第1课《邓稼先》教学设计.docx

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1、第1课邓稼先教学设计【教学目标】1.梳理文章重要信息，了解邓稼先的主要事迹。2 .理解文中关键语句或段落的含义,体会其语言表达方面的特色及效果。3 .感受人物的精神品质,理解邓稼先的成就和襟怀。【重点难点】1 .梳理文章重要信息，理解文中关键语句或段落的含义,体会其语言表达方面的特色及效果。2 .感受人物的精神品质,理解邓稼先的成就和襟怀。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课课件播放视频：国家记忆：大国之盾惊天巨响师：1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功。1967年6月17日，中国第一颗氢弹爆炸成功。自此，中华民族完全摆脱了任人宰割的危机！“两弹元勋”邓稼先功不可没。

2、今天就让我们走进邓稼先，了解邓稼先事迹，致敬邓稼先精神！二、教学新课I任务一:梳音晓义，日积珪步至千里1.读读写写元助(xun)契基(din)选聘(Pln)遇言(yo)背谢(sng)昼夜(ZhbU)昆仑(IUn)孕育(yn)仿彳皇(pang)挚友(Zhi)无t艮(yin)卷然(yan)蒙带(ying)宰割(Zai)段红(yan)(xing)解(ting)噫(xun)可歌可过(qi)鲜为人知(xin)至死不懈(xie)鞠躬尽举(CUi)当之无惺(kui)家峭户晓(yd)锋芒毕雷(Iu)妇手皆知(ru)2.多音字f(xin)鲜为人知(yn)殷红f(Iu)锋芒毕露f(tub)开拓鲜殷1露(拓l(xi

3、an)鲜艳I(yin)殷实I(IbU)露脸(向)拓本3 .理解词义鲜为人知：很少有人知道。妇孺皆知：指人人都知道。当之无愧：承受某种荣誉或称号亳不惭愧。家喻户晓：每家每户都知道。可歌可泣：形容英勇悲壮的事迹值得歌颂，感人至深。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。锋芒毕露：指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎,竭尽心力。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。Il任务二：初识稼先了解主要事迹1.请同学们速读第二部分，筛选主要信息并填写“人物档案”。人物档案姓名生卒年月籍贯学历工作单位职务个人简历预设:人物档案姓名邓稼先生卒年月1924.61986.7籍贯安徽

4、怀宁学历博士工作单位中国科学院职务“两弹”设计领导者个人简历1945年,毕业二1948-1950年,1950年10月，1958年8月，31964年10月1967年6月11985年8月，I1986年3月，议书。F西南联大。获美国普渡大学理论物理专业博士学位。到中科院工作。下始研究原子弹制造理论。16日，领衔研制成功中国第一颗原子弹。7日，领衔研制成功中国第一颗氢弹。也切除直肠癌的手术。做第二次手术。两次手术期间，与于敏共同撰写了中国核武器发展的建1986年5月，做第三次手术。1986年7月29日，因全身大出血而逝世。4 .请同学们观察邓稼先个人简历中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常，引起了你的

5、注意,说一说引起你关注的原因。预设：(1)1945年毕业于西南联大,年仅21岁，可谓年轻有为。(2)1948-1950年,邓稼先仅用短短两年时间就完成了博士研究生学业,可谓勤奋聪敏。(3)1950年10月，邓稼先获得博士学位后立即乘船回国，到中科院工作,参加新中国的建设,可看出他很爱国。(4)1964年10月16日，领衔研制成功中国第一颗原子弹。仅用六年的时间,邓稼先带领的科研团队就完成了高难度的研制工作。(5)1967年6月17日，领衔研制成功中国第一颗氢弹。距上一个重要研制成果的诞生仅仅两年多时间。(6)1985年8月T986年3月，两次手术期间，与于敏共同撰写了中国核武器发展的建议书。从

6、中可以看出，邓稼先在重病期间仍然密切关注着中国核武器的研究和发展。3 .资料助读各国发明原子弹到氢弹的间隔时间表美国七年零四个月(1945年7月一1952年11月)苏联四年(1949年8月一1953年8月)英国四年零七个月(1952年10月一1957年5月)法国八年零六个月(I960年2月一1968年8月)中国两年零八个月(1964年10月一1967年6月)邓稼先的研究团队仅用两年多时间，就完成了美国用了7年、法国用了8年、苏联用了10年才完成的工作，创造了当时世界上氢弹研制的最快速度；1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世。他在临终前叮嘱：“不要让人家把我们落得太远”4 .课堂小结通

