1-1运动和位置（教学设计）三年级科学下册（教科版）.docx

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1、第一节运动和位置一、教材分析从本课开始，教材将带领学生探索“物体的运动”。本课将带领学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”的方法，借助方向盘和软尺，对物体在某个时刻的位置进行描述。通过活动，学生能意识到方向和距离共同决定物体在某个时刻的位置。本课教材的设计思路是先判断物体是“运动”的还是“静止”的，再观测相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置，最后拓展到根据已知的方向和距离来标出物体所在的位置。二、学情分析在以往的学习中，学生已经学会了使用前后左右、东南西北等方位来描述物体所处的方向和位置。这些前概念为学生学习本课奠定了良好的基础，但也可能带来负迁移。三年级的学生都能以地面为

2、参照物来判断物体是运动的还是静止的，但不知道“参照物”这一科学概念，也不能理解运动和静止的相对性，所以在判断物体运动或静止的依据上学生会存在一定的困难。三、教学目标L科学观念(1)物体有“静止”和“运动”两种状态。(2)可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。2 .科学思维运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。3 .探究实践（1）在具体的情境中，能够科学的表述判断物体是“运动”的还是“静止”的证据。（2）以具体情境为基础，借助模拟实验，描述物体的位置。4 .态度责任（1）在与同伴合作探究的过程中，形成以事实为依据，开展交流研讨。（

3、2）并初步感知到使用工具可以更加准确、便利和快捷。四、教学重难点1 .教学重点借助方向盘、软尺等工具，测定和表述自己在某时刻的位置。2 .教学难点判断物体是运动的还是静止的，并说明判断的理由。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：纸质大方向盘、软尺、活动记录表六、教学设计（一）谈话引入，聚焦主题1.课件出示“人在商场扶梯”的动画，提问：这个人到底是在运动还是静止的？2 .学生们发表自己的看法（以地板为参照物，人是运动的；以扶梯为参照物，人是静止的）。3 .引出课题：运动和位置。4 .课件出示“小孩水边喂鱼”的图片，引导学生观察：图中哪些物体是运动的？哪些是静止的？5 .提出本课研究

4、的主要问题：我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动的还是静止的？怎样准确地描述物体的位置？（二）分步探索，团结协作活动一：判断物体是运动的还是静止的1 .课件出示教材中的三幅插图：在运动会上、在公共汽车站、在大草原上，引导学生观察观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。判断的证据是什么？2 .请学生用“和相比，的位置（移动了/没有移动），所以是（运动的/静止的）”这样的句式依次分析三幅图。3 .师生共同总结：要想确定物体是运动的还是静止的，应先选定参照物（如地面）。相对于参照物，如果位置发生改变就是运动的，如果位置没有发生改变就是静止的。活动二：用方向和距离来描述物体的位置1 .

5、教师介绍分组实验材料：方向盘、软尺。2 .课件出示小组活动方案：（1）请两位同学按照图示站好。（2）其中一人用方向和距离描述自己的位置。（3）让中心的同学静止不动，外围同学多次改变位置，同时用方向和距离来描述。（4）及时做好相应的记录。3 .组织学生分组领取材料、活动，并记录，教师巡视指导。4 .班级内汇报交流活动收获。活动三：把自己在校园中的位置告诉同学1.课件出示教材中第3页第4个活动的插图，手指一个地方，提问：如果我现在就在校园里的这个位置，要把自己的位置告诉同学，该怎么说？2.学生讨论交流,教师引导从参照物、方向、距离三个方面进行描述，如用“在某个物体什么方向约多少米处”来描述自己的位置。（三）再次研讨，达成共识1 .怎样判断物体是运动的还是静止的？一般情况下，和地面相比，一个物体的位置移动了，我们就认为这个物体是运动的；和地面相比，一个物体的位置没有移动，我们就认为它是静止的。当然，也可以把要判断的物体和其他物体相比来判断它是运动的还是静止的。2 .怎样描述自己所处的位置？可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述自己的位置。（四）拓展延伸，学以致用1 .课件出示教材第3页拓展部分,请学生找出题目中的关键信息和要完成的任务，并独立完成。2 .班级内汇报交流。