浙教版信息科技五年级下册全册教案教学设计.docx

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1、浙教版信息科技五年级下册全册教案身边的系统教学设计一、学习内容分析身边的系统是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第1课，是第一单元生活中的系统的第1课。我们身边有各种各样的系统：我们的房子是一个系统，由客厅、厨房、卧室、卫生间等部分组成，能够满足居家生活的需要。房子里有照明系统、空调系统、网络系统形形色色的系统构成多姿多彩的世界。本课是单元的起始课,主要介绍什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性，为后面反馈的学习做好铺垫。二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活

2、中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .认识什么是系统。2 .了解系统的特征。3 .知道系统的普遍性与多样性。【计算思维】通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解成为几个小的系统，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块。四、教学重难点教学重点：认识系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性。教学难点：系统的特征，系统的普遍性与多样性。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法

3、都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图思考在日常生活中，我们会经常谈及“系统”：网络系统、照明系统、消防系统、计算机系统到底什么是系统呢？引出课题从学生身边熟悉的网络系统、照明系统、消防系统、计算机系统进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1 .身边的系统在我们身边存在着各种各样的系统。活动一：认识在我们身边的系统（1）说一说你知道的生活中的各种各样的系统。（2）这些系统能够提供什么功能？它们分别由哪些部分组成？2 .系统的特征活动二：系统的特征说一说知道的身边的系统，了解生活中的系统功

4、能和组成。通过例举生活中接触到的系统，感受形形色色的系统构筑成人们思考：生活中的系统都有哪些共同点？（1.由两个或者两个以上部分组成；2 .不同部分之间有关联；3 .能够提供特定的功能。）3.形形色色的系统活动三：形形色色的系统例举生活中接触到的系统。（在居家生活中，我们接触到各种系统；在校园里，我们也会接触到各种系统；无论是在乡村还是在城市，我们都会接触到更多的系统，比如交通系统、电力传输系统、银行系统、消防系统、监控系统我们生活的城市是一个系统，人类居住的地球也是一个系统）生活和生存的世界。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练列举校园里的

5、系统,说一说它是由哪些部分组成的，能够提供怎样的功能。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计身边的系统什么是系统系统的特征系统的普遍性与多样性系统的构成教学设计一、学习内容分析系统的构成是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第2课，是第一单元生活中的系统的第2课。我们身边有各种各样的系统：我们的房子是一个系统，由客厅、厨房、卧室、卫生间等部分组成，能够满足居家生活的需要。房子里有照明系统、空调系统、网络系统形形色色的系统构成多姿多彩的世界。上节课了解了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性。本课主要介绍系统的构成，系统的模块。二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作

6、，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。上节课了解了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性，为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .系统的构成。2 .系统的模块。【计算思维】通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解成为几个小的系统，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块。四、教学重难点教学重点：系统的构成，系统的模块。教学难点：系统的模块。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为

7、体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图思考“未来小学”作为一个系统，可以分解为哪些组成部分?一台计算机作为一个系统，可以分解为哪些组成部分？引出课题从学生身边熟悉的学校系统和计算机系统进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1.认识子系统一个大的系统可以分解成几个小系统,小系统称为大系统的子系统。“未来小学”作为一个大系统，可以分解成六个年级的子系统。每个年级的子系统还可以继续分解成四个班

8、级的子系统。活动一：认识子系统（1）计算机系统怎么划分?请同桌之间说一说。（2）观察身边的一个系统，说一说它可以分解成哪些子系统？（计算机系统可以分解成硬件子系统和软件子说一说计算机系统怎么划分，及身边的系统分解，认识子系统。通过照明系统的模块和软件中的模块，认识模块。系统，计算机的硬件系统可以分解成主机、显示器、鼠标、键盘等多个子系统。)2.认识模块认识模块系统中可以灵活组合和更换的组件或者单元称为模块。计算机硬件由主机、显示器、鼠标、键盘等子系统构成，为了便于安装和更换，显示器、鼠标、键盘等子系统被设计成可以灵活地进行更换的模块。模块的特点模块是系统的组成部分，并且具有以下基本特点：1 .

