2022年苏教版小学三年级科学下册教材培训材料.docx

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1、苏教版学校三年级科学下册教材培训材料一罩元土壤与生命1、我们四周的土壤一、问题解答问题1：在我们四周哪里有土壤，哪里土壤多？哪里土壤少？（这一问题是为了拉近同学与土壤的距离）答：在农村随处都可以看到土壤：田野里、道路旁、农家院子里等，只有荒山上的土壤少；在城市里，土壤就不多见了，只有花圃里、水塘边、操场上才有暴露着的土壤，老师可以引导同学熟悉到水泥路下、路砖下面都有土壤；问题2:关于土壤你知道什么？有哪些我们可以争论的问题，对这个问题同学绽开沟通，引导同学熟悉土壤的爱好；问题3挖开田野、花圃和水塘边等不同地方的土壤，观看这些地方的表层,你能发觉什么？（以同学实际观看结果为准）答：土壤中有枯死的

2、植物的根、落叶、有岩石和沙子；有活着的植物的根、幼芽、仍畲有蠕蚁、蚯蚓等小动物或动物尸体；问题4:小草的根为什么这么长？答：小草的根长得这么长，可以使植物固定在土壤中，并从土壤深处吸取水份和养料，供应小草生长；问题5:看看土壤里有哪些小动物；它们都生活在土壤什么地方？答：土壤中的小动物除了蚯蚓、青蛙、屎殁郎、蚂蚁仍有蟋蟀、土鳖、田鼠等，它们都生活在土壤的表层；二、教法分析本课是本罩元的起始课，要求老师带领指导同学靠近土壤，感受土壤的外形，明白土壤有什么？为后续的学习和争论奠定基础，为此本课的学习主要在室外现场进行；本课教材是依据“土壤问题争论一实地观看土壤一观看土壤里的动植物”的思路设计的；在

3、学习本课之前，同学已经过对土壤有了肯定的熟悉，但是我们四周的土壤到底有什么，同学未必作过细致透彻的观看争论，因此本课教学主旨在于让同学带着问题，运用学习中感官和方法去实地观看；建议教学思路如下：沟通体会，提出问题一走出课堂，实地观看一收集证据，作好记录一沟通发觉，感悟生命；环节一：1、引导同学回忆自己玩土壤的情形，描述出那里的地面和土壤；(1)土壤看起来像什么，摸起来有什么感觉，踩上去有什么感觉；(2)曾经在土壤里发觉过什么？(3)有什么东西生长在土壤上面？2、告知同学我们将要去观看土壤，让同学猜想：我们可能发什么？环节二：将同学分好组，选好组长，交代好安全留意事项并带好工具；环节三：到观看地

4、点挖开土壤表层，让同学现场观看并收集土壤样本，作好记录(观看完毕，清理好现场)；环节四：回到教室之后，以小组为单位同学沟通汇报观看、收成，老师就引导学生感受土壤与动植物有着亲密联系；环节五：课后拓展，课下采集两种土壤，一是田地里的土壤，二是操场上含沙较多的土壤，分别装在两个花盆中，都种上同一植物，并作好观看口记；设计意图：通过这一活动，不仅让同学感受生命与土壤的关系，为进一步学习土壤学问作预备，而且仍能为其次单元植物的一生的学习供应观看依据可谓一举三得；2明白土壤一、问题解答问题1：认真观看土壤的外观你发觉有什么特点？答：土壤是褐色的，土壤有些潮湿，能成团，土壤里有石子、小虫子、落叶、草根(以

5、样土实际情形为准)；问题2:做下面的试验，你分别看到了什么现象？说明土壤里有什么？答：(1)用纸巾包住土块用劲握一握，摊开纸巾，看到纸巾潮湿了，说明土壤里有水分；(2)把硬土块放入水中，开头看到硬土散开，过一会儿又看到有气泡从土壤里冒出，说明土壤中含有空气；(3)搅拌以后看到水变混浊，静上一段时间又看到沉淀后，杯中的物质分为三层，水面漂浮一些物质，水中上层物质颗粒较小，是黏土，下层颗粒较大，是沙粒：(4)取一些土壤放在火上烧一烧、闻一闻，看到土壤发白，闻到焦糊味，说明土壤中含有腐殖质；问题3:为什么渗出来的水不一样多呢？答：由于三种土的渗水性不同，沙土渗水性强，渗出来的水最多，黏土渗水性差，渗

6、出的水最少，壤土的渗水性居中，渗出来的水也居中；问题4:用更多的方法比较沙土和黏土的不同？答：用放大镜看：沙土颗粒大，沙粒多；黏土颗粒小，黏粒多；用手捻一捻：沙土的沙粒硬捻不碎；黏土的黏粒不硬，一捻就成粉末；和点水握一握：沙土不能握成团；黏土能握成团；二、教材分析通过上一课的学习，同学已经基本奠定了土壤的概念，熟悉到土壤里有些什么？在本课他们将熟悉土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性争论进而鉴别家乡土壤的类别：通过上一节的学习，同学已经基本奠定了土壤的概念，熟悉到土壤里面有什么，在本课他们将熟悉土壤的成分以及土壤的基本类型，并开展一系列的对比性争论进而鉴别家乡土壤的类型：教学流程

