七年级下第三单元名著阅读《骆驼祥子》第1课时.docx

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1、名著导读骆驼祥子听课记录第一部分：课堂实录环节一：文学常识积累同学们好，我们来开始今天的学习。我们进入初中学习的第一篇课文就是老舍先生的草原。我们先来看看大家对老舍先生知多少。好，我们来交流一下。PPT老舍，原名舒庆春,字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”,大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，老舍自己更名为舍予.含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。老舍是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，主要作品有小说整驼祥子、四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。老舍原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春。父母为他取名庆春，大概含有庆贺春来前景美好之意。上学后，老舍自己更名为舍予，还有舍

2、弃自我以及忘我的意思。老舍是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，主要作品有骆驼祥子四世同堂话剧茶馆龙须沟等。今天我们要一起来走进老舍先生的一部代表作品骆驼祥子。这本书是本学期教材推荐大家阅读的名著。从书名来看这部小说应该是以祥子这个人物为中心展开的故事。这里的骆驼是祥子因为一些机缘巧合而得到的一个绰号。当然，如果阅读完全书，也许你会发现老舍给祥子设计骆驼这个绰号有其更深的用意。环节二：阅读路径我们进入初中以来，已经读过两本小说，童年和鲁滨逊漂流记。这学期我们要读老舍先生的骆驼祥子。这三本小说有一定的相似性，他们都是围绕着某个核心人物展开的故事。我们在读这样的小说的时候，首先要关注的就是核

3、心人物，从他说什么做什么，怎么说怎么做来揣摩他是一个怎样的人。其次，要关注的是，围绕核心人物展开的情节。从他的种种经历来构建他的命运轨迹。读小说除了关注人物情节，还需要进一步思考，影响核心人物命运的复杂因素。这就需要关注社会的背景，核心人物与小说中其他人物的关联等等,然后我们才能真正理解作者为什么要塑造这样一个人物形象，才能真正理解小说的主题。那么，接下来我们就来讨论一下骆驼祥子这部小说阅读的路径。首先，我们来确定阅读这篇小说的核心问题。围绕着祥子，我们需要思考的是：作者为什么要塑造祥子这样一个人物形象呢？核心问题的解决能让我们更好地理解作者通过祥子表达的小说主题。PPT作者为什么要塑造祥子这

4、个人物形象？1 .刚出场时的祥子是怎样的？2 .祥子经历了哪些事，命运走向是怎样的？3 .影响祥子命运走向的人有哪些，祥子为什么会有这样的命运走向？4 .和祥子命运相似的人有哪些，为什么要写这些人？5 .作者对祥子及其命运怀着怎样的情感态度？核心问题的解决需要分几步来思考，我们要把核心问题分解成几个下位问题。作为阅读的起点，我们先去关注整部小说中人物发展的起点。看看刚出场时的样子是怎样的。接着我们要来看看人物都经历了哪些事，样子的命运走向是怎样的？小说中祥子经历的事件几乎都是通过与其他人物形成各种关联从而不断推进。因而，接下来我们要看看小说中与祥子相关的其他人物。思考一下他们对祥子的命运走向产

5、生了怎样的影响？并进一步思考，样子为什么会有这样的命运走向？刚出场的样子是勤劳肯干，充满梦想的，但我们发现他最终的命运与他刚出场的形象是不对等的。这是小说设置的一个很大的矛盾。因而，我们在思考祥子命运变化原因的时候，要先分析祥子身边的人对他产生了怎样的影响。进而对样子反常的命运做出合理化的解释。深入分析了祥子之所以有这样的命运走向的原因之后，我们发现小说中还有一类人物的命运与样子有着很大的共性。我们需要进一步思考的是作者写这些人的原因究竟是什么？对这个问题的探究能让我们更接近小说的主题。最后，为了解决核心问题，我们还需要进一步理解作者对祥子这个人物及其命运怀着怎样的情感态度，从而更好地体会作者