9、模块具有相对独立的功能；2 .可以运用到不同系统中；3 .可以灵活更换。活动二：认识模块观察家里的照明系统中有哪些模块？拓展：软件中的模块：在计算机程序设计中，经常会把需要重复使用的指令组合设计成一个模块。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练当堂练习，巩固加深。拓展延伸。观察教室中的多媒体系统,说一说它由哪些部分组成，哪些是模块？板书设计系统的构成系统的构成系统的模块观察系统教学设计一、学习内容分析观察系统是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第3课，是第一单元生活中的系统的第3课。我们身边有各种各样的系统：我们的房子是一个系统，由客厅、厨房

10、、卧室、卫生间等部分组成，能够满足居家生活的需要。房子里有照明系统、空调系统、网络系统形形色色的系统构成多姿多彩的世界。本单元前两节课了解了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性；系统的构成，系统的模块。本课主要介绍如何观察身边的系统，分析系统的组成。二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。本单元前两节课了解了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性；系统的构成，系统的模块，为本节课学习打下基础。

11、三、学习目标教学目标核心素养指向1 .观察身边的系统。2 .分析系统的组成。【计算思维】通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解成为几个小的系统，一个系统也可以划分出功能相对独立的多个模块。四、教学重难点教学重点：观察身边的系统，分析系统的组成。教学难点：分析系统的组成。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程(一)问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图思考为了更好开展疫情防控,

12、很多学校都安装了热成像测温系统进行人员入校的体温检测。热成像测温系统有哪些部分组成？引出课题从学生身边熟悉的疫情防控热成像测温系统进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。(二)自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1.观察身边的系统校园、商场、医院等公共场合经常使用热成像测温系统来进行疫情防控的体温筛查工作。活动一：观察身边的系统(1)观察测温系统，说一说热成像测温系统由哪些系统组成。(2)这些系统都有哪些部分组成？(热成像测温系统一般由热像仪、黑体和装有测说一说热成像测温系统由哪些系统组成，回顾子系统，思考这些子系统都有哪些部分组成。蛆成部分作用PMStt和热图跋据传送给控制主机第体为主机艮

13、供基灌剧8卷修8在机接受心徐仪传来的型的UJE,收名黑尔的昼JS阻度和 我岭敢先设的法遂行tm,判断卷利MllSfr.并相应的Je出8患和（S号B n发出依俎异常誓报且乐器且笊招我的母面腌IB通过用框图表示对于常见的 热成像测温系统，认识分析与解 构。温筛查软件的控制计算机构成。）2.分析与解构框图是一种用来表示系统各部分以及部分之间关系的图不。活动二：分析与解构对于常见的热成像测温系统，可以如何用框图来表示？（通过系统框图，能够更加直观展示系统的组成,框图经常用来作为系统设计和分析的工具。）热成像测温系统框图面显示语*提醒（三）课堂小结，巩固延伸设计意图教学内容与活动1.总结所学，拓展提升总

14、结本课所学伸。当堂练习，巩固加深。拓展延2.练一练列举校园里的系统，说一说它是由哪些部分组成，每一个部分的功能，并尝试用框图进行描述。板书设计观察系统观察身边的系统分析系统的组成生活中的控制系统教学设计一、学习内容分析生活中的控制系统是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第4课，是第二单元生活中的控制系统的第1课。生活中广泛存在着“输入一计算一输出”的计算模式，从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界再影响输入，从而形成反馈系统。随着信息科技的发展，这样的系统在生活中处处可见，不断影响着我们，本单元就研究生活中的控制系统。本课主要介绍认识控制系统，了解控制系统对生产生活的影响。二、学情

15、分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。上个单元学习了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性；系统的构成，系统的模块；观察身边的系统，分析系统的组成，为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .认识控制系统。2 .了解控制系统对生产生活的影响。【信息意识】意识到生活中很多系统都运用了过程与控制的基本原理。【计算思维】通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三