7、：一、提出问题导入新课；二、自主探究：环节一：观看土壤，勉励同学观看后作好观看记录；师总结：土壤是一种混合物;环节二：设计试验、争论土壤的成分：1、同学设计试验方案；2、同学汇报试验方案并加以完善；3、分组做试验；4、汇报沟通：土壤里有水、空气、黏土、沙土和腐残质等物质组成；环节三：比较三种土壤；1、阅读课本资料：2、分组争论如何比较三种土壤；3、同学汇报；4、老师引导同学做“渗水性试验”；5、同学争论：在渗水性试验中，哪些条件要相同?哪些条件不相同？6、同学试验；7、汇报探究结果；环节四：用多种方法比较沙土和黏土的不同？1、同学分组设计方案：2、同学分组试验，并作记录：三、拓展争论我们这里的

8、土壤属于哪一种类型，你是怎么知道的?作为课后争论项目，大家回去争论并作好记录填写在P7表格上；四、试验与制作试验名称：比较沙土、黏土和壤土的渗水性；试验预备：沙土、黏土、壤土各一纸杯、水三纸杯，漏斗三只，沙布三块，烧杯三只：试验过程：1、把三只漏斗分别放在三只烧杯上，再分别放上沙布，然后把沙土、壤土和黏土分别倒在沙布上；2、把三纸杯水同时倒入三种土壤中，过一会儿观看比较烧杯中水的多少？试验结论：沙土下面的渗水最多，说明沙土渗水性最强，黏土下面的渗水最少，说明黏土渗水性最差，而壤土下面的渗水居中，说明壤土渗水性居中；（注：这是一个对比性试验，需要掌握土的数量、水的多少、仪器的装置等条件，使之相同

9、）；3、肥沃的土壤一、问答解答1、认真观看土壤的上层和下层，你发觉有什么不同？答：土壤的上层颜色黑褐色，松散、有丰富的腐殖质；土壤的下层颜色浅黄色，较硬、岩石增多；2、你仍知道哪此增加土壤肥力的例子？答：除了种植绿肥，收集落叶和人畜粪便讴肥，修筑梯田外，仍有秸杆仍田，放养蚯蚓等；3、为什么说蚯蚓是“土壤自然的犁”和“改良土壤的能手”答：蚯蚓在土中钻洞，有利于土壤通气排水，起到了松土的作用；蚯蚓吃土及枯草，分解生物残体，排出粪便增加了土壤的肥力；二、教材分析本课遵照科学探究的基本过程，引导同学熟悉腐残质及其产生的缘由，促使同学更加深化地熟悉土壤；根据同学的生活体会和试验情形，本着“以活动为载体，

10、以探究为核心，以同学为根本”的理念，在整个教学过程的各个环节，老师都以敏捷的综合的策略引导同学发现问题一争论推测一试验验证一得出结论；教学流程：（一）谈话导入新课：激发爱好，明确争论内容；（二）探究土壤:环节一：通过观看土壤，引导发觉土壤中的腐殖质；1、通过观看不同地方的土壤发生什么变化；2、枯死的植物在土壤中会发生什么变化；3、引导推测：动植物对土壤肥力有什么影响；4、说明腐殖质；环节二：阅读课文资料，争论沟通；土壤的肥力为什么会流失，怎样增加土壤肥力，老师补充介绍；环节三：为蚯蚓安家，观看蚯蚓：1、组织同学观看蚯蚓；2、向同学简洁介绍有关蚯蚓的常识，提示同学爱惜蚯蚓；3、同学争论沟通如何给

11、蚯蚓安家；4、观看蚯蚓；环节四：亲自试验，明白腐殖质的形成过程；1、争论肥料袋的制作方法；2、指导同学制作肥料袋（作对比试验，一是有蚯蚓的袋子，二是没有蚯蚓的袋子）；3、同学推测结果；（三）课下延长：勉励同学治理好肥料袋，并能长期观看并记录，养成长期观看的好习惯：三、试验与制作制作名称：做一个肥料袋；制作材料：塑料袋、吸管、土壤、果皮、菜叶、蚯蚓、杯子、水；制作过程:1、往塑料袋中装土、水果皮、菜叶、蚯蚓等:2、匀称地往塑料袋中洒一点水，把塑料袋口轻轻地扎上，再插上几个吸管以便散热；3、 把塑料袋放在黑暗的地方，用黑色的纸盖在上面；4、每周翻动两次，大约3、5天才能成肥；4、 土壤的爱护一、问

