翻转课堂学习心得体会.docx
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1、翻转课堂学习心得体会翻转课堂学习心得体会1之前在同事圈里听说过,多少对反翻转课堂有些了解,开始总是认为对于小学的孩子实现反转课堂不太现实。只是追星族一样赶潮流,还有点崇洋的感觉。当我看到大家都在试着翻转实践时,听说有的学校已经实施这种教学模式。就觉得也有点儿吸引力和好奇心。也逐步有了学习的欲望和激情。7月3日,这个暑期期间我开始投入到慕课的学习中。被分到一班。由于多种原因,几乎每天只能趁孩子晚上睡过觉之后,才能进行网上学习。认真的观看视频、做作业、参与讨论。由于年龄已上岁数,身体各个功能都在不断退化,加上习惯性的用笔记些东西及又不太会用电脑操作。对我来说还是挺困难的,老是赶不上大家,又怕拖后腿
2、,似乎每晚都是到十二点半才结束学习。还好,一路爆跑。在班长的鼓励和同伴帮助下经过认真的读题、理解、找资料、回看视频,也算赶上了自己的学习队伍。根据自己学习的理解制作了V教案,交上了第一讲的作业,也为下一讲的学习增添点儿动力。一路上,虽然感觉有些疲惫,但脸上还是洋溢着一点小小的收获上的喜悦。通过学习,我也有了对“翻转课堂”有了初步的认识。它可以让学生自己掌控学习时间,在课外或在家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行学习;遇到不会或不理解的地方可以反复观看,也可以停下来仔细思考或做笔记,还可以通过网络向老师和同伴寻求帮助克服难点。这样有助于学生学习效率的提高,也实现了学生学习的个性化。它可
3、以增加师与生、生与生之间的互动。学生在课下视频学习中,可以跟同伴进行充分合作交流,课堂上就会节约出大量的时间进行又可以一对一的师生互动、生生互动,一起探索学习中的疑难点,即培养了学生的团队合作精神又提高了教学效率。它还可以让那些生病的或请假的及有些差异的孩子在家观看视频,学习漏掉的内容。补习那些不会,不理解的内容。以至于提高自己的学习成绩或就像我一样总会赶上自己的,队伍的。但是我个人而言仍有不少困惑的地方:我所教的是一所小学,孩子大部分都在农村。有的孩子的爸妈都在外打工,只好在家跟着爷爷奶奶,有的孩子是吃午托,还有的孩子是吃周托。一旦我们尝试这种教学模式,这些孩子怎么办?在家里可能没有网络环境
4、,不能进行上网,无法进行看视频、查资料、与同伴进行讨论。爷爷奶奶又不太会电脑操作,再者办午托周托那儿也不会设备齐全的。即便有电脑的家庭,这些小孩子若是没有爸妈的陪同,能自主的去学习吗?若回到学校在课堂上再进行看视频,把预知和内化同时放在课堂上,那岂不失去了课前预习、解决问题的效果?更过多的耽误了课堂时间?总之,面对现代的信息技术,面对现代的孩子。再用以前的传统教学模式总归是落后的,孩子也不太接受了。即使想借鉴反转课堂这个教学模式来改变传统教学模式,我想:在我们共同的努力下最终还是会有解决办法的。“人心齐,泰山移”嘛。相信在大家的齐心合力下一定会有所改变的。翻转课堂学习心得体会23月28、29日
5、两天,我在德州一中听了六位专家级教师的授课和讲座。两天的学习,让我明白语文教师要有生本意识,要时时处处尊重学生学习的主动性,遵循语文教学的客观规律。给我留下印象最深刻的是来自祖国宝岛台湾的何绮华老师的大老虎和小老鼠一课,整堂课用充满脉脉温情的语言讲述自己的童年故事和话本故事,将学生和听课老师带到那充满童真童趣的故事情境中,在老师的一段段深情讲述,大家的一次次猜测故事发展趋势中,孩子们潜移默化之中就知道了如何把文章写的更加吸引读者,更加悬念丛生,更加趣味盎然。在课后的讲座中,何老师讲述自己大学时候的学习故事,也告诉我们写作要有热情,更要有创意。作为语文教师的我们,提高学生的写作水平,是我们一度萦
6、绕于心的烦忧之事。如果我们自己也能永葆写作热情,也能别出心裁,用自己的写作热情去感染学生,也许会收到意想不到的效果。另外,利用绘本故事启发学生写作的方法,也值得借鉴,既激发了学生的阅读兴趣,也锻炼了大家的习作能力。还有一位给我留下印象深刻的是宋运来老师的童漫作文急吼吼,通过讲述一个懒散小孩急吼吼的故事,宋老师多次创设情境,引导孩子们进行说话训练。一群二年级的孩子,在宋老师激情的、富含感染力的引导下,在充满快乐的氛围中,孩子们学会了完整的、规范的表达。这群孩子像小精灵一样,在宋老师这个大孩子的带领下,在语文习作的路上,快乐的漫步,那场景真是感染人心。对于我们而言,我们总是缺乏耐心去引导孩子,去等
7、待孩子的成长,我们总是急功近利,忘却了通往理想彼岸一路上有许多美丽风光我们本应关注。总的来说,几位教师的教学理念,都是要转变教师的师本位观念,以学定教,因势利导。课前通过前置预习单等形式,发挥学生学习的自主性,同时了解和掌握孩子们的学习情况,然后再在课堂上去引领学习。我们平时的教学,有时总是乱而无序,收效甚微,很大原因是因为,我们对学生并不很了解,我们不知道孩子们哪里已经明了,哪里疑惑重重,我们的教学总是蜻蜓点水,或者眉毛胡子一把抓,课堂教学重点不突出,孩子们的学习机激情调动不起来,老师累,学生更累,这样的语文课堂是低效的,不成功的。所以,今后的语文教学,我应该努力地去了解学生的学习特点,学习
8、情况,然后根据了解到的情况,再设计自己的教学方式,指导学生的学习,相信这样一定会收获颇丰,一定会呼吸到语文教学路上的春风的香甜气息。翻转课堂学习心得体会3这次培训学习,让我第一次接触了微课,微课程是一种比较新型的课型。首先,通过接触“微课程”明白了:微课程是由文字、音乐、图画三部分组成,它没有解说的声音,在优美的轻音乐中,静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考。其次,此次培训,有利于理论联系实际。我认为不管是微课还是翻转课堂,其实最终目的都是为更好的教学提供服务的,将学生的学习态度、学习方法得以改善。而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求,在此,我就参加培训后的一些感想与大家分享。一、我知道
9、了,其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点,即视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘。二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。因此,我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。三、在学习制作微课时,我也有一些小收获。如:我们不仅可以利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的,如:平时听数学老师说,数学中的除法那一部分知识特别难,而课堂上的时间又有限,老师
