13《湖心亭看雪》的淡笔浓情教学设计（表格式）.docx

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1、湖心亭看雪的淡笔浓情教学目标教学目标：1.通过朗读，整体感知文章的主要内容。2 .品读文章写景之妙，体会文言的精简凝练之美，加强文言词句的积累。3 .关注文章细节之处，并结合写作背景，感悟作者浓浓的深情。教学重点：品读文章写景之妙，体会文言的精简凝练之美。教学难点：结合写作背景，感悟作者浓浓的深情。教学过程时间教学环节主要师生活动导入柳宗元的江雪用凝练的笔触勾勒了大雪过后千山万径中人鸟绝迹的寒江独钓图。诗中的天地万籁俱寂，一尘不染，而渔翁却在孤独地垂钓。这节课我们来学习同是写雪景的文章湖心亭看雪，领略作者笔下的景致与其中的情味，大声朗读课文，整体感知文章的内容。在朗读的过程中，要注意读音的准确

2、和整体的顺畅，通过语调、重音、节奏的把握，读出自己对文章的理解。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余孥一小舟，拥盘衣炉火，独往沏心亭看雪。雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。明 笔 下 所 写到亭上，有两人铺毡对坐，一盘子烧酒炉正沸。见余大喜臼：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子嘀喃曰：“其说相公痴，更有痴似相公者。”朗读之后，我们能够感知到文章记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪景之后的美景，以及庭上的遇人之乐。请同学们思考：作者笔下的西湖雪

3、景有什么特点呢？你是如何读出的？学生A：西湖雪夜的景致是空寂的。这可以从“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”看出来。西湖在南方，而南方是很少有大雪的，更别说是“大雪三日”了。当然，绝妙之处更在于作者用听觉来写雪景，人声和鸟声都断绝了。老师：这位同学的答案抓住了“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”这句话。那“绝”是什么意思呢？对，就是“消失”。我们想，在冬天晚上八点左右，湖中的人声和鸟声都消失了，这就是万籁俱寂啊，以此突出了西湖整体环境的寂寥、空旷和凄清。学生B：西湖雪夜的景致是纯粹净雅的。这可以从“天与云与山与水，上下一白”中体现出来。在寂寥、空旷、凄清的氛围当中，作者又生动地写出了天空与白云与山峦与湖水浑然

4、一体，上上下下全是白茫茫的雪景的净雅。老师：除了上面两位同学的回答啊，老师还向大家介绍另外一种思考。西湖的雪景还营造了一种天、地、人合一的如画般的美感境界。这可以从“上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中看出来。其中的“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，很明显，修饰的量词在视觉上越来越小，最终将人融入到天地山水之中，似乎自己就是画中人，而画又在作者的心中，给人一种人画合一、天人相融的感觉。（一）作者如何把西湖的雪景写得如此绝妙传神的？请你从描写手法、用词的角度来赏析。雪 中 景 致学生C：作者从大处着笔、宏观地描写西湖。如“雾淞沆硕，天与云与山与水，上下一

5、白”写出了雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。老师：确实是这样，作者首先是整体勾勒。比如，“雾淞沆扬”，点明了气候特点，写出了南国之雪温情的一面。当时的西湖，水汽弥漫，冰花皎然，上下一白，令人浮想联翩。前面讲到，三个“与”字，写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，总体印象是“上下一白”。这里的几个词语，大家要注意意思。“雾淞，指天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。“沆场”，指白色弥漫的样子。“上下一白”的“一”是“全”的意思。关于“一”，我们在岳阳楼记里也学到了，大家能想到是哪一句吗？对，就是“而或长烟一空”，这里的“一”也可作“全”来理解。老师：同学们

6、，作者除了整体勾勒西湖的雪夜之景外，还进行了局部的点染。有同学能够找到哪些词句体现作者局部的选景点染吗？学生D：我觉得“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”是从微观写的，体现了局部的选景点染。老师：是的，文章从上面的宏观概括“上下一白”的写景之后，这里就从局部的“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来分写，描写的对象越来越小，以此写出了视线的移动和景物的变化。这里的“芥”字用得就非常妙。“芥”原本是小草的意思，比喻轻微纤细的事物。作者用“芥”来形容船只，就非常形象。作者巧妙地把雪后西湖所能见到的景物都集中在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的艺术美感。这里的

7、局部点染，抓住了景物在大雪覆盖中留下“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等字，把长堤、湖心亭、作者身处之舟和作者在内的舟中人按照由远及近、由大到小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有极强的视觉效果，也让人顿时产生了一种天地之大、人生之微的感慨。正如苏轼在赤壁赋中说的：“寄蜉蛾于天地，渺沧海之一栗。”（二）描写西湖雪景的句子体现文章怎样的语言特点呢？学生E：简洁凝练的特点。老师：确实，全文的语言非常精简凝练。我们在回答问题的时候，除了明确语言特点之外，还需要结合原文加以说明。从全文看，作者记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的静雅之美，以及在亭上遇到金陵人的乐趣。全文加上