16、个典型环节的系统。四、教学重难点教学重点：认识控制系统，了解控制系统对生产生活的影响。教学难点：了解控制系统对生产生活的影响。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图思考生活中，你会遇到这样的场景：打开水龙头就会出水，按下灯的开关就可以让电灯发亮，经过楼道时楼道灯会自动开启，启动微波炉加热食物后微波炉会自动关闭，开启空调设定温度后空调会自动调节

17、工作状态引出课题从学生身边熟悉的生活中的场景进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1.认识控制系统按下开关，可以打开或关闭电灯；打开水龙头，可以自主调节水量大小；开启空调，可以根据需要保持室内温度；设定微波炉，可以自由选择加热时间和温度通过说一说用开关控制小灯，需要由哪几个环节（模块）组成?他们是怎样联系在一起的？以活动一：认识控制系统(1)用开关控制小灯，需要由哪几个环节(模块)组成?他们是怎样联系在一起的？(2)用自己的语言描述控制系统。(可以对某个事物通过若干个环节实现管理或者控制，这些环节所涉及的装置(或者模块)就构成了一个系统，可以称为控

18、制系统。)2.对生产生活的影响控制系统应用到生活中，提高了人们的生活质量，人们能够在一定程度上按照自己的意愿改变周围的环境，使之满足人们的需求；自动化的控制系统可以在生产中对温度、湿度、压力、速度及加工动作等进行智能控制；自主可控的控制系统在军事、航天等领域也有着广泛应用。活动二：对生产生活的影响(1)生活中的控制系统，改变了你的哪些生活习惯？(2)随着科技的发展，人们可以使用人工智能设备控制空调的开关。如果该人工智能设备的语音识别模块发生故障，无法识别“打开空调”这个命令，你会怎么做？及用自己的语言描述控制系统来认识控制系统。通过思考生活中的控制系统，改变了我们的哪些生活习惯，认识控制系统对

19、生产生活的影响。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练选择表中一个控制系统,仔细观察并仿照样例进行表格填空。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。名称主要作用构成模块控制的过程拈我向控制眦学椀）方向万向盘、连接88、车轮器号鬻器器水龙头电水壶板书设计生活中的控制系统认识控制系统了解控制系统对生产生活的影响控制系统的三个环节教学设计一、学习内容分析控制系统的三个环节是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第5课，是第二单元生活中的控制系统的第2课。生活中广泛存在着“输入一计算一输出”的计算模式，从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界再影响输入，从

20、而形成反馈系统。随着信息科技的发展，这样的系统在生活中处处可见，不断影响着我们，本单元就研究生活中的控制系统。本单元上节课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响。本课进一步认识控制系统，分析控制系统的三个环节。二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。上个单元学习了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性；系统的构成，系统的模块；观察身边的系统，分析系统的组成。本单元上节课认识了控制系统，了解控制系

21、统对生产生活的影响为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .进一步认识控制系统。2 .分析控制系统的三个环节。【信息意识】意识到生活中很多系统都运用了过程与控制的基本原理。【计算思维】通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。四、教学重难点教学重点：认识控制系统，分析控制系统的三个环节。教学难点：分析控制系统的三个环节。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生

22、的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图思考大家都认识下面这些物品吗？都在哪些地方见过？4黑从学生身边常见的水龙头、R车砸等进行导入，激发学习兴趣，引出课题建构过程与控制一般可以抽象为包含输入、计算、输出三个典型环节的系统。在本节课中，我们以微波炉的控制系统为例进行分析。降低学习难度。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1 .输入活动一：输入启动微波炉时你做了哪些操作？(输入加热模式、设定加热档位、设置加热时间等，这些操作都可以认为是输入环节。)2 .计算接收到输入操作指令后,微波炉开始思考(计算)：该加热到什么程度?需要加热几分钟？3

23、 .输出微波炉开始工作了，你有什么新的发现?转盘转动，开始对食物加热活动二：输出(1)回顾一下，微波炉这个控制系统的工作流程。(2)举例生活中的控制系统,描述它们的输入、计算、输出。开启设置思考做出动作控制”系统(3)计算机属于控制系统吗?如果是，它的三个环节分别是什么？通过说一说启动微波炉的操作，认识输入。认识控制系统的输入计算输出三个环节。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练说一说空调控制系统的输入、计算、输出这三个环节。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计控制系统的三个环节认识控制系统分析控制系统的三个环节控制系统的输入教学设计一、学

