《核心素养视角下如何培养小学生法治意识》论文.docx
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1、核心素养视角下如何培养小学生法治意识摘要:本文立足于核心素养视角下,以道德与法治课程为例,重点探讨培养小学生法治意识的教学策略。旨在通过本文研究,为从事道德与法治教学工作的一线教师提供借鉴参考,引导小学生树立法治观念,于道德与法治课程中有效渗透法治教育,在提高教学质量的同时,落实核心素养,促进小学生全面发展。关键词:小学;道德与法治;核心素养;法治意识引言:道德与法治课程其前身为品德与社会,更名后融入了“法治二字,具备人文性、工具性、实用性的多重特色。在提高学生思想道德修养的同时,还需要借助课程教学增强学生的法治意识。因此,在“依法治国”战略部署与推进之下,教师要善于利用道德与法治课程,加强对
2、小学生的法治意识培养,探索道德与法治课程教学与法治教育融合的全新教育之路,使得法治意识浸润每一名学生的心田。一、创设教学情境,激活学生法治思维情境教学法以课改理念为基础,主要是指在课堂教学期间,教师针对教材知识及学生实际情况,有目的地创设相应的场景,并将一定的情感赋予其中,突出形象生动的特点的一种教学方法。通过情境教学法的应用,可达到激发学生学习主动性与积极性的目的,帮助学生更好的加深对知识点的理解,这对学生情感体验的强化具有积极推动与促进作用。因此,在道德与法治课堂教学期间,作为教授该门学科的教师而言,在面向学生组织开展教学活动时,要以培养学生法治意识为教学目标,结合教材中的法治知识点,创设
3、相应的教学情境。激发学生的求知欲望,调动学生的好奇心,激活学生思维。尝试引导学生自觉主动走进教师创设的情境当中,分析情境中的法治问题,指导学生加深对法治知识点的理解,进一步增强小学生的法治意识,落实核心素养。例如:在信息万花筒这一单元知识点的讲解时,教师可利用以现代信息技术为支撑的多媒体教学设备,在电子白板上为学生播放与电视、网络等有关的图片,引导学生通过图片对比,表达自己对电视和网络的观点看法。通过这样的方式,可促使学生在教师所创设的教学情境中,学会用辩证客观的看待现实问题。再如:在“国旗”这一知识点的讲解时,教师可利用多媒体教学设备为学生播放“中华人民共和国国歌,创设相应的教学情境,充分吸
4、引小学生的学习注意力,引导学生在音乐情境的带动之下学习与国旗有关的法治知识,这对小学生学习兴趣的激发及法治意识的培育具有至关重要的现实意义。二、巧设法治问题,引导学生自主探究问题探究法以问题为核心内容,教师靠近学生最近发展区,结合教材中的知识点,提出相应的问题。学生通过自主探究、分析讨论、合作交流等方式,对教师所提出的问题加以解决,从而获得知识的一种教学方法。在道德与法治课堂教学过程中,教师在对小学生进行法治意识培养时,可运用问题探究法达成这一教学目标。对此,教师要对道德与法治课程中的法治教育内容加以深入挖掘,尊重学生在课堂中的主体地位,靠近学生最近发展区提出难度适中的问题,引导学生围绕问题进
5、行思考、分析、讨论、探究。在问题的分析解决中,逐步掌握法治知识,并形成相应的法治技能。通过问题探究法的应用,在培养学生法治意识的同时,还有利于锻炼学生的思考能力和问题分析解决能力,落实核心素养。例如:在法律保护我们成长这一单元的讲解时,教师可将班级内的学生划分为几个合作小组,围绕法律保护我们成长这一单元的知识点,设置相应的问题,各小组围绕这些问题进行交流讨论。而在这一环节中,教师要游走在学生当中。在小组讨论出现讨论瓶颈时,进行适当性的引导启发,以便确保小组讨论活动的顺利推进,并且维护好教室秩序。在学生交流讨论完毕后,各小组派代表展示本组问题研究成果。之后,由教师进行归纳总结。通过这样的方式,可
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