8、标点，也不足200字，极其简练，又浅显易懂。如“湖中人鸟声俱绝”写出了大雪后万籁无声的空寂，通过一个“绝”字，境界全出。同学们，我们进一步思考，作者用什么手法使文章的语言文章的语言精简凝练呢？老师给大家介绍一种方法，就是白描，这是本文需要学习的一种描写手法。白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩、而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为文学上的描写方法，白描指抓住事物的特征，用简洁的笔调和质朴的文字，不重繁复渲染，而是寥寥几笔就勾勒出对象特点的描写方法。本文多用白描手法，用简笔勾勒出景物、人物，不铺陈，点到为止。往往是寥寥数语，而神情俱现，可谓“以少总多，情貌无遗”。如写“天与云与

9、山与水，上下一白”，写“湖上影子”的“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，都是以白描描写来写意传神的。老师：文章的结尾，作者以舟子的话来收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“痴”是痴迷的意思。舟子的话，似嗔似爱，饱含深意。（一）作者的“痴”是如何体现的呢？四探痴，中学生F：从舟子口中道出的“痴”字，看似随意，实则意味深长。作者的“痴”首先体现在“独往湖心亭看雪”的“独”。作者不找朋友去，而是自己独自前往。不仅如此，作者选择在“更定”的时候，天那么冷还要出去观赏雪景，可见作者对西湖雪景的迷恋。老师：这位同学回答得比较到位。作者挑选了“更定”时分，也就是晚上八点左右前往湖心亭观赏雪景，这是一天

10、中寒意渐浓、别人都不愿选择的时间，且是“独往”，反映出作者特立独行的一面。文章在第一段写景之后，笔锋一转，写了在湖心亭上的一次奇遇。原来，情亭中早就有捷足先登者“铺毡对坐”。作者不说自己的喜悦，反写“两人”“见味余大喜”，反客为主，突出了作者意外的惊喜。“湖中焉得更有此人！”一语，可谓神来之笔。作者用了近乎小说的笔法，从对方的视角来看“自己”；其实，作者写对方的惊讶，也就是在写自己的惊讶。二客“拉余同饮”，一个“拉”字，见出了对方的热情。作者“强饮三大白”，“强饮”，本指不能饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，写出了作者性情的率真。这样的相遇，鼎足而三，颇有“酒逢知己千杯少”的感觉，似乎

11、给冷寂的湖山雪夜增添了一份暖意。但是，“焉得更有”正言人之不可多得，所以骨子里依然不改凄凉的基调。饮罢作别，“问其姓氏”，仅答曰“是金陵人，客此”。可见，这两位是他乡游子，可作者与这两位湖上知已有后约难期的感慨，透露出无限的怅惘：茫茫世界，知己难逢，人生如雪泥鸿爪，转眼各奔东西。这本身确实也折射出作者对雪景的痴迷。文中的雪景皎洁、纯粹、静雅，在这大雪无痕的世界，天、地、人三者合而为一，这些都映射出作者对高洁人格的追求。（：）在痴行中，体现了作者怎样的深情呢？请通过下面的材料，联系课文，加以思考。材料一1632年（崇祯五年）：作者到“湖心亭看雪1644年（崇祯十七年）：明朝灭亡，顺治帝登基，清朝

12、建立。1644年（顺治元年）：张岱参加抗清斗争，失败。之后消极避世，居住在刹溪山中，专心从事著述陶庵梦忆和西湖梦寻。1647年左右：作者写湖心亭看雪。材料二西湖梦寻自序：“阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”材料三陶庵梦忆序：“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，琥为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。”“想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来总成一梦。”“遥思往事，忆即书之，持向佛前，什悔偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，其所谓痴人前不得说梦矣。“一梦耳，惟恐其非梦，又惟恐其是梦，其为痴人则一也。”在陶庵梦忆中，凡是记载往日游览的作品

13、，作者大多都会标上明朝的纪年。比如本文的“崇祯五年十二月，余住西湖”。作为明代遗民，张岱有着沉痛的亡国之恨，挥之不去的家国之思。他以“梦忆”“梦寻”为自己的书命名，并在书的自序中流露出繁华过眼、旧游如梦的感伤。尽管本文中的哀愁是潜隐的，我们还是能够从文章开头的明代纪年和“金陵人，客此”等字里行间，读出作者精神的苦闷和无限的怅惘，体现出作者遗世独立的情趣和怀念故国的感伤之情。在写景的时候，作者抓住了夜色朦胧中景物的特点，用“痕”“点”“芥”“粒”等字来称量雪的世界，捕捉景物的特点。在这一画面里，天地的广阔和人的渺小构成了强烈的对比，让人想到世间万物的相对性。大家还记得陈子昂的登幽州台歌吧？“前不

14、见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”在个人的渺小与天地宇宙的广阔的强烈对比中，诗人传达了他充斥于天地间的大孤独、大悲哀！而在张岱所创造的这清冷空寂的广阔天地间，我们分明读到了他家国不在的孤独无依与深沉忧叹，也从这洁白纯一的冰雪世界中，清醒地认识到了他高洁自持的人格追求。五再次朗读课文，重温作者在文中体现的淡笔浓情。重 温 作 者 的 淡 笔 浓 情崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余学一小舟，拥盘衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆场，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜日：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子嘀喃日：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”