24、习内容分析控制系统的输入是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第6课，是第二单元生活中的控制系统的第3课。生活中广泛存在着“输入一计算一输出”的计算模式，从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界再影响输入，从而形成反馈系统。随着信息科技的发展，这样的系统在生活中处处可见，不断影响着我们，本单元就研究生活中的控制系统。本单元前几次课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响，分析控制系统的三个环节。本课主要介绍各种各样的输入，分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统。二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学

25、生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。上个单元学习了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性；系统的构成，系统的模块；观察身边的系统，分析系统的组成。本单元前几次课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响，分析控制系统的三个环节，为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .各种各样的输入。2 .分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统。【信息意识】意识到生活中很多系统都运用了过程与控制的基本原理。【计算思维】通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个

26、典型环节的系统。四、教学重难点教学重点：认识控制系统，分析控制系统的三个环节。教学难点：分析控制系统的三个环节。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程(一)问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图探究自动小夜灯、自动感应水龙头、感应烘干机等在日常生活中经常会遇到，他们也是小型的控制系统，那么这些控制系统中的输入环节是什么呢？引出课题从学生身边常见的自动小夜灯、自动感应水龙头、感应烘干机进

27、行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。(二)自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1 .各种各样的输入控制系统中输入的形式是多种多样的：当验证指纹正确，智能门锁打开；当检测到声音，声控灯打开,当烟雾浓度达到一定的值，烟雾报警器响起，“指纹”“声音”“烟雾浓度”都可以是这些控制系统的输入信号。控制系统输入信号红领音乐而泉鱼缸自动水位度制系统通过写一写红绿灯、音乐喷 泉等系统的输入信号，认识各种 各样的输入。活动一：各种各样的输入通过人脸识别进站闸机控制 系统中的“输入”环节、烤箱控 制系统中的“输入”环节案例分 析，进一步认识控制系统中的输 入。2 .案例分析活动二：案例分析(1)人脸识别进站闸

28、机控制系统中的“输入”环节。火车站人脸识别进站系统，当旅客在进站的闸机上刷身份证信息，同时进行人脸识别对比，并在数据库中查找这一身份信息，判断该旅客是否购买了本站车次车票，然后做出是否打开闸门的决定。思考，该控制系统中的“输入”环节是什么？(2)烤箱控制系统中的“输入”环节。智能烤箱能够根据食物变熟过程智能调节烘焙的温度，食物吸收烤箱热量后温度下降，烤箱实时进行调整，让温度回到设定值。思考，该控制系统中的“输入”环节是什么？（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练当堂练习，巩固加深。拓展延伸。选择生活中你了解的一个控制系统,说一说它的输入环节是怎

29、样的?输入了什么信号？板书设计控制系统的输入各种各样的输入分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统控制系统的输出教学设计一、学习内容分析控制系统的输出是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第7课，是第二单元生活中的控制系统的第4课。生活中广泛存在着“输入一计算一输出”的计算模式，从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界再影响输入，从而形成反馈系统。随着信息科技的发展，这样的系统在生活中处处可见，不断影响着我们，本单元就研究生活中的控制系统。本单元前几次课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响，分析控制系统的三个环节；各种各样的输入，分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控

30、系统。本课主要介绍各种各样的输出，体验空调控制系统。二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。上个单元学习了什么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性；系统的构成，系统的模块；观察身边的系统，分析系统的组成。本单元前几次课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响，分析控制系统的三个环节；各种各样的输入，分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统，为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向

31、1 .各种各样的输出。2 .体验空调控制系统。【信息意识】意识到生活中很多系统都运用了过程与控制的基本原理。【计算思维】通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。四、教学重难点教学重点：各种各样的输出，体验空调控制系统。教学难点：体验空调控制系统。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图探究

