吉林省农民工及其子女美好生活的教育需求分析研究教学教育专业.docx
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1、吉林省农民工及其子女美好生活的教育需求摘要本文对农民工教育需求问题进行探究。首先在绪论部分概述了研究背景意义等,为全文奠定基调;其次对教育需求等理论进行论述,为后文的探究奠定理论基础;再次对新时代农民工就业现状及继续教育的意义进行分析;接着以吉林省的具体调查数据为例进行深入探究,指出新时代农民工教育需求情况以及存在的问题,最后针对问题提出相应的解决策略。以期为吉林省农民工构建良好的教育环境,满足其教育需求,促进社会和谐。关键词农民工教育需求继续教育ResearchontheEducationalNeedsofMigrantWorkers,GoodLifeinJilinProvinceinthe
2、NewEraAbstractThispaperexplorestheeducationalneedsofmigrantworkers.Firstly,thebackgroundoftheresearchissummarizedintheintroductionsection,whichlaysthetoneforthewholetext.Secondly,itdiscussesthetheoryofeducationdemandandlaysatheoreticalfoundationforthelaterexploration.Italsoanalyzestheemploymentsitua
3、tionofmigrantworkersintheneweraandthesignificanceofcontinuingeducation.ThentakethespecificsurveydataofJilinProvinceasanexampletocarryoutin-depthexploration,pointouttheeducationalneedsofmigrantworkersintheneweraandtheexistingproblems,andfinallyproposecorrespondingsolutionstotheproblems.Inordertobuild
4、agoodeducationalenvironmentformigrantworkersinJilinProvince,tomeettheireducationalneedsandpromotesocialharmony.KeywordsMigrantworkerseducationalneedscontinuingeducation前言1一、概念界定1(一)美好生活1(二)新生代农民工2(三)教育需求2三、吉林省农民工就业教育现状3(一)吉林省农民工整体就业教育情况31 .就业行业32 .从业质量33 .人力资本5(二)吉林省农民工子女教育现状61 .农民工子女学校教育处于边缘状态62 .农
5、民工子女就读学校硬件及教学条件相对较差73 .城市农民工子女受教育机会不平等8(三)新时代吉林省农民工及其子女继续教育的意义81.对农民工个体的意义84.对整个国家的意义10四、新时代吉林省农民工教育需求的调查分析10(一)新时代吉林省农民工教育需求强度分析10(二)新时代吉林省农民工教育需求实现程度分析11(三)新时代吉林省农民工教育需求特征的调查结果分析121 .农民工角度122 .农民工子女方面15五、新时代吉林省农民工教育教育需求的影响因素17(一)政府方面教育配置与保障欠佳171 .职业教育资源配置欠缺172 .缺乏一定制度保障17(二)教育培训体系不健全181 .教育机构配置不完善
6、182 .教育培训方式缺乏灵活性19(三)自身素质偏低阻碍其教育发展191 .新生代农民工的文化素质偏低192 .新生代农民工的职业技能缺乏20六、吉林省农民工教育水平提升的对策与建议21(一)充分发挥政府职能,提高执行能力212.加强政策制定和监管力度22(二)完善继续教育内容,提高综合素质221 .加强多方面的合作,创新职业培训的形式222 .满足多种需求,丰富职业培训的内容23(三)扩展文化教育,提高自身素质241 .扩展科学文化知识方面的教育242 .充分地发挥主观能动性,不断地提升自身的综合素质24(四)针对农民工子女采取有针对性的措施251 .加快完善户籍制度,逐渐消除城乡差距25