12、题解答1、你仍能说出哪些动植物及人类离不开土壤的事例？答：土壤里生长的粮食、瓜果、蔬菜可供人类食用，生长的棉花麻等可供人类作纺织材料；土壤里生长的树木可供人类作建筑材料、家具材料、燃料等；土壤里生长的草是很多动物的食物；土壤里有很多动物的地窖问题2:为什么有的地方草木林茂，而有的地方寸草难生呢？答：有的地方草丰是由于有良好的生态环境，土地肥沃能相宜很多植物生长；有的地方寸草难生是由于生态环境恶化造成的是土地荒漠化的表现，这种土壤干旱、贫瘠，不能相宜植物生长：问题3:当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水才能会发生什么样的变化？答：当森林被砍伐，植被遭到破坏后，土壤的蓄水能会变弱，没有了植被水会

13、很快流失或蒸发掉，土地干旱；问题4:假如没有了土壤地球上将是怎样的情形？答：这一问题是为了引导同学大胆想象熟悉到没有土壤的后果，即使有再过分的推论也不为过，以引发学生爱护土壤的热忱；问题5:人们的这些活动会破坏土壤吗？应当怎么做才对？答：1、喷洒农药会造成土壤污染，肥力下降板结；2、抛散垃圾会使垃圾中的有毒物质腐蚀土壤；3、开窑烧豉占用破坏大量耕地；4、开山毁林，破坏了植被造成水土流失；正确的做法：合理施用农药，垃圾分类回收，不准开窑烧砖，严禁滥伐树木：问题6:我们可以为爱护家乡的土壤做些什么呢？答：1、积极参与植物造林活动，做“护绿”小队员；2、设立“变废为宝”岗位，给垃圾分类，积极回收垃圾

14、：3、积极进行环保宣扬通过多种方式，禁止破坏土壤；（注：答案不唯独，言之有理即可）二、教材分析通过本课的学习，同学将进一步争论土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，明白人类的一些不良行为对土壤造成的危害，引发同学增强爱护士壤的意识；本课的主旨是使同学真实感受到土壤对人类的重要性，感受土壤问题的严肃性，反思自己平常的行为中是否有破坏土壤的现象，让同学将“爱护土壤”从一句口号转变为自己真实的行为；为此教学设计了以下几个方面：（一）谈话导入，感受土壤的重要性；1、老师谈话引导同学摸索：土壤为人类供应了什么？2、同学小组沟通并填好P65的记录表；3、全班沟通争论结果、小组间相互补充；4、老师小

15、结：（二）沟通争论：明白土壤的破坏情形及危害；1、同学依据课前的调查自由发言：2、老师进行对比试验;3、想一想自己有没有破坏土壤的行为，同学沟通：4、分组争论：假如没有了土壤，地球上将是怎样的情形？先分组争论，再汇报沟通；（三）共同探讨、交流爱护土壤的措施和方法；1、分组争论；2、组织全班沟通；（四）拓展延长：出一份爱护土壤的小报，呼吁全体同学都加入到爱护土壤、爱护环境的行列中来.三、试验与制作试验名称：土壤的蓄水才能试验试验预备：塑料盘、泥土、草皮、水壶.试验过程：1、把有植被的一块土和无植被的一块土分别在两个塑料盘的一端；2、用洒水壳分别匀称地洒同样多的一壶水；试验现象：有植被的一块土水流

16、过以后，土层基本没有被冲散，流下来的水少，并且清水；无植被的一块土，水流冲过以后，土层被冲散了，流下来的水多并且是泥水；试验结论：有植被的土壤蓄水才能强；无植被的土壤蓄水才能差；二单元植物的一生1、果实和种子一、问题解答问题1:观看以下水果或蔬菜，说说什么是果实；答：外面有果皮，内部有种子的是果实;问题2:观看种子的内部构造:答：种子包括种皮、胚根、胚芽和子叶；（胚不做详细要求）问题3:适合种子萌发的条件是什么？答：适合种子萌发的条件是水分、空气和相宜的温度：问题4:种子是怎样旅行的？答：浆果、刺果是靠动物传播的，挪威枫和蒲公英是靠风力传播的，椰子是靠水传播的；二、教法分析本单元是植物的一生，

17、对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的外形功能做较深化的争论，同时引导同学开展一次长周期的“种植物”观看、争论植物的活动过程；争论植物构造和功能是本单元的明线，种植物观看记录的过程是贯穿本单元的暗线，在前三课的最终都有介绍；本单元让同学通过观看、解剖、测量、比较、试验等多种方法进行探究植物的六大器官的结构和功能；果实和种子：引导同学从最熟悉的果实和种子开头熟悉果实和种子两个器官的构造与功能；建议教学思路如下：通过观看、动手区分果实和种子；”通过推测一一解剖一一观看一一记录一一表达”熟悉种子内部构造，设计对比试验探究种子的萌发条件；环节一：辨认果实，让同学课下搜集果实，课上通过观看、解剖等方