7、过提炼时间、地点、人物事迹等关键信息，我们大致了解了文章主人公邓稼先的主要人生经历。关注其中异乎寻常的时间和事件,又让我们感受到了他的“鞠躬尽瘁,死而后已”。邓稼先的一生是光辉的,其中最引人注目的事迹无疑是先后领衔成功研制出了中国第一颗原子弹和氢弹。在苏联拒绝对我国施援,研究队伍中谁也没有见过原子弹,刚开始研究时甚至使用算盘去验算的情况下,在与世隔绝的秘密科研院所，在荒无人烟的“死亡之海”罗布泊,作为两弹研制领导者的邓稼先是如何带领队伍开展研究的?接下来,我们带着这些问题精读文章,继续走近邓稼先。I，任务三：走近稼先在特定场景中感受人物1 .在文章的第五部分,作者通过想象还原了邓稼先的研究场景

8、,你能从中感受到邓稼先怎样的特点?请圈画出给你印象最深的语句,并做好批注。（学生默读，圈画，交流）重点交流三个句子。语句一：也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？设问：结合上下文,你认为邓稼先在沙漠中埋葬去世的同事时,会是什么样的心情？预设：（1）非常悲痛。因为失去朝夕共处、相互扶持的同事。这些逝去的研究者远离家庭和故土，客死他乡，临死前都没有亲人在旁。（2）有些许欣慰。逝者是为祖国的国防事业献出生命，死得重于泰山。（3）倍增前行的决心和勇气。这时的邓稼先心里应该会想:必须加紧研制工作。只有手中有了“杀手铜”，才能撑起中华天空,才是对逝者最好的告慰。语句二：不知稼先

9、在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？设问：联系上下文,你认为彼时邓稼先的手有没有颤抖呢？预设：（1）有颤抖。文中说“理论是否准确永远是一个问题”，关键性方案决定着研究的走向,代表着研究能否取得成果,而这一切都与民族尊严、国家尊严息息相关。（2）没有颤抖。作者认为邓稼先具备“勇进的胆识和稳健的判断”，因此他在关键性方案上会亳不犹豫地签字。设问：我们把以上两个问句综合起来看，作者想表达的究竟是知道还是不知道呢?可以直接用陈述句表达吗?从中我们能读到一个怎样的邓稼先？预设：作者想表达的是他已确凿知道。因为他与邓稼先有着长达50年的友谊,对其有着常人所不能及的了解,加上作者自己也是科学家,他会用

10、科学家的眼光去揣度、衡量另一个科学家,因此他的判断显得格外真切。不能直接用陈述句表述,因为陈述句的语气较为平直,情感比较平淡。这里用问句能更鲜明地传达出作者对邓稼先的深切怀念、深度理解与深重敬佩。从中我们读到邓稼先既有寻常人的重情重义，又有英雄般超凡的胆识谋略;既有科学家的深厚学养,又有将帅的稳健担当。语句三:1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”设问：联系上下文,你觉得邓稼先这一句“我不能走”应该用怎样的语气读？预设：（1）要读得高亢激烈。因为前文说了，井下信号测不到了，大家十分焦虑地劝他回去,可以看

11、出情况非常紧急危险,现场不会太安静。因此，作为核武器研究院院长的邓稼先应该高声向大家表态。(2)要读得沉稳坚定。首先,结合文中对邓稼先的叙写，我们看到的是个稳健沉着、指挥若定的科学家和帅才，不太可能紧张失措或是举止失当。用沉稳坚定的语气朗读,才能更好表现出邓稼先的身先士卒、顾全大局。其次,如果想表达高亢激烈的情感,句末就应该用感叹号,而这里用的是句号.2 .课堂小结语言是心灵的镜子,危重时刻方显英雄本色。因此,这句话读得沉稳坚定更为恰当。“我不能走”这一语言细节，让我们感受到在紧急事件面前,邓稼先具有的高度的责任心和忘我的奉献精神。在人物生活、工作的特定场景中去感受人物,通过极富表现力的语句,

