能手。下课！【作业设计与检测】件棉袄，别看他性子慢，可长了一张巧嘴儿，怎么说的呢？你们找到了吗？说得真好，人物性格是一急一慢，作者写的时候也是一急一慢对着写，弄懂了主要意思，再抓住这样的规律，复述就简单了。借助表格把故事复述的清楚完整，看来这是一个好方法。全文29个，自然段1093个字，同学们用100多个字就能够把故事复述清楚。基础作业：借助表格，抓住关键语句，把其他三天的故事讲给你的小伙伴听一听。之故们个他编创子性象慢想是挥客发顾？呢子事。性故听急的妈是样妈缝怎爸:裁生爸业如暮作假会讲力又，能间事嵌入评价二T在已有的金经验基础上：分析出百

34、己的性格特点，并流利的表达。二、1、学生能够通过观察教师的范写，学会 写本课的生字。2、学生可以独立完成找到顾客要求做的衣服 的时间第一天、第二天、第三天和又过了一 天，并与要求做的款式棉袄、夹袄、短袖以 及春装一一对应的连接起来。3、学生看着时间与对应的款式复述文章的大 概意思，初步掌握简要复述的方法。慢性子裁缝和急性子顾客第一课时教学设计【课时学习目标】教学目标：1 .巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音，会写带有衣字旁的字。2 .分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点，感受故事的趣味性。3 .能从文中提取相关信息，并借助关键词匆述故事，了解故事的三个层次。教学重点：读

35、懂课文内容,体会人物的性格特点。教学难点：借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。【课时学习过程】学习活动二7谈话导入：揭示课题1、从“慢性子”和“急性子”两个词语入手，让学生联系生活经验，说一说自己是慢性子还是急性子。2、补充课题，齐读课题。3、猜一猜两个性格完全不同的人在一起可能会发生什么故事，激发学习兴趣。（设计意图：以谈话导入新课，联系生活实际，提升学生对题目的多元理解）二、整体感知，识字写字。1、请同学们带着三个要求自由的朗读课文。2、出示两组字词和一组多音字，检测读文情况。3、由棉袄、夹袄、短袖、衬衫，4个词引出“衣字旁”，视频观看衣字旁的由来以及书写指导衣字旁的字。4、勾画出顾客

36、要求裁缝修改衣服款式时表示时间的词语，并将时间词语贴到黑板上。5、找出时间词语对应的衣服款式，一一对应张贴到黑板上。6、请同学们看着黑板上的时间与对应的衣服款式简要复述文章的大概意思。（设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事内容的结果，为后面详细复述做好铺垫准备）三、品读关键语句，梳理新知。1、学习第一部分（1-13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。找出描写他们性子急和慢的词语，谈体会。2、将找到的词语送回到句子当中，通过朗读进一步体会急性子和慢性子不同的性格特点3、教师出示句子，请同学们分析句子中的标点符号有什么作用？三、1、学生能够找到关键词，体会到急性 子和

37、慢性子的性格特征，并且在分角色朗读 中通过声音表现出来。2、学生可以通过朗读体现出标点符号所要表 达出顾客的急性子。3、学生能灵活运用图文结合的方式，帮助老 师梳理板书。4、学生通过梳理关键词，并且看着关键词用 较为生动的语言详细的复述故事。句子中连续出现的3个问号正体现出顾客是个性子非常急的人。4、出示描写裁缝性格慢的句子，找出关键词，并指导朗读。5、师生分角色朗读，在朗读中体会。6、将描写急性子顾客和慢性子裁缝表示性格特点的关键词，以思维导图的形式梳理到黑板上，并请学生尝试着看关键词详细复述第一天发生的故事，指导学生关注人物的语言、动作、表情，体会简要复述与详细复述的不同。（设计意图：学习

38、课文时，要抓住顾客的要求和裁缝的表现一起来理解，并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气。这样就很好的完成了阅读教学了）四、总结顾客在第一天就选定了慢性子裁缝的店铺，接下来的第二天、第三天、第四天又会发生怎样精彩的故事呢？我们下节课再来学习。【作业设计与检测】利用今天学过的慢性子裁缝和急性子顾客相遇第天的方法，自学后三天的故事，找出提示词，能够看着提示提详细的复述故事，下节课分享。漏第一课时教学设计【课时学习目标】1 .正确流利地朗读课文，会读“脊背”“厉害”“骨头架”等生字新词，掌握多音字“哩、旋”的正确读音，会写“漏”等生字。2 .默读课文，与同学交流最有意思的故事内容，发现故事中的“巧合”

39、和“误会”，感受情节设置的巧妙。分角色朗读，体会故事的趣味。3 .借助示意图和文字提示，简要复述故事的基础上详细复述部分故事内容，初步掌握复述故事的方法。教学重点与同学交流最有意思的故事内容，发现故事中的“巧合”和“误会”，感受情节设置的巧妙。分角色朗读，体会故事的趣味。教学难点借助提示，复述部分故事内容，能够把重点内容说清楚。【课时学习过程】学习活动嵌入评价一、预学铺路，揭秘“漏”字谜题1 .学写“漏”字，交流“漏”意师：同学们，今天我们将要学习一个有趣的民间故事，它的题目很特别，只有一个字，让我们来读一读！看看这个“漏”字，你发现构字上有什么特点？生观察回答师：屋外有水，屋内还有雨，说明这

