小学道德与法治课堂创新探究论文.docx
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1、小学道德与法治课堂创新探究摘要:21世纪是一个充满竞争和挑战的世纪,小学生要做好未来的接班人,在未来的市场竞争中取胜,需要提升自身的理论知识水平,也需要提升小学生的心理素质。小学道德与法治教育对于学生来说比较枯燥乏味,对小学教师有着更高的要求。本文研究小学道德与法治教育的现状,分析小学道德与法治教育存在的问题,提出小学道德与法治课堂创新的解决措施。关键词:小学;道德与法治一、引言学生接受什么样的教育,未来就会变成什么样的人。小学道德与法治教育的核心不是为了传授知识和技术,增强小学生的法律意识,道德与法治这一课程对学生的良好的道德品行有着非常重要的作用,教师必须要研究如何上好道德与法治这一节课。
2、小学生的年龄很小,心理发育不够成熟,很容易缺乏耐心、意志力和自理能力,最后在生活中失去了信心,造成了小学生的心理障碍。而开展小学道德与法治课程,让小学生正确的认识自我、改善自我,通过榜样的作用来引导和沟通学生,减少学生产生的自卑心态,降低抑郁心理,促进小学生的健康发展。二、小学道德与法治教学现状在小学班级中,学生随时都有可能产生心理挫折,例如,学生的生理缺陷、身体发育迟缓、个体内部条件等,或者是班级中的学习成绩不佳,无法满足学生的要求,产生了挫败感。有的学生把学习目标定位太高,最后无法实现,或者是低估了自己的条件,失去了成功的机会。然而,学生接受什么样的教育,未来就会变成什么样的人。小学老师应
3、该在学生遇到了学习上的困难时,为学生讲述校园生活的美好,加强小学生的性格道德品质教育,提升小学生的道德修养,对学生的良好的心理素质和抗挫能力都起到了非常重要的作用。二、小学道德与法治存在的问题(一)教学理念不明确小学应试教育观念深入人心,一般都是唯分数论,依靠分数选拔人才,老师和家长都把升学率看作是衡量学校的办学质量的尺码,应试教育思想难以改变,一切为了考试努力,以考试为目的,安排教学内容。小学考试什么,教师就教什么。大多数小学生的学习效率很低,对学习的兴趣不大,小学生从上小学开始就是为了上小学,上小学就是为了考上重点高中,之后就是为了上重点大学。(二)缺乏生活化气息在小学教育中,小学老师的教
4、学活动缺乏生活化气息,没有更多的结合生活化教学方式,教学模式比较单一、死板,不灵活,也不利于加深学生的理解和掌握。大多数老教师觉得自己多年的教学经验最可靠,也符合学生的实际需求。老师对教学的认识不全面,也无法在教学活动中展现生活化教学模式,也不能推广生活化教学模式,无法获得想要的学习效果。学生的学习过程是一个内化的过程,这需要一定的学习情景。(三)课程培养方向不明确由于小学道德与法治课程长期使用传统的教学方式,造成了这一课程的培养方向不明确,缺乏明确的育人目标,只有有了目标,才会有发展动力,缺乏目标也就失去了教育培养的方向,导致这一课程失去了本来的意义。因此,在开展小学道德与法治课程时,我们要
5、以课程大纲为依据,以党的思想为指导,并全面落实道德与法治大纲的精神,结合学校的具体实际来制定培养方向,不利于实现小学道德与法治教育的目标。(四)小学课堂管理制度不切实际小学教育教学管理的制度不切实际,总是照搬抄袭,过于依赖制度,小学教师从事教育研究的主动性并不强,学校对小学老师缺乏教育培训,依赖教学制度来进行改进,这极大的降低了教师的主动性地位,无法发挥教师的直观能动性。导致小学教师的能动性丧失,教师科研精神的淡化。教师教育管理只是为了单纯的追求高分数,参加教学研究活动只是为了不受到惩罚。三、小学开展道德与法治课程教学的对策(一)树立素质教育教学理念小学道德与法治教师要树立素质教育的教学理念,
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