7、2 .大力扶持农民工子女学校263 .合理分配教育资源264 .鼓励社会力量积极参与农民工子女学校教育27结语27前言终身教育理论认为,校内授课事项不属于教育的全部内容,教育有必要始终伴随个体存续经历。它属于串联个体生命周期的教育,其容纳主体应当是全民群体。另外,教育的宗旨是服务于受教育群体的内在诉求,培养焦点在于受教育群体的成长能力、学习理念。终身教育是涵盖纵向、横向生活脉络的系统性教育类型,其中关于纵向维度,它围绕其幼儿阶段、未成年阶段、成年阶段、老年阶段,构成全程性教育。而在横向维度上,涵盖社区、学校、家庭及更广阔的社会领域。不仅如此,终身教育的任务内涵并非提高就职率,而在于保持人格健全
8、,培养个性成分,深挖个体潜质等方面。所以,个体成长是其根本动机,终身教育的突出表现是开发个体内在主动性价值,在价值实现的过程中,改善其境遇和生活体验。另外,马斯洛需求层次理论也强调,人们的各类诉求间存在递推关联,这些需求共计五类内容,分别是生存、安全、归属与爱、社交及尊重、价值实现诉求。前四项都属于基础诉求,作用于个体机能、心理层面。而后者向我们带来精神层面的影响,也是社会化过程的必备要素。这种成长性需求的价值在于,协助人们用心经营生活。实质上,这一主张依托心理学视角,解释了新生代农民工关于继续教育需求的诞生原理。为创造更为美好的生活,本文依托教育视角,解答新生代农民工的细分诉求内容,并期望寻
9、得优化回应路径,协助其收获教育资源,借此开拓后期发展之路。本人出于上述动机,着手开展具体研究工作。一、概念界定(一)美好生活习近平总书记在十九大报告中指出:中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。而美好生活主要包括三方面,其一,彰显人民至上的价值理念;其二,尊重多样化的价值追求;其三,体现共同富裕的价值原则。而教育对于农民工及其子女来说,便是实现美好生活的重要路径。(二)新生代农民工2010年时,新生代农民工被正式提出。国务院推行的中央一号文件强调了该类群体处境。2010年1月31日,意见出台,创造性地引入该词,表示应对相
10、关群体问题的关键,在于利用目的性较强的方案,促进其向市民身份过渡。学者王春光则采取了动态解释思路,表示第一代、新生代农民工的区别在于,1980年左右首度跨区流动的农户群体,属于第一代范畴,而1990年左右开始出现第二代群体,又称新生代去谈,往后出现的农民工都属于新生代群体范畴。因此,90后、00后农民工属于本文样本对象,他们需要满足16周岁条件,同时位于城市生活环境,就职内容并非农产事宜,身份依旧归为农民范畴。不过,本文重点分析文化程度不满大学文凭要求的、文化素质有待提升的新生代农民工。(三)教育需求学者刘富钊强调,我国领域推行继续教育,实质上是面向中专群体及以上群体服务的项目类型,主要意图在
11、于提高高管队伍的素养水准,增强人才精英的技术能力。所以这类活动的实质动机在于迎合现代化、技术升级诉求。继续教育的贡献力主要体现在国民教育升级方面。本文并没有沿用上述释义界定继续教育,而是将其指代从正规教育版块抽离出来的教育类型,涵盖多种样式,面向尚未就职者或就职人员,他们可能已经担负成年义务,也可能尚处于成长阶段。有关教育工作可以向新生代农民工推出契合的服务内容,协助其弥补信息短板或技能短板,是位于中高层级的附加教育。岗位技能练习、文化教育属于它的基础构成内容。其中,岗位技能授课过程,致力于专业内容的教学任务,也兼顾城市活动注意事项、法律常识等其他授课目标。这将有利于样本对象及时掌握岗位能力,