12、尤其是细节去揣摩其心理,我们才能把握人物的内在精神品质。第二课时一、导入新课上节课，我们在人物生活、工作的特定场景中感受了人物,通过极富表现力的语句,尤其是通过细节揣摩了其心理,把握了人物的内在精神品质。那么，两弹是在什么样的时代背景下研制成功的?两弹的成功爆炸,对当时的中国来说,意味着什么？让我们带着问题继续精读文章其余部分。二、教学新课II*任务四：走近稼先从作者评价中认识人物1.在写人叙事类文章中，作者通常会对人物进行评价，以凸显人物的贡献或精神品质。请同学们阅读文章第三部分,勾画出作者的评价性语句。预设：语句一:邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人

13、。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。语句二:我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性贡献的原因:人们知道他没有私心,人们绝对相信他。语句三:邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。语句四:邓稼先是中国共产党的理想党员。3 .在这些评价性文字中，我们可以看到作者多次使用了程度副词来表达对邓稼先的高度赞扬，如“最”“绝对”等。我们知道科学研究要求严谨,科学家的语言表述都力求精准。你认为作者这样表达准确吗?我们通过品读来找到答

14、案。(1)品读句中的程度副词“最不要”：邓稼先则是一个嵌个净引人注目的人物。设问：这个句子中的“最不要”，以前有的教材版本中写成“最不”。联系文章,你觉得哪一种表述更贴切呢？预设：“最不要”更贴切。联系上文,作者将美中两国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先进行了对比,作者认为“他们的性格和为人却截然不同”。奥本海默锋芒毕露,虽让人佩服、仰慕，也惹得不少人不喜欢。而邓稼先与之完全相反,是主观选择的低调、谦和。联系下文，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”“没有小心眼”“朴实”等词语,则是对邓稼先这种不骄不躁、谦虚谨慎的最好注脚。（2）品读句中的程度副词“绝对”：人们知道他没有私心，人们挚芍相信他

15、。设问：“绝对”的意思是排除了一切可能性。作者用“绝对”来形容人们对邓稼先的信任,是否不够准确?联系上下文,说一说你的判断及依据。预设：“绝对”的意思是排除了一切可能性。作者用“绝对”来形容人们对邓稼先的信任,是否不够准确?联系上下文,说一说你的判断及依据。（3）品读句中的程度副词“最高”：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有卷章奉献精神的儿子。设问：联系本部分内容说一说,如何理解邓稼先的最高奉献精神是中国几千年传统文化所孕育出来的。预设：这个结论的得此来源于本部分前半段邓稼先与奥本海默的对比。作者将邓稼先放到国际大舞台上来写,在两位杰出科学家个性、品质的鲜明对比中凸显了邓稼先的精神品质。

16、同时,将邓稼先放在中华传统文化的背景下进行评价。其一,邓稼先身上鲜明地体现着中华传统文化中的优秀因子，诸如克己奉公、讷于言而敏于行、处事中正平和等。其二,正是中华传统文化中的敦厚儒雅才养成了邓稼先独特的性格和气质。这种根植于中华传统文化的性格气质是邓稼先能率领众人做出非同一般的历史贡献的重要原因。4 .课堂小结抓住评价性的关键语句,有助于我们深刻认识人物,理解文章内涵。5 .文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？填写下表寻求答案。奥本海默邓稼先国籍职务功劳学术水平文化背景性格为人预设:奥本海默邓稼先国籍（异）美国中国职务（同）原子弹设计领导人功劳（同）本国原子弹工程成功的功臣学术水平（同）

17、相当文化背景（异）美国文化中国传统文化性格为人（异）锋芒毕露善于辞令复杂的人最不引人注意忠厚平实真诚坦白“纯”、朴实奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同一一甚至可以说他们走向了两个相反的极端。拔尖的人物，锋芒毕露。读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。忠厚平实，真诚坦白，从不骄人 “是一个最不要引人注目的人物” “忠厚平实”“真诚也白，从不骄人” “没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格” “最有中国农民的朴实气质的人” “他没有私心，人们绝对相信他” “文革”中能说服两派群众组织继续工作，能说服工宣队

18、、军宣队。通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。这样也便自然而然地得出后文的结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。，任务五：走近稼先于历史纵深中理解人物1.在历史的时间轴上进行观察,我们对人物的认识、理解会更为深透。请同学们阅读第一部分，在川流不息的历史长河中去探寻邓稼先甘愿冒着生命危险进行核武器研究，“鞠躬尽瘁,死而后已”的原因。预设：第一部分前后的内容形成了鲜明对比。从“任人宰割”“亡国灭种的危险”到“站起来”，正是邓稼先等英雄人物

