《巧用课本插图打造高效课堂》论文.docx
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1、巧用课本插图,打造高效课堂摘要:插图是课文的“第二语言”,具有十分重要的教学价值。教科书编者根据我国小学生身心发展的特点,在小学语文教材中融入了大量的插图,低学段,插图样式丰富;高学段,插图寓意深刻。这些插图画面精美,充满儿童气息,具有形象性和直观性的特点,易于小学生观察理解,是一种非常有效的课程资源。教师合理利用教材上的插图,将图文进行有效结合,能够大大提高学生的学习兴趣,帮助学生更好地感知课文内容,从而更好地培养学生的理解、观察、想象、语言表达以及审美能力。关键词:插图,小学语文,课堂教学,作用“图文并茂是小学语文教材的一个非常显著的特点,为了适应小学生”形象思维的需要,教科书编者根据课文
2、内容精心安排绘制了大量插图,这些插图有的描绘自然景观,有的呈现课文内容,有的表现人物形象,有的揭示课文主旨,是学生构建知识的桥梁,在小学语文课堂教学中起着非常重要的作用。但是,随着科学技术的发展,教学手段逐渐丰富多样,尤其是多媒体技术广泛运用于教学当中,教师们花大量时间去制作精美的课件,却让教材中最简便适用的教学资源一一插图备受冷落,出现图文分离的现象,从而造成了教学资源的浪费。语文课程标准指出:老师要具备创新精神、合作意识和开放的视野来认识还有运用教材,主动创造课件新知识源。”所以,在小学语文教学过程中,教师要寻找正确的方法,充分合理运用教材中的插图这一教学资源,更好地处理图与文的关系,让“
3、小插图真正发挥出“大作用,让语文课堂因插图而变得更加生动精彩。接下来,我将结合自己的课堂教学实践浅谈一下小学语文教材中插图的作用。一、以插图导入,激发学生学习兴趣我国古代教育学家早就提倡“乐学原则”。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,乐者趣也。这句话告诉我们要有兴趣才能学得更好。小学生年龄较小,特别是低年级的学生,思维方式是以具体形象思维为主。针对儿童的这种认知心理,教科书编者在教材中运用了形式多样、色彩鲜艳、生动形象的插图来增强学生的内部学习动机,激发孩子的学习兴趣,让他们在有趣、新奇的氛围中投入到学习状态。因此,教师在上课之前可以灵活运用教材中的插图进行新课的导入,让学生通过对插
4、图的观察和讨论产生好奇心,进而对课文内容产生浓厚的兴趣,充分调动学生的学习积极性。例如,在教授部编版四年级下册两个铁球同时着地一课时,我首先出示教材中的插图,让学生观察图片并提出自己的疑惑,接着出示几个问题让学生猜一猜:这是个怎样的建筑物?建筑物顶端站着的人是谁?他在做什么?他为什么要从斜塔顶端抛下两个铁球?结果如何?又如,苏教版五年级上册滴水穿石的启示这篇说理文,文中配有四幅与课文内容相关的插图,可先引导学生观察第i幅图片,这块石头有什么特别之处?它是怎样形成的呢?就这样一步一步激发学生的求知欲望,引导学生以最好的状态进入课文的学习。二、合理运用插图,帮助学生理解课文内容小学生正处在感性认知
5、阶段,认知水平较低,思维能力弱,而语文课文的部分内容语言文字枯燥、描写较为抽象,有些事物是学生不熟悉的甚至是从来没见过的,大大超出了小学生的认知能力。而课本中的插图正好可以用形象生动的画面来弥补文字描述枯燥、抽象的不足,所以,教师可以利用教材中的插图作为直观教学的辅助去突出重点、突破难点,从而帮助孩子们更加深刻地理解课文内容。例如,在教授部编版第三册第23课纸船和风筝一文时,文中出现的“飘”和漂这两个同音字的区别对低年级的学生来说是个难点。我在讲解这两个字的时候,引用了课文中的两张插图,让学生观察图片并思考风筝和纸船是怎样帮助小动物找到好朋友的。学生们根据插图很容易就发现:风筝要借助风才能飘上
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