12、更加契合城市发展诉求,克服不适感知。而文化教育的重心则是开拓其文化见识面积,改观其素养条件。三、吉林省农民工就业教育现状(一)吉林省农民工整体就业教育情况1.就业行业新生代农民工就业行业从实质上看,为国民经济各类别中的不同的就业情况,不但包含行业类别,也包括性质。通过分析可知该群体当前的行业情况,这有助于深入了解其社会地位。2018年,通过国家统计局发布的农民工监测调查报告数据可知,有39%的新生代农民工都从事制造业;老一代民工优势行业一一建筑业的比例当前是14.5%。从事建筑业的新生代民工数量开始减少,由此可知他们已经不再具有较强的从事体力劳动的意愿,不希望只通过劳动力去获取去金钱,希望能够
13、拥有一份拥有一定技术含量的工作;交通运输业和物流业也吸引了25.9%的新生代农民工,这和互联网+时代有很大关联;有10.1%的民工选择从事零售批发业,10个百分点的从事服务业,具体如下所示:图3-1新时代农民工从事行业2.从业质量上世纪90年代,国际劳工组织提出了从业质量。在研究从业质量指标化的过程中因变大量变量存在,很难达成统一看法。本文以实际情况为主,从公司和社会保障方面对就业质量的情况进行讨论。通过调查可知,有60%的新生代农民工如今就业的单位是民企,国企的为7.4%,外资企业的为22.4%,还有少数农民工进行创业。这和如今的企业用工要求相符合,国企、外企等要求较高,民企私企较低,农民工
14、的学历一般较低大多为中小学水平,再加上没有太多的经验,一般很难进入国企外企等企业中。那些刚来到城市务工的民工受教育程度与老一代相比稍微高一点,但他们所掌握的知识基础属于通识知识,专业知识欠缺工作经验缺乏,因此很难拿到高工资,一般每月2200元。不同地区不同行业时间新生代民工的社会保障也有所不同。社会保障共包括两部分,第一部分为政策保障,第二部分为社会保险。农民工政策保障也不断发生变化,从无到有。1980年开始,越来越多的农村人口选择来到城市,这在当时被称为盲流,有些被遣送回乡,这些措施的出现使得农村其他人口转到城市的积极性受到了严重打击。另外城市之间的差异致使社会经济发展存在不平衡现象,因此新
15、生代农民工所获得的社会保障有所差异。如,东南部沿海经济发达区的社会保障政策和社会发展水平都较好所以能吸引农民工加入;行业之间的差异也会致使社会保障存在差异,危险、风险行业的社会保障程度高。社保覆盖率情况如下表所示:表3-1社保覆盖率主要行业制造业建筑业交通运输、居民服务和其他服务业仓储和邮政业批发和零售业住宿和餐饮业养老保险7.82.49.66.23.54.2工伤保险26.916.125.510.111.813.7医疗保险14.55.214.9879失业保险3.91.35.83.21.92.4从工资收入水平和社会保障两方面来看,新生代农民工的就业质量不高,难以达到城镇职工的平均水平。求职者在参
16、与求职应聘时和雇主谈判的主要筹码就是人力资本。包括多种,如:教育背景、绩效、经验等,这都会对个人的职业生涯、未来的发展产生影响。对新生代农民工而言,首先是学历和培训情况,其次是工作经验和业绩。通过调查可知教育水平在一定程度上会影响他们的外出务工能力,二者成正比。另外,很多新生代民工在城市待的时间长了拥有了一定的工作经验就不愿意再回到农村。在上述因素中,农村从业人员和同年龄段的城市人群相比一般是不具有优势的。且不看教育水平只从就业培训方面就可知城市的资源较为丰富。相比之下也可知,城市就业人口不但能够获取较高的报酬也能够更方便以低成本接受教育。表3-2新时代农民工的人力资本特征受教育程度不识字小学
17、初中高中中专大专及以上全部农民工1.514.360.513.34.75.7吉林本地农民工218.458.913.83.33.6外出农民工110.56212.85.97.8新时代农民工0.35.557.814.79.112.64.就业环境国家的农民工政策随着时代的发展不断变化。一开始是以社会稳定角度来讲的,主要是进行限制;之后从经济建设方面考虑,放开限制,让城市和工厂拥有更多的能满足需要的劳动力。但如今,是希望来到城市的农民工也能够享受到和城市居民同样的待遇,主要目的是促进社会公平和建设。总而言之,国家的农民工政策随着时代的发展不断发生着改变,从单子化转向通盘考虑,从经济角度转向社会角度,从效益
