部编版六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》教学设计（教案）.docx

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1、部编版六年级下册第三单元习作让真情自然流露教学设计（教案）教学目标1 .从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。2 .抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体，从而准确地表达真情实感。教学重难点掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。教学准备多媒体课件3 时安排2课时教学准备1 .预习提纲：梳理本单元所学的写作方法。2 .准备资料：多媒体课件。第1课时课时目标1 .引导学生回忆生活经历，理清写作思路。2 .选择合适的内容写出真情实感。3 .学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。教学过程一、创设情境,谈话导入。1 .谈话导入:说说你心中的事情。过渡：是的，

2、同学们，你们心里有委屈，也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事，让我们难以忘怀。2 .这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来，并把感情渗透在作文中，如何将这次习作写好。设计意图：由学生心中的事情，引入生活中各种各样的情感，自然引入题目“让真情自然流露”O二、词组分类叙体验(1)男女生分别读上、下两组词语。Gtt 动）1 .根据词语谈体验。()英为Q)(2)说说你发现了什么。(上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验)(3) 一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？同桌交流。教师归纳小结

3、。课件出示：积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。2 .联系生活实际，说说自己的体验。(1) 一个词语，一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。(2)选择其中一种心情，说给同桌听。(3)指名与大家分享。(4)教师相机指导。课件出示：提示：把事情的经过说清楚。写清楚当时内心真实的情感变化。设计意图在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力。再由说到写，进行了很好的过渡，水到渠成，

4、为后面的习作做了充分的准备。这一过程也是学生整理写作素材的过程。三、写作指导(一)学生交流,说说你准备写哪些事，有什么情感。(二)引导选材。1 .高兴的事情：考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己；过生日；出去旅游。感动的事情：别人帮助了你；我病了，老师、同学关心我。2 .惧怕的事情：晚上回家，自己做错了事。难过、伤心的事情：亲人去世、考试没考好。委屈的事情：别人误解了我。(三)写事情的方法。1 .写事情离不开写人，要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。2 .写事情的时候，要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化，要把情感的变化写清楚。3 .要注意情感表达的方法:把情感融入具体的

5、人、景、事之中。设计意图：拓展学生的思维，引导学生选材，让学生有话可写。四、例文指导。1 .出示例文：让我快乐的一件事太好了，今天外公要带我去吃必胜客了，我高兴得一蹦三尺高。我欢天喜地地拉着外公的手向必胜客餐厅奔去。我们来到必胜客，一推开门，那美妙而动听的音乐就传入我的耳中。那柔和的音乐营造出了温馨和谐的用餐环境，让人时刻拥有轻松愉悦的心情，体会用餐的无限乐趣。整个餐厅是意大利的装修风格，别具一格。我被这里的一切吸引住了。在服务员阿姨的引领下，我们来到了二楼，找到一个空位坐下来，然后服务员阿姨很有礼貌地询问我们需要点什么，我接过菜单，那些看了就让人想吃的菜名让我眼花缭乱。最后我对服务员阿姨说：

6、“阿姨，给我来杯橙汁，一盘黄桃可丽卷和一盘鸡腿。”“好的，请稍等。不一会儿，阿姨就端来了我点的东西。好香啊!真是色香味俱全。我迫不及待地抓起一个鸡腿津津有味地吃了起来，那滋味真是妙不可言。我跟外公边吃边聊。我心想,假如外公不去北京工作那该有多好啊，我就可以天夭和外公在一起了！不知不觉已经到了下午，外公要走了，我依依不舍地和外公告别，我对外公说:“祝您一路顺风！”外公向我摆摆手，叮嘱我要好好学习，做个听话的好孩子。今天真是既快乐又有纪念价值的一天啊!但愿外公常回来看我。2 .习作是如何表达情感的？从“一蹦三尺高、轻松愉悦的心情、无限乐趣、妙不可言”等词语中可以体会到“我”高兴的心情，从“依依不舍

7、”可以体会到“我”对外公的留恋之情。设计意图:例文引导，让学生感悟文章是如何表达感情的。五、梳理素材理思路3 .整理归纳写作方法。(1)回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。(2)学生交流，教师归纳。课件出示：运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。(3)说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。4 .确定写作题目，

8、确定中心思想。(1)选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！(2)可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。5 .准备写作素材，理清写作思路。设计意图小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜明的印象，也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。第2课时课时目标1 .把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。2 .通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。3 .激

9、发学生吐露内心情感的欲望。教学过程一、动笔书写好文章师：同学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。4 .学生起笔，教师巡视。5 .对写作困难的学生进行个别辅导。教师要关注学生的习作进度，对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。6 .小组之间相互进行初步修改。(1)学生自改习作。通过读作文，进行错别字、病句和标点符号的常规修改；看内容是否符合主题，有没有把重要内容写具体。(2)小组或同桌之间交换修改。让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。(3)学生互相交流修改感受，并提出修改建议。设计意图通过“自改互改交流”的学习模式，可以促进学生之间的相互学习和相互进步。在

10、此教学过程中，发挥学生的主体作用，让他们在习作的修改中提高写作能力。二、互评互议共进步1 .让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。2 .师生共同完成互评互议，评议以鼓励为主。3 .分享写作收获。(1)你的习作经过几次修改后，一定会有许多收获吧！请你将自己的写作心得，以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧！(2)分享习作内容，分享你的成长经历。可以是一个片段，也可以是全文。设计意图：习作评议的过程也是学生习作提高的过程。评议以鼓励为主，这样可以增加学生习作的自信心。让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。三、优秀作文上墙展1 .在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字卷写习作。2 .课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感，从而激发更多学生写作的欲望。