32、楼道中有人走过的时候，电灯自动亮起，开启空调，可以根据需要保持室内温度，水龙头可以调节出水量，这些都是能够看到的结果，那么这些控制系统的输入环节是什么?输出环节又是什么？引出课题从学生身边常见的电灯自动亮起，开启空调，可以根据需要保持室内温度，水龙头可以调节出水量，进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1.各种各样的输出在一个控制系统中，输出的状态是多种多样的，可以是一个动作，如马达转动了；可以是一个信号，通过用框图表示自动感应水龙头的输出及填写生活中的控制系统输出，进一步认识输出。如红灯亮起了；还可以是一种变化，如出水量更大了等。活动一：各种各样

33、的输出(1)用框图表示自动感应水龙头的输出。(2)生活中的这些控制系统，输入信号后会输出什么动作呢？控制系统编入信号输出动作微波炉设定温度与时间转曲转初、Jo热声控楼道灯有声音佬号刷舱门禁有人刷脸汽车方向控制购方向盅反馈环节通过空调控制系统中的“输 出”案例分析，进一步认识控制 系统中的输出。2.案例分析：空调控制系统中的“输出”活动二：空调控制系统中的“输出”体验空调控制系统的制冷模块，空调设定温度为26C。，当室内温度高于26C。时，压缩机继续制冷；当温度小于或等于26C。时，压缩机停止制冷。说一说空调控制系统中的“输出”(1.空调开启时的输出信号：屏幕点亮，发出声音，显示数值。2.空调制

34、冷模块运行时的输出信号：室内温度w26H入%的温度26tH入空诩制系统空调控制系统压母机得上制冷-o-哈出.)（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练选择生活中你了解的一个控制系统,说一说它的输出环节是怎样的?输出了什么信号？当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计各种各样的输出体验空调控制系统控制系统的输出体验控制系统教学设计一、学习内容分析体验控制系统是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第8课，是第二单元生活中的控制系统的第5课。生活中广泛存在着“输入一计算一输出”的计算模式，从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界再影响输入，从而形

35、成反馈系统。随着信息科技的发展，这样的系统在生活中处处可见，不断影响着我们，本单元就研究生活中的控制系统。本单元前几次课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响，分析控制系统的三个环节；各种各样的输入，分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统；各种各样的输出，体验空调控制系统。本课主要介绍恒温槽实验，了解恒温槽保持恒温的原理，创意设计恒温槽“二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。上个单元学习了什

36、么是系统，系统的特征，系统的普遍性与多样性；系统的构成，系统的模块；观察身边的系统，分析系统的组成。本单元前几次课认识了控制系统，了解控制系统对生产生活的影响，分析控制系统的三个环节；各种各样的输入，分析人脸识别进站闸机控制系统、智能烤箱温控系统；各种各样的输出，体验空调控制系统，为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .体验恒温槽实验。2 .了解恒温槽保持恒温的原理。3 .创意设计恒温槽。【信息意识】意识到生活中很多系统都运用了过程与控制的基本原理。【计算思维】通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。四、教学重难点教学

37、重点：各种各样的输出，体验空调控制系统。教学难点：体验空调控制系统。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图讨论生活中常见的空调、冰箱、热水器等都使用到了恒温系统原理，你能说说它们的输入与输出情况吗？引出课题建构在生产或科学实验中，经常需要恒温或温度稳定的环境，这就需要用各种恒温设备。通常用恒温槽来控制温度维持恒温，以保证温度保持相对稳定，即在

38、一定范围内波动。从学生身边常见的生活中常见的空调、冰箱、热水器进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1.恒温槽实验（模拟实验）活动一：恒温槽实验（模拟实验）1.观察环境温度：通过水银温度计或贝克曼温度计观察环境的温度。2 .改变槽内温度：通过给电阻通电来给设备增Z11Uo3 .观察温度变化：观察电阻通电前后的温度变化，记录并分析。4 .实现恒温控制：调整设备参数，使仪器能够稳定地控制温度。想一想：1.在恒温槽实验中，输入、计算、输出分别是什么？5 .恒温槽槽保持恒温的原理是什么？2.创意设计恒温槽活动二：创意设计恒温槽通过恒温槽实验（模拟实验），体

