《揭秘写作中的神奇数字——作文技法训练》教学设计及课后反思.docx

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1、揭秘写作中的神奇数字一一作文技法训练教学设计及课后反思Ol教学目标1.认识写作中的“三现象2 .学会用“三式结构支撑写作内容3 .学会用“三”来使文章丰满有立体感02教学模式自学一检学一导学一合学一研学03教学过程一、导入语文的世界充满了无穷的魅力，如果说语文是浩瀚星辰中的一座星球，那么写作一定是这座星球中最古老、最辉煌的宫殿。很多人徘徊其外，向往而不得入内。有没有一把神奇钥匙，能够打开语文写作世界之大门，让我们窥见其中之瑰丽呢？这节课，我们一起来学习一个神奇数字，打开写作世界之门。二、检学1 .课前自学2 .检查预习效果这两篇文章分别讲了什么内容？用简洁的语言概括。从文章结构上看，这两篇文章

2、的相同点是？预设：一起走过的日子：这篇文章写了我与老师、同学、爸爸，一起走过的阳光灿烂的日子。小作者选取了三个不同人物的三个生活场景，分别是：与老师一起走过的紧张的日子，我学会了奋斗；与同学一起走过的失败的日子，我学会了坚强；与爸爸一起走过的痛苦的日子，我懂得了珍惜。我慢慢读懂了你：描写了父亲的三件小事。小时候，从父亲背井离乡、往返奔波的辛苦中，读懂了他的责任与担当；父亲让我把钱给街头乞丐，读懂了父亲最本真的善良；父亲带我去省城读书长见识，我读懂了父亲的期望。“三式结构（板书：三式结构支撑起写作内容）三、导学（一）“三之意思屏显：“三”，指事字说文解字1.名词：衍生万物的天、地、人。三，天地人

3、之道也。从三数。一一说文2 .数词：二，四之间的正整数。三伏天、三国、三角形、三维空间。3 .形容词：众多的。三头六臂、三心二意、三令五申4 .副词：多多的，一再的。三缄其口、三思而后行（二）“三之神奇1 .礼的传统习俗我国自古就有“事不过三的说法和习惯。“礼以三为成是自周朝流传下来的礼数制度，此外，三跪九叩、三呼万岁、酒过三巡等也很明显都是“礼以三为成的传习。这之中，“三是标准，也是极限，过或不及对于交往的双方均为失礼。所以，三国演义之中就具有三顾茅庐三气周瑜的章节，西游记中三打白骨精三调芭蕉扇的章节。2 .三的哲学意义老子云：“道生一，一生二，二生三，三生万物。周易”三才之”三是中国“天人

4、合一哲学最高智慧的基数，具有以有限寓无限、包罗万象、总括一切的意义。3 .文学作品中的三”（诗歌、小说）兼葭三个章节，三个画面，重章叠句。“兼葭苍苍，白露为霜.兼葭萋萋，白露未晞.兼葭采采，白露未已.”关雎三个画面，三个章节。四大名著中的“三”西游记中的三打白骨精、三调芭蕉扇三国演义中的三顾茅庐、三气周瑜水浒传中的宋公明三打祝家庄、鲁提辖三拳打死镇关西红楼梦中的刘姥姥三进荣国府、金鸳鸯三宣牙牌令小结：在中国人的观念中“三”有特殊地位，受到特别的重视。数字“三带着这种神秘的哲学意义渗入中国古代生活的各个方面，它对中国人的生活方式和习俗影响广泛，对中国文化产生影响。“三是标准，也是极限，它既是有限

5、之极，又为无限之始，为万物生化之关键。一件事情不足三次而成未免显得轻浮、不够分量，超过三次又会显得拖沓累赘了。“三”的恰恰好的安排、合理运用，往往可以取得意想不到的效果。（三）“三之于写作1、“三”在写作中具体有哪些运用呢？什么是写作中的“三现象？小结：“三式结构广泛存在，不管是什么体裁的文章，在选择材料、谋篇布局时都可以有意识地运用Ur/O刻画人物，可以通过“三件事来表现，不管是亲历的，还是“舶来的；描写风景，可以呈现“三”个镜头，不管是不同时段，还是不同视角；阐述一番道理，可以安排“三个层次，不管是并列展开，还是层层深入.四、合学1 .完成研学案中的课堂练习题，三选一，七分钟。我的同桌很爱