18、法熟悉什么是果实；环节二：熟悉种子的内部构造；通过推测一一解剖一一观看一一记录一一表达”熟悉种子内部构造；条件空气水温度1234发觉：环节三：探究种子萌发的条件；课本上设计了一个对比试验，对种子萌发的条件进行探究，教学时可设计表格，利于同学更好地对比试验；环节四：种植物活动；这是本单元暗线的开头，它将贯穿本单元的每一课,让同学经受种的过程，体验种的欢乐；环节五：明白种子的传播方式，教材用图片的形式呈现种子的传播方式,同学很简洁懂得；2、根和茎一、问题解答问题1：比较一下，菠菜的根和葱的根有什么不同；答：菠菜的根比较硬，有一根主根，侧根很少，葱的根较软，有很多侧根；问题2:这些茎有什么不同？答：

19、牵牛花的茎是缠绕茎，瘦长而松软，竹子的茎是直立茎，直立生长，强劲有力；爬山虎是攀缘茎，瘦长而松软，依靠卷须盘卷在别的物体上生长；西瓜是匍匐茎，不能缠绕，不能攀缘，而是贴在地面上生长：二、教法分析教材出现各种各样的根和各种各样的茎，在观看和比较中进行区分和概括，设计试验探究根和茎的作用；建议教学思路如下：比较一一沟通，争论根，试验一一观看一一沟通，探究茎;环节一、熟悉直根和须根；课下老师指导同学预备比较明显的两类根，进行比较、观看、分类，归纳根的作用；环节二：1、先明白熟悉各种不同的茎；这里争论不同外形的茎，为下面的探究做预备，说明虽然植物茎的外形各不相同但作用是相同的；让同学通过观看茎来熟悉各

20、种茎的不同特点；2、通过试验探究熟悉茎的作用；课本上设计了试验，让同学通过试验能清晰地发觉茎的作用：环节三、观看自己种植的植物的情形；这是每一课必需支配的一个环节，可以依据情形调整时间；3、叶和花一、问题解答问题1、观看一片树叶的正面和背面，比较有什么不同？答：叶子的正面叶脉不是很明显，颜色比背面深，叶子的反面叶脉明显；问题2:争论植物体内的水分是怎样散失的；几小时后会发生什么现象？答：在塑料袋上会有水珠产生；问题3:花的各部分构造具有不同的功能，你能猜出这些构造分别具有以下哪些功能吗？答：雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉，萼片爱护未开的花，花瓣吸引昆虫；二、教法分析叶和花：通过观看一一比较一片叶子

21、的正反面的不同与相同到观看一堆叶子进行分类比较，通过试验争论植物体内的水分是怎样散失的，从观看各种各样的花到一朵花的争论，突出细致观看；建议教学思路如下：观看一一分类一一试验探究争论叶子的作用；观看解剖探究花的构造及作用；环节一观看叶子，从一片叶子的观看到给更多的叶子分类，表达观看的层次性：环节二：课本上设计两个试验，探究叶子的作用；争论水分的散失（对比试验，一个枝子有叶，一个枝子没叶）和阳光对植物的影响；环节三：争论花的构造和各部分的功能；通过观看花、解剖花来熟悉花的构造和功能；环节四：植物传粉的方式；课本上通过资料呈现给同学；环节五：沟通种植的植物；4、植物和我们一、问题解答：问题1：在我

22、们所吃的植物中，有哪些植物的多个部分被我们有用了？答：芹菜吃的是茎和叶，菠菜吃的是它的根、茎、叶；等；问题2:你能详细说说植物对人类有哪些奉献吗？答：可从日用供应、医药提炼、环境爱护等几个方面让同学沟通资料和体会；二、教法分析植物和我们：概括总结课，熟悉一株植物的六大器官，明白植物与人类的亲密关系；教学思路建议如下：本课可上成一个沟通汇报课，课下布置几个问题如：完整的植物有哪几部分构成；我们吃的是植物的哪一部分，植物对人类的奉献；让同学通过搜集资料，在课堂上呈现，老师放手给同学，适时引导即可；三单元固体和液体1、认识固体问题解答问题1：能不能说它们既是固体又是液体？答：不能，应是液体和固体的混

23、合物；问题2:固体的共同性质是什么？答：有肯定的体积和外形，假如外力不大，其体积和外形不会转变;问题3:固体都是硬的吗？答：不是，海绵和棉花等都很软；问题4:液体能流淌，沙漏里沙也会流淌，莫非它也是液体？答：不是沙子流淌是相对的，但就一粒沙子而言它有肯定的外形和体积;二、教法分析固体和液体本单元通过各种教学方法，熟悉物体的两种外形固体和液体；通过对固体和液体的争论，表达“要想全面熟悉一个事物，就需要用多种多样的方法”的设计思想；在给固体和液体归纳性质时就要全面地熟悉，不能抓住物体的一个方面或几个方面来简洁的判定，说液体能流淌，沙子也会流淌，说固体很硬，海绵就是软的，可以说固体和液体的性质在同学