39、验控制系统。通过创意设计恒温槽实验，进一步体验控制系统。r*t*SH:J（）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练改进恒温槽设计，让它变得更智能。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计体验控制系统恒温槽实验了解恒温槽保持恒温的原理创意设计恒温槽系统中的计算教学设计一、学习内容分析系统中的计算是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第9课，是第三单元系统中的计算的第1课。计算是将数据从一种形态转化为另外一种形态的处理过程，计算是控制过程的核心。控制系统可以通过手工、基本控制电路以及计算机等多种方法实现系统的控制。计算机正越来越多运用到过程控制中，实现更加

40、灵活、高效和可扩展的控制。本课主要介绍系统中的计算，计算的常见类型。二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。前两个单元了解了生活中的系统和控制系统的三个环节，并体验了控制系统，为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .系统中的计算。2 .计算的常见类型。【信息意识】意识到生活中很多系统都运用了过程与控制的基本原理。【计算思维】在一个实验上所做的尝试，都可以迁移到另一个系统或另一个实验中。【

41、数字化学习与创新】在探索和实验过程中，使用计算机来记录、观察、和分析数据，在实验中通过编程实现计算机控制。四、教学重难点教学重点：系统中的计算，计算的常见类型。教学难点：系统中的计算。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图讨论生活中有很多控制系统，如商场的感应门系统，当我们走到感应门前，门会自动开启；楼道感应灯系统，当我们夜晚走到楼道上，发出

42、声响的时候，感应灯就自动亮起；家里的空调系统，能够根据事先设定好的温度，自动进行房间温度的调节这些控制系统，都经历了怎样的计算过程？引出课题从学生身边常见的生活中有自动控制系统进行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1.控制系统中的计算控制系统是通过“输入一计算一输出”这样的基本环节来实现控制。计算是控制的核心环节。通过生活中的控制系统，认活动一：控制系统中的计算结合生活经验,说一说这些控制系统是怎样通过计算来实现控制功能的?计算过程有什么异同？2.控制系统中计算的类型不同的控制系统，计算的方式也各不相同，通常有查表计算、选择计算等。活动二：控制系统

43、中计算的类型请通过网络搜素，了解查表计算、选择计算。(查表计算根据给定的数据，从表中找到对应结果的过程。查表计算是控制系统常用的一种计算方式。如小区车闸系统，就是通过查表计算来实现过程控制。选择计算选择计算，不是从一一对应的数据表中进行查找，而是对范围选择和条件匹配的过程。如空调系统的计算过程，是对“f-t大于零”或者“f-t小于等于零”两种情况的判断和选择的过程。)识控制系统中的计算。通过通过网络搜素，了解查表计算、选择计算。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练列举生活中的一个用控制系统,说一说它的计算当堂练习，巩固加深。拓展延伸。过程以及

44、计算的类型。板书设计系统中的计算系统中的计算计算的常见类型计算机在控制系统中的作用教学设计一、学习内容分析计算机在控制系统中的作用是浙将教育出版社小学信息技术五年级下册第10课，是第三单元系统中的计算的第2课。计算是将数据从一种形态转化为另外一种形态的处理过程，计算是控制过程的核心。控制系统可以通过手工、基本控制电路以及计算机等多种方法实现系统的控制。计算机正越来越多运用到过程控制中，实现更加灵活、高效和可扩展的控制。本单元上节课介绍系统中的计算，计算的常见类型。本课主要介绍系统实现计算的方式，计算机在控制系统中的作用。二、学情分析本课的授课对象为五年级的学生。五年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三、四年级的学习中已经认识了线上学习与生活、生活中的数字化、数据编码等内容，但是学生对于系统的概念还不是很了解。前两个单元了解了生活中的系统和控制系统的三个环节，并体验了控制系统。本单元上节课介绍系统中的计算，计算的常见类型，为本节课学习打下基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .系统实现计算的方式2 .计算机在控制系统中的作用【信息意识