10、兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能力弱,没跟上老师的思路,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,准备好纸笔,这个时候老师就只需在纸上进行解题,解一道题最多也就用3、4分钟,既简单又清楚,孩子可以一遍一遍去看解题步骤。所以,对于我们小学而言,小学生的自制力和学习主动性本来就弱,这种“家校翻”根本就不适合,所以,我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。当然,微课程的制作是一种很费脑筋,很需要遵循科学和规律的。这也启示我们,科学就是科学,来不得半点虚假和随意,必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中,要多动脑,多制作像这些有效的微课程集,引导学生在思索中寻找解决问题的
11、方法,在问题解决后得到提升。总之,微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成,并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程,它是在web2.0时代随着新技术和新媒体(如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及)的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化(如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等)的迫切需求大背景下应运而生的,它的出现顺应了时代发展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣,提高课堂效率。在今后的课堂上,我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。翻转课堂学习心得体会4“翻转课堂”这个概念刚
12、刚听说,对我来说是一个陌生的概念;通过学习使我真正认识到了它的真谛;这一教学模式经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习,本人对“翻转课堂”有了初步认识:从翻转课堂的起源来看,我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提:一是必须为学生提供一个完善的网络环境;二是学生必须具备非常强的自觉性。其实,不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题,而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如,适合视频学习的内容主要有,需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤,等等。而不适合视频学习,必须在课堂上学习的内容包
13、括,思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容,以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等。因而,应该说,任何一门学科中,有的内容适合采用翻转课堂的形式,而有的内容不适合。还有,一堂课上,翻转什么,翻转的程度,都是需要根据实际内容来灵活选择的。翻转以后的课堂,最明显的特征就是针对性增强,教师已经知道学生学习的情况,很快能解决知识上的问题,而更多地去进行探究和创造,有关情感、态度、价值观的交流在翻转课堂里有更多的时间来进行,也更加充分。应该说,微视频学习与导学案学习,都是先学后教的载体,其背后的原理是一样的。所以,如果有条件使用微视频和网络环境,就使用;如果没有这个条件
14、,那就先用导学案。所以,导学案产生于中国的农村学校;视频学习和翻转课堂则起源于美国。背后的原理一样,所使用的工具和载体不同而已。篇三:翻转课堂培训心得“翻转课堂”学习体会20_年7月20-220,我们一行2人远赴哈尔滨学习翻转课堂教学模式。所谓“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。一、翻转课堂教学模式,即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课
15、”两种课型,“四步”是指教师备课的四个步骤:教材整合f难点f教学设计f微课录制;十环节是指学生课堂学习的十个环节,其中自学质疑课包括“目标导学f教材自学f微课助学f合作互学f在线测学”五个环节,训练展示课包括“目标导学一疑难突破f训练展示一合作提升f评价点拨”五个环节。二、“翻转课堂”的好处通过学习,我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。1 .把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材,自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看,也可以在线上线下或同学研讨),通过按自己的节奏自主学习,在上课前理解要学知识。2 .是把以前学生在自习上独立做的作业
16、搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课,相当于老师给他讲了好多遍),并重点关注是不是会做作业,确保学会。3 .培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不读教材,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有时间阅读教材。实施翻转课堂,学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不断提升。老师们反思说:“过去不是学生不愿读教材、不会读教材,是我们
