20《青山不老》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、20青山不老公开课一等奖创新教学设计青山不老教学设计一、教学目标（一）识记文中“粼、肆虐、盘踞、擎、锹”等生字词，掌握“载”等多音字，会写“劲、拄”等多音字。（二）默读课文，知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹产生的环境，思考环境描写的作用。（三）体悟青山不老的内在含义，感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人精神的愿望。二、教学重难点教学重点：找出老人是在怎样的环境创造出奇迹的，并思考描写该环境的作用。教学难点：探究课文以青山不老为题的原因，感悟青山不老的内在含义，体会老人的崇高精神与品质。三、教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法四、教学课时一课时五、教学过程（一）课程导入同学们，在看

2、到左边这幅图片你想到了什么？（出示晋西北大风肆虐的图片）看到右边这幅图片呢？（出示绿洲图片）我想大家心中已有答案，然而这两幅图片竟然奇迹般地出现在同一个地方，这究竟是怎么一回事？（出示老人图片）这位老人又是谁能？是他让这块地方出现了绿洲吗？让我们一起跟随记者梁衡的脚步走入课文青山不老，去解答一切疑问。（二）初读课文1.识记生字词和多音字。老师出示生字词“粼、肆虐、盘踞、擎、锹，多音字“载、劲、拄”，学生跟读，老师纠正字音。2 .默读课文，自主概括老人形象。明确老人形象：八十一岁手端一杆旱烟杆的瘦小老头，妻子和几位同行都已去世，独自一人生活在小院之中，每天早上到上干粮上山，晚上回来睡觉吃饭，就这

3、样十五年日复一日地建设着晋西北。3 .小组合作探究思考老人创造了怎样的奇迹？奇迹是在何种情况下创造出，找出课文中老人所处的环境，思考为什么要用这么多笔墨来描写环境？明确(1)老人创造的奇迹：十五年，绿化了八条沟，造了七条防林风带，三千七百亩林网。(2)大环境：环境险恶中国的晋西北，西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。小环境：生活条件艰苦一排三间房只剩老人一人老人早晨带上干粮上山晚上回来吃饭睡觉绿风荡漾的小院(3)环境描写的作用：用大环境的艰险，小环境的艰苦来侧面衬托出奇迹之难。(三)重点探讨1 .齐读倒数第三自然段，思考这段描写的作用？明确这段详细地描写

4、了树是如何抵御住风沙的，如果没有树，这里将会出现当地县志所记载的模样。这也就从侧面反映出来了老人所做功绩的伟大。2 .老师出示课文结尾，全班有感情地朗诵。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。(1)思考作者对老人的情感？明确：作者对老人十分的敬佩和赞美。他感动于老人日复一日地坚守，敬佩他在如此艰险、艰苦的环境中不断地为西北做贡献，认为他有着无私奉献的精神。（2）怎样理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西了”为什么能“与山川共存、与日月同辉”如何理解“青山不老”？明确连绵的青山代代常绿，老人无私奉献、造福后代的精神也必将永

5、存。老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了延续和扩展，而且将随着青山永垂不朽。（3）思考课文为什么以“青山不老”为题？明确结合课文内容，从老人品格角度：老人十五年一直坚守在晋西北,他无私奉献地精神、生命的意义将一直随着青山而延续下去。在表达方法上，青山不老有着借景命题的妙处。延绵不断地青山象征着老人不朽的精神。（4）想一想，你如果有机会可以对话老人，你想对他说些什么？预设：老爷爷，谢谢您，是您的无私贡献才让晋西北变得更生机勃勃。您的精神将青山不老！（四）课堂小结本节课我们学习了生字词，概括了老人形象，梳理了老人所处的环境，并且明确了描写环境的作用，感知了老人的精神，对青山不老的含义也进行了阐发。其实在我们国家还有许多像文中这位老人一样坚守的英雄，也因为有他们，我们的生活越来越好，国家越来越富强！六、作业布置（一）抄写文中的“粼、肆虐、盘踞、擎、锹、载、劲、拄”等字词，每个两遍，明天上课前交。（二）像文中这样坚守的人还有很多，请搜集并整理好相关资料,在下节课上课前进行课堂一分钟分享。七、板书设计青山不老大环境：自然环境险恶晋西北风沙肆虐干旱、霜冻、沙尘暴等怪物盘踞之地小环境：生活条件艰苦老人所居住的院子一排三间房只剩老人一人老人早晨带上干粮上山晚上回来吃饭睡觉