40、个房子漏了。所以漏的本义是指事物从狭小的空隙流下来。指导书写“漏”字。（左窄右宽，尸字头略窄，雨写得要扁宽。）师：通过预习课文，你知道了课文中的“漏”指的是什么吗？预设：老虎和贼心中认为“漏”是可怕的怪物，而老婆婆所说的“漏”指的是“漏雨2 .检测预学，读准词串（任务一:小小朗读者）第一组：黑脊背白胸脯补充短语，放入句子中指名读第一自然段，感受民间故事开头的代入感。（相机板贴：老公公老婆婆小胖驴）第二组：嘴馋用爪抓翻山越岭浑身发抖撒腿就跑累得筋都快断了蹭下来手痒用手挖走南闯北腿脚发软拼命抱住颠得骨头架都快散了蹿上去优秀良好合格读准字音，并读准字音，有读准字音，读能发现词语感情地朗读通句子。特点

41、，有感情句子。借助人物关地朗读句子。能借助人物系，能够概括能借助人物关系，准确概出主要内容。关系，流利概括主要内容。括主要内容。指名2生对读，引导学生发现词语特点，分别是描述老虎和贼的动词，上下对应。（相机板贴：老虎贼）透过这些词语，老虎和贼疯狂逃窜的情景似乎就展现在我们面前。3 .聚焦人物，概括大意（任务二：概括小能手）结合黑板上的人物关系图，引导学生说一说故事的主要内容。（老公公）和（老婆婆）养了一头（小胖驴），（老虎）嘴馋想吃（小胖驴），（贼）手痒想偷（小胖驴）。一个雨夜，当它们来偷驴的时候，正巧听见（老婆婆）说她什么都不怕，（就怕“漏”），老虎和贼以为“漏”是（可怕的怪物），吓得落荒而

42、逃，最后逃跑中，它们误把对方当成了“漏”，结果（吓昏了过去）。【设计意图：开门见山，学写“漏”字。结合预学单初步了解学情，聚焦重点词串，分类识记，并在交流中破解“漏”的谜题，为下文复述时运用这些关键词语做好铺垫。课文篇幅较长，借助人物关系，提供学习支架，帮助学生提纲挈领地说清楚故事的主要内容，对故事有个整体感知。】二、深入研读，感受故事趣味1 .这个民间故事之所以能够一代代地相传，流传至今，就是因为字里行间处处透着一个“趣”字。接下来请同学们默读课文，说说故事中哪些内容你觉得最有意思？（任务三：趣味分享家）2 .组织交流：预设1：老虎和贼第一次听到“漏”时的疑惑和害怕。预设2：老虎和贼在歪脖老

43、树前再次相遇以为对方是“漏”，吓得屁滚尿流的样子。预设3：老虎和贼拼命逃跑时狼狈的样子写得栩栩如生。预设4：总是先介绍老虎做什么，再介绍贼做什么，而且他们想的、做的都差不多。这个故事之所以生动有趣，又扣人心弦，就是因为次次的巧合让故事情节一波三折。3 .聚焦老虎和贼的心理活动，练习分角色朗读。翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？走南闯北我什么都听说过，就是没听说过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？理解“莫非”的含义，在这里有“猜测”的意思。指导朗读后半句话。坏事，“漏”捉我来了！坏事，“漏”等着吃我哩！注意句子中“坏事”应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。“漏”真厉害，

44、像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。“漏”真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。读出担心与害怕，及各自琢磨摆脱对方的焦急心情。终于甩掉“漏”了！终于甩掉“漏”了！指导朗读“终于”的语气，要读出激动、开心的语气。4 .出示句式填空，学生尝试不看书本对答，内化语言。师：老虎嘴馋，一心想吃这头小胖驴。生：贼O师：老虎吓得浑身发抖。生：贼。师：老虎到歪脖子树卜想把贼蹭下来。生：贼。师：贼正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，心想：漏又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，结果从树上摔了下来，顺着山坡往下滚。生：虎J【设计意图：围绕课后习

45、题，组织学生交流最有意思的内容，并通过分角色朗读，初步体会故事的趣味性。聚焦老虎、贼的心及动作描写，帮助学生记忆主要内容，培养语感的同时内化语言，为接下来学习复述故事做好充分的准备。】三、梳理脉络，大致复述故事1 .浏览课文，说一说故事的地点发生了哪些变化？预设：地点变化。老婆婆家一逃跑路上一歪脖树一山坡下一老婆婆家2 .明确每个地点对应的事件，理清故事发展脉络。优秀良好合格乐于与同学交流自己觉得最有意思的地方，表达流利。找到老虎和贼的心理描写，并能有感情朗读，从而发现语言规律。乐于与同学交流自己觉得最有意思的地方，言之有物。找到老虎和贼的心理描写，读出语气变化。能与同学交流自己觉得最有意思的地方，并能找到老虎和贼的心理描写。3.出示课后习题3,指名读要求：借助示意图和文字提示来复述故事。4.学生结合地点变化，自主尝试复述故事。5.指名练习复述，师生互评，引出详细复述的主题。【设