24、的潜意识或基础中已经有一个大致的熟悉，在学习时在利用多种方法对它们的性质进一步探究明确，也是一个同学提高的过程；本课学生对固体应当有些基础，但没有进行归纳概括，本课编排中依据发觉一一争论的过程指导同学去探究固体；建议教学思路：收集物品一一区分固体、液体一一争论固体的性质；环节一：给物体分类；让同学主要是从外形上来区分固体和液体，在同学已有体会的基础上难度不大；环节二：让同学通过多种方法对物体的颜色、外形、软硬、透亮度来探究固体的性质；此环节的重点仍在让同学通过各种方法探究，表达出探究方法的多样性；环节三：固体的混合和分别，让同学在知道固体的分别与混合的基础上再探究混合后重量和体积的变化；让同学

25、先进行推测，在进行试验；2、把固体放在水里问题解答问题1：为什么一个小石子会下沉，而一艘庞大的轮船却能浮在水面上呢？答：物体沉浮不是物体的轻重打算的，他与受到浮力大小和自身的重量等方面有关；此问题为拓展性题目；问题2:你能想方法把盐和面粉从水中分别出来吗？答：盐的分别可用蒸发的方法，面粉的分别可用沉淀的方法；二、教法分析本课是固体性质争论的连续，熟悉固体的沉浮和溶解；建议本课的教学思路：把固体放入水中，推测一一试验一一反思（沉和浮）试验一一观看一一沟通（争论固体溶解和分别的方法）环节一：熟悉固体在水中的沉出现象，在众多的材料面前先推测，说一说自己的依据，然后试验对比自己的推测，进行反思，课本上

26、引出一个拓展性的题目：浮力与哪些因素有关，可引导同学进行论辩，深化浅出地讲解；环节二：熟悉固体在水中的溶解和分别现象；由试验对比溶解不溶解再到如何引导同学把它们分别，提出分别的方法：环节三：拓展内容：制作彩色树枝；支配此环节的目的让同学进一步熟悉固体的溶解和分别的方法：3、熟悉液体一、问题解答：问题1、液体的共同性质是什么？答：没有固定外形，可以流淌；问题2、我们用了哪些方法来争论液体的性质？仍可以用哪些方法争论液体的性质？答：我们用了试验、观看等方法，仍可以用摸一摸，能尝的尝一尝等方法;二、教法分析本课是在同学上册熟悉了水，上一课熟悉了固体的基础上来学习的，主要让学生通过大量的观看活动，引导

27、同学多角度熟悉液体的性质；本课的教学除了学问的教学外，熟悉物体的方法的教学也是本课的重点：建议教学思路如下：一是通过辨别归纳方法（环节一），通过问题设计试验（环节二）；环节一：比较各种不同的液体，本课老师可预备几种液体，让同学自己辨认是什么？为什么这样辨认，通过辨认同学自然地就知道从多个方面进行争论液体的性质；环节二：试验探究液体的性质，可依据同学提出问题一一设计试验一一交流汇报的思路让同学先对液体提出一些可以争论的有价值的问题，然后老师指导试验进行探究，最终归纳；4、把液体倒进水里一、问题解答问题1：把两种液体倒进水里，观看会有什么现象：答：食用油浮在水面上，蜂蜜沉入水里；问题2:在一只空杯

28、子里依据蜂蜜、水、油的次序倒入这三种液体，看看有什么现象法发生；假如交换次序又会怎样？答：都会分成三层，从上到下依次是油、水、蜂蜜；问题3:把一小瓶热的红颜色水轻轻放入装满冷水的容器里，看看会发生什么情形？答：热水会喷出来，不断扩散开来；问题4:争论液体混合前后重量和体积的变化你发觉了什么？答：重量不变，体积削减；二、教法分析本课也是液体性质的连续探究，让同学通过观看、发觉，液体的相互作用，即溶解、分别、混合等现象；建议本课的教学思路是:推测（其他液体的沉浮；热水在冷水中的现象；混合后的情形）一一试验一一沟通汇报环节一：明白液体的沉出现象；同学通过观看现象提出疑问，设计试验观看现象，说明缘由，

29、知道物体相同体积轻重不同；环节二：熟悉液体在冷水中的流淌，通过试验让同学知道热水比冷水轻，热水在冷水中会上浮；环节三：争论液体的混合；这个活动与前面熟悉固体混合前后的重量、体积的变化的活动相像，以此来增进对液体性质的熟悉；5、使沉在水里的物体浮起来一、问题解答：问题1：怎样使沉在水里的物体浮起来？答：转变其外形，做成船形或其他外形；问题2:小潜艇沉浮的道理；答：吸入水重量增加，沉入水里，排出水重量削减，浮起来；问题3、想方法使沉在水里的鸡蛋浮起来；答：加入盐或糖；问题4:我们用什么方法使鱼网在水中立起来呢？答：鱼网的上面用比较轻的物体，下面用较沉的物体就可以使鱼网立起来；二、教法分析本课的课题

