2024菱形的性质说课稿精品教育.docx

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1、菱形的性质说课稿一教材分析：本节课内容是湘教版八年级数学的一部分，是在学生学习和驾驭了平行四边形的性质和判定的基础上，探讨菱形的性质。这节课以学生为主体，通过学生自己的视察，操作，探讨得到菱形的性质，特殊是教材中设计的动脑筋做一做等，体现了课改的精神，熬炼学生的视察实力，动手实力和思维实力，提高学生的分析实力，增加学生学习数学的爱好。二学生状况：学生上节课刚刚学完平行四边形，对平行四边形有了较深的相识，加上现在的学生新奇心强，求知欲强，相互评价相互提问的主动性高，也好挑战因此，对于学习本节内容的学问条件比较成熟，学生参加探究活动的热忱已经具备，因此，把这节课设计成一节探究活动课是切实可行的。三

2、教学目标和重点难点：新的课程标准留意学生所学内容与现实生活的联系，留意学生经验视察，操作，推理，想象等探究过程。（一）教学目标：学问与技能1、了解菱形的概念及其与平行四边形之间的关系。2、探究驾驭菱形的性质，会用菱形的性质进行有关的计算。3、知道菱形既是中心对称图形，又是轴对称图形。过程与方法在操作与视察的基础上，发觉菱形区分于平行四边形的主要特征，建立菱形的概念和驾驭菱形的性质。情感看法与价值观观赏、应用菱形的对称性，获得美的感受，初步了解四边形的分类，体验几何学问的系统性和结构严谨性。（二）教学重点：菱形的概念和性质。（三）教学难点：菱形与平行四边形的联系与区分；菱形的面积计算。四教法和学

3、法：美国教化家杜威说过在做中学，叶圣陶先生提倡解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间，所以，我确定如下教法和学法：1 .变更以往讲授式的教学方法，采纳多媒体教学，以学生为主体进行活动与学习，让学生自己发觉菱形的性质。2 .变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作精神。3 .选择例题和练习，留意了符合学生的认知规律，便于驾驭。4 .激励学生大胆揣测，发挥能动性，主动参加探究，对得出的性质大胆提出质疑，培育思维的严密性和表达的规范性。5 .发挥学生的视察力，联想力，将所学学问加以简洁应用，使学问达到融会贯穿，培育学生学以至用的意识。五教学过程设计：（一）创设情景,导入课题:本节课重

4、在学生的自主探讨和探究，因而一改以往的引入方式，老师先发给同学自制的菱形，要求同学先揣测这个图形是什么图形，再动手测量一组数据来说明自己的揣测，然后再要求学生测量图形中一组邻边的长度，看看它们的长度有什么关系，从而引入课题。学生以事先分好的小组（按成果，实力分别搭配分好的，四个人一组）为单位，充分利用手中的工具，通过视察，测量,比较等各种方法进行大胆揣测。必要的时候加以适当的启发引导，并通过相互探讨，完善，并要求学生用规范的几何语言加以描叙。假如得到不恰当的叙述，确定要确定学生探究的热忱和发言的志气。同时引导学生进行订正。（二）想一想，感受课题：1、由菱形的定义类比分析菱形的一般性质。（放幻灯

5、片）2、学生活动，沟通探讨：菱形的四条边有什么关系？要求学生自己得出结论，并且用规范的语言叙述。（放幻灯片）3、学生思索：菱形是轴对称图形吗？1）学生动手实践操作，折纸，视察比较，感受出菱形是轴对称图形。2）学生大胆揣测菱形的对角线的性质3）老师确定学生的揣测，明晰菱形对角线的性质。（放幻灯片）4、菱形的面积求法：引导学生从菱形的两条对角线把菱形分成四个全等的直角三角形考虑，先求一个直角三角形的面积，再乘以4,得出菱形的另一面积计算公式：菱形面积等于两条对角线长度乘积的一半。（放幻灯片）（三）范例分析，巩固课题：例题是本节课所学学问的运用，学以致用这是学习的一个目标，因而我设计的例题须要应用这

6、些性质来求解，再加深对菱形性质的理解，达到学问的巩固，提高应用实力。（四）练习:练习是所学学问的拓展和深化，所以练习设计要依据学生的认知规律，重在培育学生的数形结合思想和规范书写。（五）小结：教学的重点是让学生有所得，所以我设计小结由学生自主归纳完成，让学生叙说这节课我发觉了什么我学会了什么我能解决什么共同共享收获，这样有利于强化学生对学问的理解和记忆，提高分析和小结实力。（放幻灯片）（六）作业：总之，本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通；练习体现了层次性，学问技能得于落实和发展。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非学问的灌输者，因而对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨，让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