19、努力的结果,正是他们的忘我牺牲促成了中华民族历史命运的伟大转折。由此可见,邓稼先甘冒生命危险进行核武器研究的根源是爱国，他希望国家的军事实力强大,在国际上有话语权，不再受欺侮。2 .这一部分前后除了内容有反差之外,构段方式也很不一样。接下来,我们通过朗读来加以体会。请同学们朗读以下两个片段,并注意比较:哪一种形式更有利于传达作者的情感态度?为什么？原文：一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。法国强占广东广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界，前

20、者“租借”25年,后者“租借”99年。那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。改文：一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。法国强占广东广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。预设：本部分前半部分短句成段，比聚合排列成一个自然段更具感染力。它鲜明有力地表现出，一百年前,是“中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代”，仅1898年的四个史实就是

21、明证。同时，它渲染出民族危在旦夕的紧迫感,与后文一个世纪后的“中国人民站起来了”形成鲜明反差。3 .课堂小结站在历史背景角度回看邓稼先的一生，我们能更深刻地理解邓稼先,懂得他的无私和贡献既是他个人的选择,更是时代赋予的使命。I*任务六：致敬林先抒写崇敬之情1 .本文是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。请同学们阅读课文第四部分和第六部分，体会作者写作此文时的情感。资料助读：杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。杨振宁与邓稼先，他们是邻居，是同学，是情同手足的好朋友。一个是当代世界上最伟大的科学家;一个为国家铸造国之重器而隐姓埋名

22、28载的“两弹元勋”。他们之间，50多年的友谊，亲如兄弟。设问一：作者在第四部分结尾写到“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？我始终想不清楚。我们该如何理解这句话。预设：作者运用了一个表示选择关系的问句，回答了一句“我始终想不清楚”。“想不清楚”即兼而有之，措辞含蓄，表达了丰富的情感：既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地研制出中国的原子弹而感到骄傲。设问二：课文最后一个部分“永恒的骄傲”是从哪几个方面来评价邓稼先的？预设：从四个角度来写邓稼先：一是从朋友的角度一一值得赞颂，值得骄傲二是从历史的角度一一高度评价，贡献永恒三是从人

23、生的角度一一有坚定的人生信念和奋斗目标四是从人生选择的角度一一突出邓稼先自己从事的事业的热爱和对自己的选择无怨无悔。设问三：课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。预设：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。2 .课堂小结邓稼先从获得博士学位后立即回国到28年时间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线,从严格警卫的深墙大院到荒无人烟的戈壁大漠

24、,从日夜埋首于稿纸进行精密演算到危急时刻身先士卒选择镇守支持着他的这些行为的信念就是矢志爱国、精忠报国。也许正是如此,作者才认为“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路”。3 .假如在国庆前夕，国家要表彰一批为共和国作出巨大贡献的英雄人物,你最想授予邓稼先什么称号?你将如何撰写他的颁奖词?请根据课文内容,写下你的感想，100字左右。预设：授予称号：“强国元勋”。颁奖词:戈壁大漠,蓬断草枯;核爆辐射,危险致命;矢志不渝,全心钻研。两弹成功,震惊世界;巍巍中华,重新屹立!元勋稼先,砥柱中流;克己奉公,奋力担当;纯粹淡泊，中正平和;才德兼备,光耀后世！二、布置作业请完成本课分层作业。【

25、板书设计】货献叵大,，鞫躬尽非，忠厚平实，舁为人知比而后已告该坦白邓稼先贽扬、钦佩骄傲、怀念无私奉献，身先上今典型的中囚男儿版权声明21世纪教育网WW（以下简称“本网站”）系属深圳市二一教育股份有限公司（以下简称“本公司”）旗下网站，为维护本公司合法权益，现依据相关法律法规作出如下郑重声明：一、本网站上所有原创内容，由本公司依据相关法律法规，安排专项经费,运营规划，组织名校名师创作完成，著作权归属本公司所有。二、经由网站用户上传至本网站的试卷、教案、课件、学案等内容，由本公司独家享有信息网络传播权，其作品仅代表作者本人观点，本网站不保证其内容的有效性，凡因本作品引发的任何法律纠纷，均由上传用户

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