统编六年级上册第五单元《围绕中心意思写》习作教学设计.docx

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1、统编六年级上册第五单元围绕中心意思写习作教学设计【教学目标】1 .能围绕一个意思选择不同的事例，或从不同的方面写。能将重要的部分写详细、写具体。2 .与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思做出评价、修改。【教学重点】能围绕一个意思选择不同的事例，或从不同的方面写。能将重要的部分写详细、写具体。【教学难点】与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思做出评价、修改。【教学准备】教师准备：思维导图表、习作评价表学生准备：记录簿【习作策略】习作前策略：激发和收集灵感:用剪贴簿记录生活（然后写作）习作中策略：1.突出重点和意义:寻找核心3 .合理安排结构：详叙还是略叙，衡量各部分的重要性4 .详细阐述:体会

2、范文的丰富内容和写作手法习作后策略：通过与写作搭档和小组合作提升写作水平:告诉我，它和我的写作意图相符吗？【习作支架】方法支架：针对习作的重点与难点，引导学生观察、比较、发现“选取不同事例或从不同方面表达中心意思的习作方法。导图支架：助力学生快速敏锐地捕捉和过滤零散的习作素材，从而让学生更清晰地对行文思路和写作布局进行整体的感知与把握。【教学课时】2课时第一课时【教学过程】一、交流习作内容和要求1.请同学们自读习作页，明确习作内容和要求。5 .从中你获取了什么信息？学生自由发言。总结:习作内容:可以从提供的12个字里选，也可以选择其他汉字可以写现实中发生的事情，也可以写想象故事。习作要求：围绕

3、中心意思写从不同的方面或选择不同的事例写二、明确习作中心1.同桌交流：选择自己感兴趣的汉字，和你的同桌说说自己的理解。6 .全班交流：说到“字，你会想到什么呢？翻看自己的记录薄，还有什么字触动了你？这个字带给你的感受是什么？是对父母的不解？对成功的期望？沉浸书海的美妙？做错事情的悔恨？还是巨大的变化？7 .请同学们选择合适的材料完成提纲。三、引导选材1 .爸爸的计划结合旁批，你觉得例文中的事例在详略方面有什么不同？对你有什么启示？引导：暑假计划最详细，最能表现中心意思的内容要写详细，具体。2 .小站表达的中心意思是“小，文章是怎样一步步表达出来的？学生自由回答总结：围绕3心意思，可以从不同方面

4、选材，注意每个方面选一个具有代表性的事例即可，也可以选择不同的事例，其中重要的部分要写详细写具体。3 .请同学们再看提纲，删除提纲中不合适的材料，并标出要具体描写的材料。四、指导方法4 出示盼第4段，请同学们赏析文段是怎么写得生动具体的？预设：运用拟人的手法来写所看到的景物，用环境描写表达作者激动兴奋的心情。还对比了我和路人的不同表现，表达我“盼雨的急切心情。小结：我们可以运用拟人、对比等修辞手法，环境、心理等描写方法来表现自己选择的事例。2.题目除了用所选汉字，你还想怎么拟题？五、独立习作，教师巡视1.明确出示习作要求。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，注意书写姿势。【板书设计】不同

5、颁祠的鞠悌纵具体同一件事的不同施4第二课时【教学目标】与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思做出评价、修改。【教学过程】一、引导比较将自己的习作与习作例文作比较,结合旁批，回顾例文表达方法,对照评价标准,修改自己的习作。评价项目自我评价同伴评价我能现柩整洁Id语句通脓、标点和行款正确我能困统中心意思从不同方面或不同步例来写我能将重要的部分写比较详细和具体我的内容表达了我对这个汉字的感受和理解7评价标准:二、组内交流1.请同桌读读，问他：材料和我的写作意图相符吗？紧扣中心吗？2.小组同学根据评价要求互相评议，提出修改意见（同伴评议时做好标注，如果更改内容较多可以使用便利贴修改）。三、全班交流1

6、.课件出示小组优秀习作。请大家默看优秀习作，发现亮点，提倡值得借鉴的地方。2 .课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）大家默看问题习作，发现问题，提出建议。（2）教师强调总结。四、作品展示会将学生的作品展示在走廊的展示栏里。本班学生和其他班级同学可以慢慢阅读这些作品，并在卡片或便利贴上写下自己的赞美之词及点评。同学们，我们要把赞美之词写得具体一些（例如，你的动作描写用得很妙，很有画面感）希望同学们像作家那样去赏析他人的文章，并留意他人使用的写作方法。五、教师小结，鼓励积累。今天，老师非常高兴！因为你们通过自己的学习和交流修改，清楚地描述了自己对汉字的不同理解和感受。老师希望你们用心感受成长，体会更多成长的美好！