18《威尼斯的小艇》第2课时公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、18威尼斯的小艇第2课时公开课一等奖创新教学设计威尼斯的小艇（第2课时）教学设计一、教材分析威尼斯的小艇是统编教材小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级的学生已经有一定的阅读能力和信息整理能力，因此在教学第五至六自然段时，学生可以通过自读自悟，观察比较等学习方式，感悟威尼斯人的生活离不开小艇；再从威尼斯从喧闹到寂静的变化过程中，体会静态描写和动态描写的表达效果，理解“人动艇动，人歇艇歇”的特点，从而更深入地理解小艇在威尼斯的电要性。最后结合课后“阅读链接”的两个片段，引导小组合作探究学习，以作业本第5题为突破口，通过比较、提炼，

2、帮助学生加深对课文内容和写法的认识，增进对威尼斯的了解，进一步感受这座水上城市的魅力。二、教学目标（一）自主学习第五、六自然段，关注威尼斯人的活动，感受威尼斯的动态文；品味威尼斯的夜晚，感受威尼斯的静态头。理解这部分内容与“小艇成了.广要的交通T具”之间的关系，进一步体会小艇在威尼斯的重要性。（二）学习作者动态和静态描写相结合的方法，尝试运用视觉、听觉和以动衬静等多角度展现景物的动态美、静态关。（三）通过小组合作学习，比较课文和课后“阅读链接”中的片段，了解它们在表达方法上的相似之处、三、教学重点和难点：学习第24自然段，通过想象和角色模拟初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情

3、趣。四、教学准备：课件，板贴。五、教学过程（一）复习导入，明确学习内容1 .谈话导入。上节课我们去了举世闻名的水城威尼斯，你印象最深的是什么”2 .指名画小艇，并当小导游介绍小艇的特点。（板贴：特点船夫驾驶技术高划）3 .过渡。这节课，让我们继续乘上小艇，去细细体味小艇和人们的生活有着怎样的联系、（相机板贴：人艇关系）（二）梳理活动，体会小艇重要1 .自读第五、六自然段，概括地说说威尼斯的人都在做什么。（板书：人们活动）2 .引导交流。（1）引导学生说出人乘坐小艇进行的活动。预设一：商人走下小艇，沿河做生意。（2）其他同学仿照这样的形式说人们的活动。（3）引导思考。威尼斯人活动时的共同点。（乘

4、坐小艇）（4）引导发现方法。作者描写人们的动态时，角度是不一样的，有些是看到的一一这是从什么角度描写的？（视觉）有些是听到的,这是从什么角度描写的？（听觉）（5）运用方法，想象说话。谁还会坐着小艇去干什么？可以想象你看到的，也可以想象你听到的。3 .引导学生发现人与艇的关系。（1）用一个词形容人与艇之间的关系并说明原因。（相机板书：密不可分）（2）引导读中感受。（指名5人分别读人物活动）商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生惑。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐若小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作诗告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好

5、的小袋。拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。4 .总结深化。（1）过渡。威尼斯人的生活离不开小艇，人艇密不可分，正如课文第一自然段所说的一一“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车，（2）齐读第一自然段，再次感悟小艇的重要。（3）观石威尼斯人活动的视频，学生谈观后感受。（4）小结、艇动人动-小艇把人们带问威尼斯的角角落落，让这个城市变得热闹、繁华，充满生机。（三）品读静景，加深理解感悟1 .过渡。热闹的威尼斯有说不完的情趣，夜晚寂静的威尼斯又是一番怎样的风光呢？2 .指名读句子。（出示句子）3 .引导学生说说对夜晚威尼斯的感受，并发现表达方法。（1

6、）预设一：寂静。（相机板书：寂静）引导学生从沉寂的水面、月亮的影子、高大的石头建筑、古老的桥梁等景物中感受寂静。学生带着感悟朗读。（2）预设二：美，“只见月亮的影子在水中摇晃”仿佛看到了月亮倒映在水面上.画面很美。（相机板书：之美）引导学生发现不同：“月亮的影子在水中摇晃”与其他景物的描写不一样。你发现了吗？（引导学生发现其他景物是静止的，只有月亮的影子在动。启发思考，完成作业本第四题（二）（2）o（出示习题）“水面渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句中，若把“只见月亮的影子在水中摇晃”去掉，好吗？为什么？点拨：这么宁静的画面，月亮的影子却在水中摇晃，给你的感觉是越发应静，还是喧闹仍未退去

7、？（引导学生感受这是“以动衬静”，突出威尼斯夜晚的底静）（相机补充板书：以动衬静）拓展，进一步感悟“以动衬静”的作用。（出示牧场之国中的句子，引导学生从“汽笛声”感受牧场的宁静）金色的晚霞铺在西天，迅处偶尔传来汽笛声，接若又是一片宁静。牧场之国（出示山居秋暝中的诗句，引导学生从明月的影子、泉水的声音中感受山谷的幽静）4.方法迁移，尝试练笔。（1）观看放学后视频。（2）自主练笔，并根据学习单中“评一评”进行自评打翁。小练笔。我会学者马克叶温动静结合的方法来描写“放学后的校园”（3）评一评：我给自己打（）语句通顿，从一个角度描写景物，得食，能多角度进行静态描写，得语言优美，能多角度体现景物的静态美

8、，得攻（4）引导交流、并按照“评一评”的要求进行评价。5 .配乐朗读，感悟寂静美。6 .感悟夜晚的威尼斯与小艇的联系。（1）启发思考，引导质疑、夜晚的威尼斯沉沉地入睡了，人们也进入了梦乡，小艇都不动了，可是这部分是介绍“人与艇的关系密切“，你有什么要问的吗？（引导学生质疑：夜晚的威尼斯怎么能体现人艇关系密切呢？）（2）组织学生发表自己的见解，引导发现。白天人们的活动离不开小艇，上，人们休息，小艇也就休息了，可见人艇关系密切。（3）课堂小结。白天“人动则艇动，深夜人歇则艇歇”，作者就是通过人们活动的动态描写结合夜晚寂静的静态描写，让我们充分感受到人与小艇的关系密不可分（板书：动态静态）（四）拓展阅读，体会表达方法1 .阅读课后“阅读链接”，小组探究学习。（出示“学习提示”与作业木练习）学习提示：默读“阅读链接”，边读边圈出两个片段和课文共同写到的内容；小组探究学习，完成作业本第5题，并从文章中找到依据。2 .交流反馈（1）说明选项错误的理由。（当学生说明选项时，教师相机总结三篇散文的相似之处是“都写到小艇”）（2）引导交流选择选项的依据。（学生交流静态美、动态美的句子时，教师抓住“观察景物与描写景物的细致独到”点评，从而让学生深人理解选项）3 .推荐阅读朱自清的咸尼斯和乔治桑的威尼斯之夜