教师指导大班手工活动的现状及问题分析研究学前教育专业开题报告.docx

《教师指导大班手工活动的现状及问题分析研究学前教育专业开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师指导大班手工活动的现状及问题分析研究学前教育专业开题报告.docx（10页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、1 .本课题来源及研究的目的和意义；手工活动作为艺术教学活动的一种特殊形式，对提高幼儿的创造力和审美能力起着重要作用，并且对幼儿园教学的整体质量也有着一定的影响。手工制作所包涵的内容要求幼儿能自己动手制作不同形式的作品，因此能有效帮助幼儿提高动手操作的能力。幼儿的发展水平往往会呈现出两种不同的形式：第一种是其在自行解决问题方面所表现出的水平；第二种是经由教师指导表现出的解决问题的能力。老师们需要深刻意识到，教师的引导和教育在幼儿的教学活动中是至关重要的，才能为幼儿的身心培养和发展保驾护航。在幼儿的手工活动中，老师的引导作用多作用于活动中的合作讨论模式中和详细的活动内容的指导操作方面。作为美术教

2、育活动的一个分支的手工教育活动，不仅有相关的专业知识需要教学，对幼儿的动手操作、审美、创造力与想象力的发展也着重培养与发展。所以，本文主要着眼于目前手工活动进行时幼儿园大班老师对活动的指导的现今状况，为指导过程提出优化建议，帮助幼儿园大班的手工活动质量得到一定的提升，同时也能够促进幼儿更好的发展。2 .本课题所涉及的问题在国内（外）研究现状及分析；维果斯基曾在教师的指导方面表明了适宜性的相关想法。众多专家也赞成维果斯基的“最近发展区”的相关理论，“最近发展区”定义如下，幼儿目前所拥有的能力以及他人支持与协助条件下，自身锲而不舍所实现的能力水平，二者所形成的差。因此，幼儿教师需要在这一差中，发挥

3、自己的努力将最合适有效的指导，但不论是高于幼儿自身现有的能力水平，还是高于幼儿后天努力达到的能力水平，都是不正确不合适的。Marion,在对适宜性进行深入研究与观察后点明，结合幼儿自身全面发展的情况以及适用于幼儿在该年纪特殊情况的指导便是适宜的。另一学者Cruickshank也阐述了，教师指导是将讲述、讨论和独立学习三者相结合。关于指导的原则，Bank-Street模式指出教师指导的相关原则，幼儿的利益要被放在首要位置，也就是要将幼儿的的培养和发展作为中心，幼儿教育活动是优于其他教学活动的。总而言之，经过众多学专家的科学研究和操作，对教师指导各方面都有一定程度的探究和总结，提出了其中发现的缺陷

4、和漏洞，也探究了相关起因和源头。笔者主要是在了解了国内外相关文献的基础上通过问卷调查、观察记录和访谈来了解大班手工活动中教师指导的现状，从中分析找出问题从而得出解决策略。陶行知在教学做合一讨论集里批判旧学校“读死书、死读书、读书死”的同时,创造了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心的生活教育。陶行知说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。“戴自俺在张雪门幼儿教育文集中提出了张雪门的幼儿教育观点。张雪门先生认为,对学前儿童来说,“生活就是教育,五、六岁的孩子们在幼稚园生活的实践,就是行为课程。”主张学前儿童的课程应不同于以“教材”（即学科课程知识为中心的教育内

5、容）为中心活动。他认为,课程即经验,经验从直接生活中来,学前儿童课程取自于生活,是儿童行为、活动。刘晓东在他的著作幼儿教育新论和解放儿童中都提到了超前教育的问题。他认为儿童的心理发展存在阶段性。他认为我们的幼儿园教育折射了中国文化的深层心理：带着爱意，我们用深层次的文化心理处理对最年幼的孩子的教育。他认为教育是一种文化,是文化中的一部分,他涵盖于文化概念,这是问题的一方面。另一方面是教育又是面向全部文化的,教育通过培养年幼一代而复制了全部文化。赵忠心在慎重实施超前教育中指出：“超前教育”的出现不是偶然的,实际上是国外前几年盛行的“早期教育决定论”的反映。早在苏美两霸对恃的时代,就有一种说法,就

6、是国家实力的竞争是科学技术的竞争,是教育的竞争。美苏两国为了增强竞争实力,都不约而同地进行教育改革,并重点加大了早期教育改革的力度。美国的代表人物是布鲁姆,在前苏联则是赞可夫。经过几十年的改革实验。他们又不约而同地总结了教训,认为这种做法从眼前的效果看是好的,但从长远效果看却是不好的，因为它打乱了儿童身心发展的次序。最后,双方都放弃了这种大规模的改革实验。我们应当借鉴外国成功的经验,也要汲取外国失败的教训。3 .对课题所涉及的任务要求及实现预期目标的可行性分析;经过众多学专家的科学研究和操作，对教师指导各方面都有一定程度的探究和总结，提出了其中发现的缺陷和漏洞，也探究了相关起因和源头。这些均为

