【大单元整体教学】1-3直线运动和曲线运动课时教案.docx

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1、1.3直线运动和曲线运动教学设计一、素养目标1 .科学观念：(1)知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。(2)认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。2 .科学思维：能用比较的方法，判断物体的运动形式，并联系生活例举。3 .探究实践：(1)用图示记录物体的运动路线。(2)观察、描述并判断物体的运动形式。4 .态度责任：(1)愿意跟同伴合作探究，乐于探究物体的运动形式。(2)能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。二、教学重难点重点:观察、描述并判断物体的运动路线。难点:凭借证据判断快速复杂的物体运动路线。三、评价任务评价任务评价标准表现程度自评互

2、评师评观察描述物体运动路线能用语言和图形来描述物体的运动路线能基本能不能击球游戏能在活动中具体感知物体的运动形式能基本能不能推球游戏能运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线能基本能不能学习收获四、教学过程学习活动设计意图效果评价(一)情境导入如果把立交桥上的汽车看做一个圆点，请用线段和箭头画出AB段和CD段汽车运动轨迹。结合教科书立交桥上车来车往的画面，从运动关注学生是否知道物体有直线运动和曲线运动。JJ蠹明确：ABCZ0观察汽车运动轨迹有什么不同？AB段，直线；CD段，曲线。教师小结：运动轨迹是一条直线的叫做直线运动，运动轨迹是曲线的叫做曲线运动。路线的角度研究物体的运

3、动。既检测学生前概念，又引出探索板块中对于更多物体的运动路线的观察和描述。（二）探究活动评价活动一：观察描述物体运动路线用线段和箭头描述物体运动轨迹，并回答哪些是直线运动，哪些是曲线运动？活动一：引导学生通过活动一：考查学生能否初比较，用语言和图形来步感知到物体运动可以Sl描述物体的运动路线。分为直线和曲线两类。明确：过山车运行、老鹰飞翔的轨迹是曲线，属于曲线运动；打台球、垂直电梯和自动扶梯的运行、苹果落地等的轨迹是直线，属于直线运动。活动评价二：击球游戏1.活动材料：蓝色球、红色球、带槽的曲线轨道和曲线轨道。2.活动步骤（1）直击球把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二活动二：在趣味性的活动

4、中具体感知物体的运动形式。活动二：考查学生能否用科学词汇描述物体运动形式。者之间有一定的距离，然后用蓝色球去撞击红色球，有什么发现？明确：很难确定。追问：在桌面上用蓝色球去击打红色球，会很难击中。有什么好的办法能够做到百发百中？学生回答后，出示带槽的曲线轨道和曲线轨道。（2）轨道击球把两个球放在带槽的直线轨道和曲线轨道上，二者之间有一定距离，用蓝色球去撞击红色球，有什么发现？明确：很容易击中。画一画，比较两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？一教师小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动，在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。活动评价三：推球游戏1 .活动步骤用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面

5、上滚动时，它的运动路线是怎样的？当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？先画出自己的想法，再做实验并仔细观察，最后画出小球运动的路线。2 .温馨提示（1）既要推球，又要观察小球在桌面上的滚动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线。（2）小组同学怎样分工？（3）在什么位置观察更合适？（4）站着、坐着还是蹲着观察？3 .实验记录活动三：这个活动是对活动2的提升，即从单一到综合。活动三：考查学生是否擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。4.(火(球都(程N以加国自己猜想实验现象实验发现1）比较自己的猜想和实验结果，发现小球冲出面后是做曲线运动。2）比较小组之间的实验结果

6、是否相同，发现小在桌面上滚动时都是做直线运动、冲出桌面后是做曲线运动。3）推小球的力度不同，小组之间画的曲线弯曲度不同。（三）研讨根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式？出示图片：ZjL.二E.三_明确：根据物体运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。对课堂系列活动的总结和提升关注学生概括、归纳能力（四）拓展找一找，生活中更多物体的直线运动和曲线运动。明确：踢出去的足球、抛出去的篮球是曲线运动。百米跑、射箭、快递货架是直线运动。介绍更多的生活事例，引导学生认识更多直线运动和曲线运动关注学生生活积累（五）知识总结通过这节课的学习，你有哪些收获？谈收获、启示，实现科学育人。

7、鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。五、成果集成知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。六、作业设计【知识技能类作业】1.填空题（1）体育课上，我站走原地拍篮球时，篮球在落下的过程中是在做运动；当我投篮时，篮球在空中划出了一条优美的弧线，这是运动。（2）贝贝在参加完50米决赛后，又去参加了立走跳远，贝贝起跳后的运动路线最接近运动。（3）物体的运动形式有多种多样，如果按路线形状来区分，可以分为一和两种。无风时，雨滴从屋檐上落下运动，蜜蜂在花丛中采蜜做的是运动。2 .判断题（1）大课间操场上绕跑道晨跑的同学们正在进行直线运动。（）（2）

8、小爱折了个纸飞机扔上天空，纸飞机的运动线是一条曲线。（）（3）玻璃球在平铺的细沙上滚动，可以观察玻璃球的运动路线。（）（4）在桌面上，我们直接用蓝色小球击中相距较远的红色小球是比较难的。（）3 .选择题（1）校运动会上小军在投掷铅球时，下列与铅球离手时的运动一样的是（）A.下落的水滴B.青蛙的跳跃C.拍皮球（2）如图，小球在甲，乙两条轨道上运动，我们可以判断（）A.甲轨道中，小球做直线线运动B.小球在甲轨道运动做曲线运动，乙轨道中做直线运动C.乙轨道中，小球曲线运动【综合实践类作业】判断生活中更多物体运动形式。参考答案1. （1）直线曲线（2）曲线（3）直线运动曲线运动直线曲线2. （1）X（

9、2）（3）（4）3. （1）B（2）B七、板书设计直线运动和曲线运动直线运动一物体运动（按路线分）一1.曲线运动人八、教学反思在上一课的学习中，学生己经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验，有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又可以归纳成几个类别。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），重点研究直线运动和曲线运动。3年级学生已经会对物体的运动路线进行初步描述,但表述采用的通常是生活词汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线,他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。本课的设计思路是先观察和描述生活中一些物体的运动路线；再通过击球、推球这两个活动，从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录，逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解；最后观察和判断生活中更多物体的运动形式。