6、笑续写一起走过的日子2 .交流讨论：怎么写？怎么运用上三”（三个人物、三个镜头、三个角度、三个句子、三个词语、短语）一起走过的日子元，我的朋友，尽管我不知你现在身在何方。阔别三年，但总忘不了与你一起走过的日子。记得那时侯，传言在河边有一间鬼屋，那里原来是一间厂房，现在却荒废了。年少的心总是向往冒险。于是，你和我，还有儿个同学，就一起去了那间屋子。门没有锁，你推门而进，我紧随其后。屋里面，是满地破碎的什物。我发现旁边有一扇门，推门一看，是一个深不见底的大洞。大家都被吓着了，胆小的同学认为是鬼魂特意布下的陷阱，你却笑笑说，不，这只不过是老式的运货电梯而已。屋子有三层，上到第二层，他们就不敢上去了。

7、我俩却上去了。第三层是一条走道，旁边有个杂草丛生的阳台，你从窗口爬了出去，我也学你一样，脚边的石块却松了。我滑了下去，多亏有你扶了我一把，我才不至于跌倒。这时我看到了一个和我们差不多大的男孩，他对我们说：“是来探险的吗？你答道：是啊。男孩摆摆手：“这里根本没有鬼啊，只是一间屋子而已。是吗？我们相视大笑。原来世界上本没有鬼，只是人们自己心里有鬼罢了。我们对着面前的大河喊道：我们征服了鬼屋了！然后笑得更欢了。在开心的日子里，你总是与我一起走过。也有一次，我考试考差了，沮丧到极点。下课了，我也没心情出去玩，抱着头在苦恼。你硬是把坐我旁边的女生打发走，并坐了下来，却不说话，只是像我一样抱着头。我觉得好

8、笑，问：“你干吗学我的样子？还记得你是怎样回答的吗？那时你傻笑着说：“我在帮你苦恼啊！我听完马上跑去校医室，你问我怎么呢，那时我没有答你，现在可以了。那时我是肚子痛了，笑成的。在我苦恼的日子里，你也是和我一起走过。在的日子里，你和我一起走过。我们一起走过了多少个日子，尽管现在不能相聚，但我忘不了，忘不了我们一起走过的日子，更忘不了我们之间的深挚感情。五、研学1.交换看，小组推选一份2.评一评，怎么体现三？六、总结1 .齐读复习小诗数字”三它很奇妙词性多样意思广二四之间正整数三头六臂众多的三思后行“一再的”写作要想好三可少不了三个人物传达主旨,三个镜头表现中心，三个角度描绘人物风景，三个画面演绎

9、话题三个分句形成排比三个词语铺排气势数字“三它真奇妙，诸君一定要记牢！要记牢！2 .教师总结：“三”在写作中的运用是相当普遍的，也是相当自由的。可以运用于全篇，也可以出现在局部。有了“三，不仅可以使文章脉络分明，而且能使文章内容丰实立体。板书宏观：搭建文章基本框架（段）（脉络分明）微观：塑造丰满人物形象（词、句）（立体鲜活）04教学反思1 .这篇教学设计是上一篇支撑所说的话进阶版，对其中的“三”做了个深入训练的设计，我期待挺高，但整节课下来效果并不理想。我自认为这节课的教学设计有新意，有知识点，心思都花在教学设计上，忽略了教师课堂语言，整节课下来课堂语言很普通，缺乏点“揭秘“神奇的趣味儿。要知

10、道教学设计始终只是蓝图，实施的效果如何，还是取决于教师课堂的语言情境和氛围调动。理想很丰满，现实很骨感，教师课堂语言这一部分还需要针对性多学习。2 .可能是换了场地，也可能是初中两年来第一次到录播室录课，再加上摄影师在前后各架起一台机器，学生们很紧张，课堂发言不积极、不活跃。学生们过于在意着自己的举动，小心翼翼，生怕出丑被录下，课堂上一心二用，思维打不开，发言时放不开胆，后期加再多的小组分也无济于事。这与平时课堂上，积极思考、踊跃发言、甚至“抢话的状态完全相反，也在我意料之外。出现这种情况一是因为对自己班级的学生过于自信，总觉得他们像平常表现就够了。其二是因为试课上少了，对冷场情况的调动缺乏经验。以后备课时，除了要备学生的知识水平、针对学生的训练内容，也要备好学生冷场、紧张甚至过于活跃兴奋时的调控方式。下次带学生录课时，可以提前带学生过去聊聊天，放个音乐、玩个小游戏暖场，不用像平常那样喊起立坐下，唱个歌曲、讲个笑话、看看与课堂内容相关的图片、进行一个简单的抢答.总之，轻松、随意一点，了无痕迹地进入课堂。