18、角度转向公平。国家政策的变迁让农民工拥有了一个更广阔自由的生存和就业的政策环境,但其中含有很多问题需要相关部门的落实,如农民工子女入学问题、租房问题等。另外,因为城市的建设农民工的素质不断提高,和同年龄的其他群体的交流更为顺畅,和城市居民的互动更为良好,这些情况也让他们的生存环境得到了相应的改变,这些细节和它们的生存环境情况息息相关。另外,新生代农民工和老一代农民工相比,受教育程度较高可供选择的工作范围也较多,再加上环境的影响,他们希望不再单一的从事体力劳动能从事一些有一定技术含量的工作。另外,1990年,在国际国内经济环境开始不断改善的同时,对企业管理生产提出了量化的环境要求,很多企业和工厂
19、也对生产环境进行了改造,技术更加先进工作环境更加优良。(二)吉林省农民工子女教育现状1.农民工子女学校教育处于边缘状态与公办学校相比,吉林省农民工子女学校普遍不被重视,不管是吉林省政府,还是当地居民,都普遍认为农民工子女学校与他们没有关系。因此,很多地区的农民工子女学校逐渐被边缘化。首先,地方政府从心理上根本就不重视农民工子女学校的建设,其次,在地理布局上也将农民工子女学校进行排斥。许多地方在计算经济发展总量或列举政绩的时候,基本上是以本地户籍人口作为基数。如果增加了农民工子女的教育投入,既要增加财政投人的支出,还要拉低已经被人为高估的教育水准,影响到部门的政绩和形象。因此,当地主管部门往往采
20、取排斥和封闭的办法以避免上述问题的发生。把农民工看作是影响城市管理秩序和社会治安的不安定因素,实行防范式、管制式管理,要求农民工身份证、外出务工证、暂住证、健康证、所在工厂工作证“五证齐全”。对农民工的保护和服务是原则、软性的,对他们的管理限制是具体、硬性的。管制有余,服务不足,给进城农民工带来种种社会歧视、经济损失和人身自由权利的侵害。城乡居民身份的不平等,将使他们从小受到歧视,由此引发的社会问是非常严重的。从吉林省政府角度来看,农民工子女非本省居民,他们的受教育情况理应是户口所在地政府的责任,与自己没有多大关系。因此,农民工子女学校很难得到地方财政的支持,而且它的设立也受到了极大的阻碍。吉
21、林省的大多数农民工子女学校都处于城郊结合地带,并且教学设备比较落后,学校的师资力量也非常欠缺,严重阻碍了农民工子女学校的发展。对于这些学校,政府几乎保持着一种任其发展,自生自灭的态度,使其长期处于边缘化的状态。2 .农民工子女就读学校硬件及教学条件相对较差从总体上来看,农民工子女学校主要设立在城乡结合部,办学层次主要以小学教育为主,并且大多都是以个人投资办学为主的。由于投入的资金有限,因此大多数农民工子女学校都打不到办学标准。学校内部环境较差,教学设施简陋,一般正常的教学设备都是缺乏的。这些学校的规模差异也很大,教师的教学水平也良莠不齐,和公办学校比起来相距甚远。具体来说,农民工子女学校教学条
22、件的落后主要表现在以下几个方面:其一,硬件设施落后。单从学校规模来看,吉林省内的农民工子女学校的规模存在很大的差别,有的学校少则几十人,大一点的学校就有几百人,甚至有些达到了上千人。学校规模太小,难以提高教学质量,如果规模过大,就会给学校的管理带来很大的困难。由于农民工子女学校一般由个人出资建立,经费来源主要来自学生学费,因此硬件设施很难得到提高,这也就是学校基本设施较差的根本原因所在。由于经费的限制,教学设施难以改善,严重影响了教学质量。其二,软件资源匮乏。吉林省农民工子女学校的教师大多数都是实行聘任制,但是几乎没有签订正式合同。这样一来,造成学校的人员管理比较松散,教师的流动性也比较大,不
23、利于学校的连贯性发展。正是由于农民工子女学校的运作模式比较特殊,因此其师资水平无法和公办学校相提并论。教师的学历水平如图3-2所示:教师学历水平专科本科研究生图3-2教师学历水平3 .城市农民工子女受教育机会不平等我国目前尚处于社会主义初级阶段,不仅是吉林省,哪怕是一线城市都不能满足所有人的教育需求,受教育机会也存在着许多的不平等。对于处于弱势地位的农民工来说,其子女受教育的机会不平等问题表现得尤为突出。整体来看,主要表现在教育制度的约束上。1985年以来,我国义务教育体制经历过三次重大改革,但是不管怎么改革,都脱不了“地方负责,分级管理”的原则。户籍是享受义务教育的主要依据,义务教育的实施经
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