30、实际就是一个问题，如何使沉在水里的物体浮起来?本课环绕这个问题，支配了几个活动，使同学经受以此提出问题一一解决问题的过程；建议本课的教学思路：提出问题一一试验探究一一沟通方法一摸索发觉，通过这样一个过程初步渗透浮力大小与哪些因素有关；环节一：使物体浮起来，教材介绍两种方法，一是转变自身外形，变成船形或其它外形，二是借助其他物体，利用轻的物体；环节二：争论潜水艇沉浮的隐秘，可以让学生自制潜水艇，通过玩发觉其中的隐秘；（渗透体积不变，沉浮看重量）环节三：土豆、鸡蛋的沉浮，让同学从中发觉浮力的大小与液体也是有关系的；（重量、体积不变，沉浮看液体）环节四：拓展活动使鱼网立起来；既是拓展又是生活中的实际

31、问题；四单元关怀天气1、今日天气怎么样一、问题解答问题1:从哪里可以得到关于天气的信息？天气预报常从哪些方面说天气？答：看电视、看报纸、网上查找、电话询问、收听广播、去气象台询问；天气预报常从气温、风力风向、湿度等说天气预报；问题2:你熟悉这些符号吗？他们各表示什么天气.答：分别表示：晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪问题3:谁关怀天气种地的农夫、训练竞赛的运动员、太空旅行的宇航员等；（仍可以补充：老师、同学、渔民等很多参与户外活动或劳动的人都比较关怀天气；）二、教法分析本课从关怀天气的角度谈天气预报，争论天气与人的关系，介绍气象预报的过程、方法、手段和表现形式，为后面几课的学习奠基的作用，教学

32、本课同学的课前预备尤为重要：事先要提前支配好同学搜集有关天气的学问：本课要求老师开展好小组争论，组织好同学互动沟通；这样要求老师设计各环节时，将更多的时间和空间留给同学，让他们自主地、充分地去摸索和表达；老师在关键处点拨和帮忙；创设好情形，吸引同学的兴趣，提高他们的参与度；利用好评判来勉励同学学习的爱好；建议教学思路如下:情境导入提出问题一汇报沟通，实际制作一呈现评判，体会沟通一一拓展延长；环节一：沟通天气预报内容和猎取途径1、情形：（今日）学校要去春游？前几天当我把消息告知我们班同学的时候，同学们可兴奋了，谁知其次天就下起雨了，当时同学们就很焦急的问：“万一下雨怎么办啊？会不会延期啊？我们校

33、长当时就打算春游照常进行；你认为他是依据什么作出这个打算的？2、谁来做一次电视台天气预报的小发布员，向大家介绍一下今日的天气情况?找几人介绍，让他们发觉相同的内容是什么？从而知道天气预报中最主要的组成部分，通过什么方法获得今日的天气资料的？环节二：熟悉气象符号；1、你在关注天气预报的时候，发觉除了文字仍有哪些表达方式？出示小雨、中雨、大雨的符号可能代表什么？为什么？2、下面就让同学设计，全班沟通；可评出最具制造力的设计专家；3、现代科技发达了，预报天气也越来越精确，你们知道气象工作人员怎样供应这么精确的天气预报的吗?介绍了哪些气象仪器，各有什么作用？（以沟通同学收集的资料为主，老师也要收集）环

34、节三：气象谚语；可引用草船借箭的故事吗?诸葛亮在和曹操打仗时，通过夜晚看天象，推测到三天之后有大雾，近期始终刮西风，但不久确定会建成东风，才得以大败曹军：他们依靠什么来预知呢？你仍知道那些？环节四：天气预报的作用，结合学校生的实际动身，你每天知道天气预报对于我们来说它有什么作用吗?你知道是哪些人关怀天气吗？为什么？各环节相对是独立的，老师可以敏捷把握：2、气温有多高一、问题解答问题1：一天内气温燮化的纪录，我们从中能发觉什么呢？答：白天早晚的气温较低，午后气温较高的规律，一天中气温最高的时间是午后2点左右，而不是12点；问题2:为什么世界各地的百叶箱都是一样的？为什么百叶箱安放的位置都要求在离