17、的教学方式没有给学生读教材的时间,没有培养学生读教材的习惯!”4 .提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上,学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节,都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上,学生通过自主探究、合作学习,运用已有的知识解决问题。每一节课上,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。老师们说:“任教十几年了,学生提出的很多问题从来没想过!”有的同学说:“原来听老师讲课,从来没有发现过这么多的问题!”5 .课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后,可以根据自己
18、的需要决定是否观看微课,可以根据自己的需要决定观看几遍。同时,还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式,解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学,则可以通过帮助其他同学解疑答惑,更好的深化自己所学知识。三、问题与思考1、实施的教师反映上课老师缺少激情,师生之间缺少互动,时间长了对这种方法易倦怠,失去讨论的兴趣和动力,我发现这种先学后教的方法更适合习题课,复习课;如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。2、翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意
19、识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而理科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。3 .如何结合学科特点和内容特点,提高微课的实效性和趣味性。课时难点的准确预测,是微课质量的基础,是落实个性化指导的前提,微课的技术质量有待提升,微课的讲解方式有待研究。4 .实施翻转课堂后,如何评价课堂教学的效益?如何评价微课的质量和有效性?在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。四、建议我校的做法1.实施翻转课堂,需要学校转变教学理念、
20、注重个性化学习、提升信息技术能力,学校可有偿组织部分骨干教师,按照“研究学案模式一编制学案目录f编写学案初稿f学案集中修改”的程序,将本学期各个年级的学案全部编写完毕并形成资源。2.从翻转课堂的起源来看,我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的,同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提:一是必须为学生提供一个完善的网络环境;二是学生必须具备非常强的自觉性。对于自觉去利用视频学习的学生,可以养成良好的自主学习习惯和自我管理能力,提高学习效能;而对于自觉性不强的学生,课下自己不学,课上因为进度太快,导致学生学习直接出现脱节,这样非常容易造成两极分化,并且是一种不可逆转的两极分化。从我
21、校学生现在的学习自觉性与主动性来看,仅有少部分适应。再者,我们必须充分考虑西方考试是以达标为最终目的,而我国现行的考试还是以选拔精英为目的的,这会不会造成过程与目的的不相符。3.翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;4、并不是所有课题都适用于“翻转课堂”,数学思维强度大、难度大的知识,还应立足课堂来生成,教师的作用不可替代;我们应选取恰当的时机,选取恰当的课题,循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。5、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具,不应该成为课的中心,课的中心应该还是课堂。6、课前学生的学习时间
22、投入明显加大,甚至超过学生原来完成作业的时间。如果长期下去,学生能不能吃得消,会不会课业负担过重?除非,每节课所有知识点全部在课堂上消化落实,课下不留作业。7、以目前的学校技术手段,很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖,能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习,会不会出现有些同学假借网络视频学习之名,行上网游戏、聊天之实。再者,学生与教师时时互动交流平台(学生提交自己的学习成果,教师可以进行时时点评)的建设并非一朝一夕之功。8、翻转课堂成功与否的一个关键环节在于:教师能否对学生的学习效果进行适时监控。建议学校如果我们要推行“翻转课堂”,一定要强调教师应健全学生学习成果检测机制,
23、否则教师的教与学生的学就会成为两张皮,没有实现有机统一,这样就会导致,课堂上热闹,学生知识技能落实不到位,很难取得理想成绩。9、对懒散学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异,还是难以保证所有学生在小组内都积极参与。例如:有些懒散的学生合作积极性不高;不愿过多地独立思考,表现出一种依赖思想,很多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。1()、骨干学生的学习积极性不足。开始时实施时,学习骨干学生还十分积极,能很好完成任务,并且协助其它同学学习,但由于很多时候,得不到老师及时的肯定,协助同学的积极性慢慢削弱,小组合作学习的效果也慢慢降低。11、课堂纪律难控制。由于其学习的自主性、资源
24、的开放性以及小组的交互活动,往往会出现各种讨论声、争执声甚至部分学生离开座位与其他同学交流的情况,所以课堂秩序显得乱,这时会出现部分学生混水摸鱼,随意走动、谈局外话的情况。最终建议:对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验,根据试验结果调整翻转课堂授课方式,逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力,逐步实现翻转课堂的本土化,切不可操之过急。翻转课堂学习心得体会5之前在同事圈里听说过,多少对翻转课堂有些了解,开始总是认为对于小学的孩子实现转课堂不太现实。只是追星族一样赶潮流,还有点崇洋的感觉。当我看到家都在试着翻转实践时,听说有的学校已经实施
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