问题意识在小学科学探究教学中的培养对策研究论文.docx
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1、问题意识在小学科学探究教学中的培养对策研究摘要在小学科学教学过程中,教师要重视培养学生的问题意识。问题意识对学生成长与发展有深远影响,在小学科学探究教学过中,教师要侧重对学生问题意识的培养,启发学生的创新思维、创造能力、探索意识与科学探究兴趣。基于此,本文分析了在小学科学教学中培养学生问题意识的价值与目标,提出了培养学生问题意识的有效对策。关键词问题意识;小学科学;探究教学;培养对策问题意识是引发学生探索学习与自主专研的有效动机,小学科学探索教学正是培养学生科学知识与科学认知的重要实施途径。教师在教学的过程中要把握住学生的好奇心与求知欲,引导学生大胆思考问题、提出问题,并培养学生掌握提出问题、
2、分析问题、解决问题的方式方法,使学生具备捕捉问题的敏锐性,提升学生的综合能力。在小学科学探究教学过程中,有很多方式可以培养学生的问题意识。一、小学科学探究教学过程中培养学生问题意识的价值与目标质疑是促进科学进步发展的根本动力,促使科学探究不断延伸与拓展,小学科学探究课程是学生接触科学的初始阶段。因此,教师在科学教学过程需要重视培养学生的问题意识,为日后学生深入学习探究科学奠定良好基础。在人们遇到问题时产生疑惑便会形成问题意识,问题意识能够对人们起到积极推动作用,使学生在面对问题时能够发挥出主观能够性进行积极思考与探究,通过不断提出问题、解决问题的方式获取知识,在此过中能够提升学生的思维能力与综
3、合素养。提出问题是科学探究的开始,是了解学习目的与内容的起点,同时能让学生在学习的过程中了解学习目标,教师可以用提出问题的方式引导学生参与到课堂中,让学生感受到科学探究课堂的趣味性。培养学生的问题意识是科学课程教学的培养目标之一,要重视对学生逻辑思维能力的培养,提升学生自主解决问题的能力,深化学生对科学知识的理解与认识,让学生将所学的科学知识运用与日常生活与学习中。当前广大科学教师已经认识到培养学会问题意识的重要性,并积极尝试以不同的方式方法培养学生的问题意识,小学科学学科具有较强的包容性,涉及范围较为广泛。因此,在教学的过中容易出现把握不住重点问题的现象,特别是由于小学生年级尚小,经常会提出
4、一些偏离教学内容的问题,这些对培养学生问题有一定的影响。因此,在科学教学过程中,教师要设计有针对性的问题,有计划的培养学生问题意识。二、小学科学探究教学过程中培养学生问题意识的有效对策(一)利用熟悉的事物激发学生的科学兴趣小学生年级尚小知识储备量有限,其认知水平正处于成长期,学生对周围事物充满了好奇心与新鲜感。在科学教学过程中,教师要通过实物演示、科学实验等方式为学生呈现问题情境。此外,教师可以带领学生走入到自然环境中,让学生感受到真实、具体的科学环境。如此一来让学生在现实环境中捕捉到科学知识。例如,在人教版小学科学教材中,桥的形状和结构一课时,教师可以为学生展现城市中常见的几座桥的图片,唤醒
5、学生最为熟悉的记忆,调动学生的学习兴趣与热情,以此对桥的构造进行探究。又如,在讲授观察绿豆芽的生长一课时,教师可以在课前为学生布置任务,带领学生一起种植绿豆芽,并让学生记录绿豆芽的生长过程,并向学生提出问题:绿豆芽生长需要阳光吗?绿豆芽生长的过程中对水有需求吗?经过一段时间对绿豆芽的观察与生长记录,学生能够轻松回答以上两个问题,进而引出更加深入的问题,动植物身体结构与生活环境有关系吗?(二)营造和谐的课堂氛围鼓励学生提出问题若想培养学生问题意识,需要为学生营造轻松的课堂氛围,提升课堂活跃性,在这样的课堂环境下有利于学生积极主动提出问题。例如,当教师在讲授食物在体内的旅行一课时,教师可以先让一名
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