6、塑造这样一个人物的根本原因。我们通过这样一个阅读路径来更有抓手地读懂这本小说。环节三：自读任务为了帮助大家更有针对性的解答这些问题，我们尝试把这样的阅读路径转化为一个一个的阅读任务。我们把核心问题“作者为什么要塑造祥子这个人物形象”转化为核心任务，为祥子撰写小传，字数在800字左右。小撰的撰写既要展现祥子的生活经历和命运走向，也要在叙述人物经历的过程中传达老舍对人物的情感态度。还要表达作为写作主体的我们对主人公样子和作者老舍的理解。通过这样一个核心人物来搭建作为阅读者的我们与人物，与作品与作者之间的桥梁。基于阅读路径和核心任务，围绕着下位问题的合理转化和核心任务的逐步解决。我们设计了以下五个下

7、位自读任务。（一）自读任务一：制作人物卡片为了了解刚出场的祥子是怎样的，我们为刚出场的样子制作一张人物卡片。比如这样的一张。PPT样子人物卡片年龄职业家庭出身社会地位体型性格对生活的态度：对车的态度对工作的态度对同行的态度对主顾的态度人物卡片包含关于人物的许多基本信息，比如年龄、职业家庭出身、社会地位等等。小说在第一章就对祥子的家庭出身做过明确地介绍。PPT生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁的时候便跑到城里来。带着乡间小伙子的足壮与诚实我们来看这句话，一方面交代了祥子的家庭出身是失去土地的农民：一方面交代了样子到城里来，正是因为失去了赖以生存的薄田。为什么要交代样子的家庭出身呢？一方面是

8、要告诉我们样子是这个社会中处于底层的人；一方面，农民的出身和乡间的生长环境为刚出场时祥子的足壮和诚实提供了合理的逻辑。因此，对人物基本信息的关注是帮助我们了解人物的起点。这些信息基本上通过第一章的阅读就能筛选得到。为了更充分地了解刚出场的祥子的人物特点，只从小说中筛选出人物的基本信息是不够的。我们还需要圈点出起始章节中对样子的人物描写。圈点批注就是借助不同符号的圈点来聚焦信息。通过对圈点内容的批注来加深自己的阅读感受与思考。在起始章节中，有不少对刚出场的样子进行叙达描写的语言信息，可以帮助我们了解这个人物。我们可以通过对这类信息的圈点、批注，来进一步帮助我们完成人物卡片。PPT他决定去拉车，就

9、拉车去了。货了辆破车，他先练练腿。第一天没拉着什么钱。第二天的生生动写出拉车的辛苦艰难。写出了样子的忍耐、要强。可为什么要这样忍耐？意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿得像两条瓠子似的,再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，他不能放胆的去跑。我们用两种圈画符号圈出了对祥子的描写。对他脚脖子的描写形象地写出了拉车的艰辛。波浪线画出的句子表达了样子的决心，显示出人物忍耐和要强的特点。可祥子为什么要这样忍耐？因为对样子来说，所有的辛苦艰难都是实现梦想的道路上必须经过的一关。透过这样的忍耐，我们又看到了一个对生活满怀希望的祥子。这是通过对

10、描写的咀嚼带给我们的认识。批注中的思考正是透过人物说什么做什么的外在表现，来揣摩人物这样说这样做的深层原因，从而帮助我们深入的认识祥子这个人物。为了完成任务一的人物卡片，我们通过筛选信息来搜集了有关祥子的一些基本信息。还可以通过圈点批注叙述描写这一类语言信息来更清晰地了解刚出场时的样子对生活的态度，从而形成对这个人物比较全面的了解。(一)自读任务二：绘制命运轨迹图那么我们的第二个自读任务是绘制命运轨迹图。为了了解人物经历和命运走向，我们设计了一个任务，即绘制祥子命运轨迹图。在绘制之前，我们首先需要梳理小说中祥子的主要经历，尤其需要关注位于人生转折点的事件。其次，要呈现命运轨迹。我们得先确立起点