35、地L5米的空旷草坪上.为什么连纪录的时间也是一样的？答：其实是一个问题，世界各地测量标准化之后得到的数据才有比较的价值，便于进行科学争论；二、教法分析本课教材是依据“探究寒暑表使用一一测量和记录气温实践活动一一分析气温变化和摸索”的思路设计的：本课是指导同学进行测量活动的实践课，留意角色转变，老师程为同学学习的促进者，同学成为探究的主题；“讲授、实践、沟通”相结合；建议教学思路如下：问题提出讲授新知，实地测量做好记录，沟通发觉；环节一：学会使用温度计1、问题导入：今日的温度是多少2、学会使用温度计（讲练结合_）环节二：实际测量；1、沟通方法（留意同学分工）；2、实际测量，做好记录；3、沟通发觉

36、；（出示一天的气温变化得统计图；引导同学发觉规律）环节三：沟通争论，懂得测量标准化的意义；3、雨下得有多大一、问题解答问题1：比较各小组测得的数据，大家测量得雨量一样吗？说说为什么？答：应当是一样的，由于在试验中的降雨量是一样的；也可能有一点误差：问题2:用不同大小的雨量器量雨，行吗.答：行，瓶子大，他的空间大，里面接的雨水不会少的，雨水上升的程度与小瓶子的是一样的；问题3:下雨和人类生产、生活有什么关系答：有利的方面：给植物供应必要得水分，缓解旱情，净化空起，保持空气的湿度；不利得方面：交通不便，洪水泛滥，泥石流等自然灾难，危害人类生命安全和经济缺失：二、教法分析本课由“一场雨到底下得有多大

37、”引入雨量器一一制作雨量器一一模拟降雨一一降雨的界定一一下雨和人类关系设计；建议教学思路如下：环节一：引入雨量器；依据低年级的同学具有喜新、奇怪，学习的目的性、留意力稳固性差，详细形象思维占优势等特点，因此为了吸引同学的留意力，激发了同学学习的爱好；让同学对雨的大小进行描述，同学用自己的话说说是怎样来形容雨量的大小的；提问同学是否能精确描述出一场雨到底下得有多大，的概念，这时同学就会产生明白雨量器的欲望，正是由于这种欲望的产生，同学会带着满脑的“？”去明白雨量器的工作原理；环节二：制作雨量器老师出示预备好的不同塑料瓶使用的不同刻度的标尺，引导同学对比雨量器的制作方法，明白制作过程；分组制作；由

38、同学每个人都自己动手制作雨量器，可以调动同学对科学的探究激情，由于同学可以在亲历制作的过程中体会到一种乐趣，同时也培育同学的动手操作才能；在制作雨量器的过程中，要留意培育同学的合作意识，要提示同学细心操作，留意安全；环节三：模拟降雨：老师演示测量降雨量，介绍测量雨的方法和如何使用、熟悉刻度，并适时引入降雨量单位：毫米；争论为什么有的雨量器的底部要先倒进一些水；由于瓶子的底部不平，测量结果就不精确；同学分组利用自制的雨量器测量喷壶洒水时的降雨量；同学将雨量器放在平整的桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量；争论：用不同大小的雨量器量雨，行吗？让同学知道要在不同大小、外形的容器上贴上不同的刻度表；（

39、支配一次真正的降雨测量，解决上面的问题）环节四：接下来学习降雨使如何界定的，争论下雨和人类生产、生活有什么关系？三、自制一个简易的雨量器；器材：矿泉水瓶、剪刀、纸条、胶带、尺子;制作过程：（1）、在矿泉水瓶的上部剪下；（2）、在纸条上标上刻度贴在矿泉水瓶的下部；（3）、将上部倒过来放入矿泉水瓶里：（4）、向矿泉水瓶里加水到O刻度；4、今日刮什么风一、教法分析本课采纳“体验一一实践一一应用”的教学模式，创设浓郁的生活情境，培育同学观看、归纳、概括及文字表达才能；建议教学思路如下：活动一体验：明白风的特点1、 谈话：（指着风铃）问：知道风铃为什么会响吗？关于风你都知道些什么？仍想知道什么?通过让同

40、学充分表述，把握同学原有的学问基础，同时激发爱好，体会科学与生活的亲密联系，体会身边到处有科学；2、明白风的特点（1）体验：风的特点老师送一份礼物给你们，请你们张开手：（用大扇子朝同学们扇，扇起风）接住啦，别松手.现在请你们把礼物拿出来；引导同学归纳出风的特点：看不见、摸不着、闻不到、却感觉得到；创设具有深厚生活气息、难易适度、贴近同学认知水平的互动式开放性问情境，引导同学体验，使本次的学习活动真正的活起来、动起来；让同学从情境中熟悉并归纳出风的特点；活动二实践一一观测风向、风力（一）、讲解：风有特点，同时也有风向和风力；（二）、熟悉风向1、（打开教室里全部的窗子）问：风从哪儿来你是怎么知道的