7、笔者的探究奠定了基础。4 .本课题需要重点研究的、关键的问题及解决的思路；一、引言二、教师指导大班手工活动的现状（一）教师指导大班手工活动的内容1 .教师指导大班手工活动材料的情况2 .教师指导大班手工活动技能技巧的情况（二）教师指导大班手工活动的依据（三）教师指导大班手工活动的方式三、教师指导大班手工活动存在的问题（一）教师指导大班手工活动的内容缺乏全面性1 .教师对废旧物材料的指导偏少2 .教师对幼儿创造力、想象力的指导偏少（二）教师指导幼儿手工活动时，忽略了幼儿的主体地位（三）教师指导方式缺乏启发性，不能激发幼儿的创造性思维四、教师指导大班手工活动的优化策略（一）教师指导大班幼儿手工活动

8、的内容要全面1 .教师要加强对废旧物材料的指导2 .提高教师对大班幼儿手工特点的认识（二）教师在指导中要充分发挥幼儿的主体地位1 .根据幼儿的兴趣需要选择手工活动并进行指导2 .激发幼儿手工活动的兴趣，让幼儿做活动的主人（三）探索多样化的指导方式，激发幼儿的创造性思维1 .在自主感受、选择材料中发展思维能力2 .在大胆想象、创造作品中提高探究积极性五、结语参考文献5.完成本课题所必须的工作条件及解决的办法；文献法在本文中引用的大量文献资源优质不可或缺的作用。在研究初期，笔者搜索并查阅了有关于教师指导幼儿园手工活动以及教师指导的现状的相关资料掌握最新研究情况。在中国知网以主题“手工活动”进行检索

9、，共检索到608篇文献，其中与“教师指导”相关的文献有25篇，阅读并分析25篇文献。查询文献的同时也在学校图书馆进行书籍查询，找寻相关知识点进行总结，并在前人的基础上进行更加深入的研究。问卷调查法论文大纲设置了关于“教师指导大班手工活动的现状”的调查问卷；第二，实施调查过程，将问卷给有经验的教师进行修改与指导，打印出来发放至所实习的幼儿园各个班级的教师手中；第三，将问卷收回后对所有问卷中的数据加以整理，进行数据分析；第四，对所产生的数据进行整理分析后进行一个总结，撰写调查报告；最后，对问卷调查进行总结评估。访谈法访谈法具有全面性、深入性、综合性的特点，与其他研究方法相比，更容易获取深层次有价值

10、的信息。笔者为了深入了解在手工活动中教师指导的现状，对西安市某幼儿园大班的6名教师进行了访谈，按照事先列好的访谈提纲对这6名大班教师进行访谈，并对访谈过程进行了记录。6 .完成本课题的工作方案及进度计划；第一阶段：选题、定题阶段，及任务书下达(201X.XX.XX-201X.XX.XX)第二阶段：搜集资料、形成论文提纲、撰写开题报告(201X.XX.XX-201X.XX.XX)第三阶段：撰写论文，中期检查(201X.XX.XX-201X.XX.XX)第四阶段：论文的评阅及答辩工作(201X.XX.XX-201X.XX.XX)第五阶段：毕业论文资料的整理归档(201X.XX.XX-201X.XX

11、.XX)7 .主要参考文献(不少于10篇)。1朱家雄.学前美术教育M.上海:华东师范大学出版社,2000:132.许鸿.幼儿艺术教育M.沈阳:东北师范大学出版社,1995:112.3孔起英.学前儿童美术教育M.南京:南京师范大学出版社998:2OL4贾魁芝.教育指导M.台北:中正书局印行.1979:5.5DonaldR.Cruickshank9DeborahLBainer,时绮译.教学行为指导M.北京:中国轻工业出版社,2003.华爱华.幼儿游戏理论M.上海:上海教育出版社:1998,第二版.7汝茵佳.幼儿园美术教育活动指导M.北京:人民教育出版社,2013.8.8JeanneM.MaLhad

12、o,HelenMeyerBotnarecLue.CtudntteaLhing:earlyLhildhoodpraLtiLumguideM.Albany,NewYorkiDelmarPublicher,1993.9 ThomacL.Good,JereE.Brophy著,陶志琼,王风等译.透视课堂M.中国轻工业出版社,2000.10梁玉华.试析发展适宜性指导J.学前教育:幼教版,2009,第六期.11邱学青.自主性游戏中教师指导语言策略的探讨J.早期教育,2003,第12期.范敏霞.废旧材料在幼儿创意手工中的应用J.考试周刊,2016,（第22期）.13连怡霞.在手工制作活动中培养幼儿的创造性思维

13、J.中国校外教育（下旬刊）,2014,（第zl期）.14 Stake,R.E.TheArtofCaseStudyResearch.JThousandOakszSAGEPublications,1995:3.15 Patton,M.Q.QualitativeEvaluationandResearchMethods.J2ndEd.NewburyParkiSage,1990:169.16崔勇利.金华市区幼儿园美术教学现状及策略研究D.浙江:浙江师范大学,2011.17Lawerence,Jonhnson-MontagnePeggyM.Elgas.AnneM.Barlychildhoodeducation:blendingtheory,biendingpractice.18中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）Z.北京:北京师范大学出版社,2001:7.19ASHornby.石孝殊等译.牛津高阶英汉双解词典（第六版）Z.北京:商务印书馆,牛津大学出版社,2000:1743.指导教师审阅意见（不少于50字）学生签名年月日指导教师签名年月日