初中道德与法治:维护秩序-教案.docx
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1、3.1维护秩序苏州工业园区东沙湖学校彭雪梅课题第二单元遵守社会规则第三课第一框维护秩序授课教师彭雪梅版本人教部编版年级八上教学目标情感态度和价值观目标提高对社会规则的认同感,树立自觉遵守社会规则、维护社会秩序的观念。能力目标提高有序参与公共生活的能力。知识目标了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态,理解社会秩序是社会正常运行和人民安居乐业的保障;了解社会规则的主要类型,理解社会规则是如何维系社会秩序的。重点理解社会秩序的意义难点理解社会规则,如何维护社会秩序教学重点确定的依据课标中要求“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性”。初中生处于成人转变的关键时期。实现社会化,就需要了解、
2、学习、掌握、遵守社会规则,学生往往处于他律阶段,倾向于逃避规则。关键原因在于大部分学生无法明确认识到社会规则对于维护社会秩序的重要意义。教学难点确定的依据初中生对社会的认知和体验还不够丰富,大多局限于尊重社会规则的层面,参与制定和完善社会规则的主观、客观条件都不够充分,应该在引导学生理解社会规则的基础上,主动创造条件参与社会规则的优化;另外,社会规则是基于对人与人之间利益关系的协调而产生的指导人行为的规范和准则。引导学生认识到通过制定规则、维护秩序来协调各方利益,才能避免社会在你挣我多中走向混乱、衰亡。突破重难点的主要策略本框内容相对抽象和理论化,单一的讲解会使学生感觉枯燥,可以结合学生生活范
3、围内的社会现象,创设有针对性的情境,设置探究与分享活动,让学生置身其中感悟、探究,突破“理解社会秩序的意义”这一教学重点。通过课前设置关于社会生活秩序的研究调查,学生以同伴互助、小组合作调查的方式,突破“理解社会规则,如何维护社会秩序”这一教学难点。学法主体参与式学习教法情境教学法、交流讨论法、案例分析法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激发兴趣导入新课活动一:作图(方形和圆形)首先请两位同学上台来画方形和圆形,要求一位同学徒手画;另一位同学使用尺规画,比一比,哪一组画的更标准。说明了什么道理?学生回答后总结:尺规可以保证我们在作圆形时始终保证半径是相等的,作方形时线段是直的,有了尺规,
4、也有了保证,有了规矩,就有了标准的方圆,所以不以规矩、不成方圆。井然有序的社会生活需要秩序,离不开社会规则的维系。今天我们共同学习第二单元第三课第一框维护秩序。(引入课题)两位同学上台画方形和圆形,其余同学在本子上画,体验哪一种作图更标准。学生讨论交流尺规作图体验后的道理。贴近学生生活的游戏化导入,吸引学生的注意力,调动学生参与课堂的兴趣,通过谈感受,自然引入“秩序”和“规则。”社会生活中有哪些地方需要有秩序?学生回答后总结:学校、医院、车辆行驶、工厂车学生接龙回答间等都需要秩序。社会生活中的秩序。由学生生活实际环节(一):我们一起看看以下图片反映的是哪一类秩序?(展示四组图片,具体见PPt)
5、学生判断属于哪一类秩序。入手,帮助学生认识与生活密切相关的秩序。再慧眼识秩序以上几组图片共同反映了社会生活怎样的状态?学生回答后总结:社会秩序是社会生活的一种有序化状态。包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序。学生畅所欲言,积极回答。结合图片,帮助学生了解相对陌生的社会秩序,树立规则意识。环节(二):理性析秩序活动二:课前全班分为4个研究小组,分别研究了社会管理秩序、生产秩序、交通秩序和公共场所秩序。研究内容如下表:环节(三):用心护秩序研究对象的一个具体的赚或事情为研究对象。各小组组长交流小组研究结果,其余组可以结合生活实际补充。学生齐声说:规则。学生以小组为单位讨论,然后一一作
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