41、？2、向同学介绍风向及测量风向的方法;3、讲解风向标的制作步骤；（三）、熟悉风力1、情境创设：打开教室里的电风扇（风力由小到大）；2、问：风力变化时，你发觉了什么？3、看课件，明白风力的等级划分及测量风力的方法；4、熟悉风力等级划分：5、关注同学用手中材料测教室、室外风力，给风力划等级；6、关注同学汇报观测结果；让同学在实际情境中运用所制的科学仪器去测量、分析现实生活问题；老师力求作到“教”为“学”，“学”为“用”服务；活动三应用1、今日我们明白了风的特点、风力、风向，你能不能说说今日刮几级风、风向如何？2、 议一议，风向和风力与人们的关系；3、你能不能将你所明白、观看到的风用诗的形式表达出来

42、？二、制作一个简易的风向标；器材：吸管、钉子、瓶底、沙、硬纸板、剪刀；制作过程：用硬纸板制成箭头和箭尾，分别插在吸管的两端：在吸管的中间穿过一根钉子，插在另一根吸管一端里，另一端插在装有沙的瓶底里；5、气候与季节一、问题解答问题1:说一说你得家乡各个季节的气候特点？答：春季：风和日历，气温回升，万物复苏，脱去棉衣；夏季：天干物燥，绿意丛丛，穿上单衣.冬季：天气冰冷，大雪掩盖，穿上棉衣.问题2:在不同季节里，动植物有什么变化.答：植物：春天发芽，夏天枝繁叶茂开花结果.秋天果实成熟树叶枯萎.冬天树叶落尽含蕊过冬.动物：秋去冬来，大雁南飞，迁徙过冬.冬天到动物们冬眠.二、教法分析本课比较简洁，课前要

43、让同学收集有关的资料，让同学观看图画，汇报沟通，时本课的主要教学方法.开展小组合作学习，互动沟通.建议教学思路如下：导入新课1、提问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？2、谁能详细描画一下秋季是什么样的？引入课题(二)学习新课1、小组争论秋天是什么样的？2、你仍明白其他哪个季节吗？3、小组争论后全班沟通补充4、提问：在不同的季节里，动物有什么不同吗？(1) 小组争论汇报(2) 那植物呢？(3) 你学过或者看过描写他们的文章吗？小结(三)巩固运用提问：今日这节课你有哪些收成？作业：观看一种动物或植物，登记它在不同季节里的变化五单元观看与测量1、观察一、问答解答问题1：用工具观看与用肉眼看有什么不

44、同？答：用工具观看比肉眼看更微小、更清晰、更便利、更安全等优点；问题2:这是在高倍显微镜下看到的现象，猜猜它们是什么？答：第一幅图是头发，其次幅图是冰晶；问题3:下面四种茶分别是绿茶、乌龙茶、红茶和花茶，你能一一辩认来吗？答：左上一盘是绿茶，冲泡前外形偏平，颜色较浅，沏出来的茶水保持鲜茶叶的绿色；左下一盘是乌龙茶，冲泡前球状深绿色，沏出来的茶水淡金黄色；右上一盘是花茶，冲泡前茶叶碎细，颜色重、较暗，沏出来的茶水是黄色或深红色，有香气和甜味：右下一盘是红茶，冲泡前外形纤细，颜色黄绿，其中有花并有花香，沏出来的茶水有某种花香味；二、教材分析观看既是与调查、试验并列的收集证据的方法，又作为一种详细的

45、过程技能，和测量、排序、比较等方法一样，会显现在调查、试验之中，成为调查中的观看、试验中的观看，所以观看是全部方法的开端和基础，在整套教材的位置显得特别重要；本课教材是依据用“自己的感官进行观看一使用工具进行观看一进行综合性观看活动一熟悉观看的重要性”的思路设计的；科学探究中的观看涉及到感官的使用更涉及到包括感官在内的观看工具、方式、流程等特定要求，仍涉及到科学的观看价值和态度的要求；本课的主旨在于让同学正确熟悉什么是观看怎样养成观看的习惯；依据教材中的设计思路，我建议支配以下五个环节：环节一：用自己的各种感官进行观看，并描述观看结果；活动1:让同学看并描述教室里的物品，用鼻子闻猜水果、听声音猜同学，用嘴尝猜饮料等同学活动；活动2:在校内里观看，并填写第80页记录表；老师引导同学懂得什么是观看；环节二：使用工具进行观看：1、老师出示邮票、地图等试验材料要求同学先用肉眼看、耳朵听，再用工具观看，说一说工具观看与肉眼看有什么不同？2、同学分组试验：3、小组汇报、师生小结：用工具进行观看，可以使我们的观看更全面、更详细、更认真：环节三：拓展与应用，体会观看事物的有序性、全面性；1、沟通茶的学问；2、分组全面观看茶叶；3、 各小组汇报；环节四：阅读资料、沟通体会；只有细心积极、习惯地进行观看平凡中才会产生宏大；环节五：课堂总结，同学谈收成；2、测量一、问题解答问题1、我们的感官牢