11、和终点。样子的命运起点就是忍耐辛苦，一心要给自己挣一辆新车。小说的最后一章揭示了祥子命运轨迹的终点。我们发现祥子的人生经历是主要围绕着他的劳动工具车来展开的。线条的起伏代表了祥子命运的起落。梳理出来的人生经历，可以填入轨迹图的相应位置,比如攒钱买上新车。这当然是祥子命运中的一个巅峰。新车被兵匪夺走，好不容易实现的梦想迅速的破灭了。这个经历无疑是祥子人生经历中的一个低谷。命运轨迹图的绘制，一方面完成了对祥子主要经历的梳理，一方面根据这些经历对祥子产生的影响完成了这些经历在祥子命运轨迹中的定位。()自读任务三：完善祥子命运轨迹图我们的第三个自读任务是完善命运轨迹图。祥子的命运走向与祥子的诸多经历有

12、关。而这些人生经历大多与他身边的人有着密不可分的关系。因而，分析小说中其他人物对祥子的影响能让我们更清晰地了解小说中人物之间的内在关联。首先，我们梳理对祥子命运产生影响的人物。在此基础上，进一步思考祥子为什么会有这样的命运走向。并将影响祥子命运走向的因素呈现在祥子的命运轨迹图上，对该图做进一步地补充和完善。我们以几个人物为例，比如孙侦探。孙侦探仗着自己的身份向祥子讹钱。在祥子的命运轨迹中，孙侦探给了他沉重的一击，不仅击碎了样子买车的愿望，同时击碎的还有祥子对生活的希望。孙侦探作为社会强权的一个代表，将祥子的命运深深拽入了谷底。PPT孙侦探的手伸入棉袍中，“看这个，祥子！我马上就可以拿你，你要拒

13、捕的话，我开枪！我要马上把你带走，不要说钱呀，连你这身衣裳都一进狱门就得剥下来。你是明白人，自己合计合计得了！”又比如祥子的主顾曹先生，曹先生这段话处处表现出对祥子的善意与关切。作为生活在底层的车夫，祥子受过太多的冷眼。但曹先生让祥子对自己的命运重新充满希望。在祥子的命运轨迹中，曹先生是投射在祥子心中的一束光。祥子身边的这些人物对祥子产生着或积极或消极的影响。从而影响着祥子的命运走向。我们可以用这样的方式将这些人物呈现在祥子的命运轨迹图上。PPT“既是还得去拉车，”曾先生慢慢的说，“那就出不去两条路。一条呢是凑钱买上车，一条呢是暂且货车拉着，是不是？你手中既没有积蓄，借钱买车，得出利息，还不是

14、一样？莫如就先货车拉着。还是拉包月好，事情整重，吃住又都靠盘儿。我看你就还上我这儿来好啦：我的车卖给了左先生，你要来的话，得贷一辆来；好不好？”要分析影响祥子命运走向的因素，除了关注祥子身边的人对样子产生了怎样的影响。我们还可以进一步思考的是，这些人士所构建起来的社会环境对样子产生了怎样的影响？比如在样子第一次丢车的经历中，我们看到了兵匪横行的社会环境。这个因素当然在祥子不断下坡的命运轨迹上推波助澜了。外因固然起了重要作用，但祥子自身的性格，思想等等是否也推动着他自己逐渐走向堕落?这些都是我们需要在阅读中深入思考的。只有这样全面而深入地思考，我们才会对祥子这个人物的命运有更为深切地理解。PPT

15、祥子命运轨迹图曹五二）I曹先生劝祥子重回_._一家拉车（四）自读任务四：绘制其他人物的命运轨迹图我们的第四个自读任务是绘制其他人物的命运轨迹图。在完善祥子的命运轨迹图时,除了曹先生，孙侦探等，我们发现还有一类人，他们与祥子有着关联但却很难在祥子的命运轨迹图上安放位置。比如老马，这一段是相隔半年之后，祥子再见老马的情景。PPT祥子在街上丧胆游魂的走，遇见了小马儿的祖父。老头子已不拉车。身上的衣裳比以前更薄更破，扛着根柳木棍子，前头挂着个大瓦壶，后面悬着个破元宝筐子，筐子里有些烧饼油鬼和一大块砖头。我们在小说的阅读中对前文后文有关联的信息也要注意圈点批注。将前后的变化关联着看，并进一步思考变化的原

16、因，能让我们更好地把握故事的脉络，更好地理解小说的主题。PPT中红字的部分，与老马第一次出现的内容前后关联。再见老马，老马比半年前更加落魄。将老马的命运走向同样用轨迹图的方式来呈现。PPT老马命运轨迹图老马与祥子，都是贫苦阶层，都在经历着命运的下坡路。老马的命运轨迹在某种程度上和祥子重合在了一起。像老马这样与祥子命运相似的人物还有不少，比如与样子一样拉车的车夫。大杂院里的人们等等。我们同样可以通过对小说中这些人物命运轨迹图的绘制，看到这些人共通的命运走向。通过对其他人物命运轨迹的梳理，我们发现这些人的命运要么始终低迷，要么不断下滑，都透着逃不开、挣不脱的悲苦。这样说来，祥子不再是一个个例，与他

17、有着同样命运轨迹的人物和祥子集合在一起，变成了样子们。而祥子只是这个悲苦人群的一个代表。当我们关注的对象从样子逐渐转变为样子们时，我们开始意识到小说中人物之间的关系已不再是个体与个体之间的关系，而是群体与群体，阶层与阶层之间的关系。梳理人物之间的关联，让我们看到了这个社会不同阶层的人不同的命运，以及一个阶层对另一个阶层的影响，我们也才能够更深入地理解作者为什么要写祥子们这一个群体的原因。（五）自读任务五：圈点批注议论性的语句第五个自读任务是圈点批注议论性的语句。作者对样子及其命运走向怀着怎样的情感态度？我们可以继续通过圈点批注的阅读方法加以把握。为了把握作者的情感态度，我们可以通过圈画小说中的

18、议论性语言来寻找答案。这部小说中，老舍先生有不少次跳出来，以作者的视角对样子及其命运走向进行评价。通过对这类信息的圈点批注，我们通过文字与作者有了更直接的交流，更能帮助我们理解小说的主题。PPT这些人的心中没有好歹,不懂得善恶.写出这些人的麻木辨不清是非,他们死攥着一些礼教，愿被称冷漠，表达作者的为文明人；他们却爱看千刀万刚他们的同类，批判态度。像小儿割宰一只小狗那么残忍与痛快。比如在这段议论性语言中，这些人表现出对同类的枪毙残忍的快意。老舍先生犀利地剖析了他们思想的劣根性，明确表达了自己的批判态度。对于这样一个由贫苦百姓构成的看客群体，作者并不只表示同情。老舍先生对这个群体的态度是复杂的，这

19、样的一种复杂性，在作者对祥子的情感态度上，同样存在着类似的议论性。这节课我们从如何读一本小说入手，思考了阅读骆驼祥子这一类围绕核心人物展开的小说的阅读路径。在这样一本小说的阅读过程中，阅读的路径能帮助我们更深入地思考。同时我们也需要借助一定的阅读方法，比如圈点批注，比如提取整合信息，绘制轨迹图，这些方法能够帮助我们从不同的切入口分析一部小说，从而形成更多维，更纵深的阅读体验。环节四：布作业接下来我们来看一下作业，请各位在课后完成自读任务一：制作人物卡片；完成自读任务二：绘制命运轨迹图。好，今天的课就上到这里。PPT作业：1 .完成自读任务一：制作人物卡片。2 .完成自读任务二：绘制命运轨迹图。第二部分：课后作业完成自读任务一：制作人物卡片。完成自读任务二：绘制命运轨迹图。