小学科学实验教学对学生操作能力的培养论文.docx

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1、小学科学实验教学对学生操作能力的培养摘要：小学科学是一门理论与实践紧密联系的课程，以培养学生科学素养为宗旨。实验教学是小学科学教学的重要方式，它不但能让学生得到充分的实践，还能使学生在实践中获得知识，提升能力本文首先简要分析了小学科学课堂中学生操作能力现状，目前小学生在科学课堂上存在的主要问题是缺乏动手操作的兴趣，以及操作能力较差；之后主要针对如何在小学科学课堂中培养学生操作能力提出了几点建议，首先创设情境，激发学生的操作兴趣；其次明确操作目的，加强操作指导；再次巧妙设疑，让学生在动手操作中思考；最后课前、课后活动相结合，以供各位学校科学课程教学研究。关键词：小学科学实验教学操作能力引言：新制

2、定的小学课程标准明确地指出了小学科学课程所要完成的教学目标:让学生学会探究解决问题的方法，并且为他们终身的学习和生活打下坚实的基础。小学对于学生而言，正处于身体和心理都快速发育的阶段，好奇心和创造性都非常强。而实验教学恰恰是科学学科中教学的一种重要手段，因而如何利用科学实验来提高小学生的动手操作能力至关重要，这就要求我们的合理利用实验教学，从而吸引学生注意力，提高学生的动手操作能力。一、小学科学课堂中学生操作能力现状1 .缺乏操作兴趣。由于长期以来应试教育的实施，学生更倾向于学习理论知识，学校也更加注重对理论知识的考查。在教育上，也更倾向于动手操作也是为了掌握理论知识。所以学生在科学课的课堂上

3、，更加注意学习和理解理论知识，而忽视了自己动手的练习。并且在试验的设计上，由于小学科学课所涉及试验，有的试验起来比较困难，有的比较危险，老师为了保证学生试验安全，经常做演示试验，而忽视了学生的动手练习。长此以往，学生便减少了对课堂上的试验的兴趣。这对学生对科学知识的理解，以及对科学研究精神的培养都将产生十分负面的影响，非常不利于学生从理论知识到实际动手操作的转变。2 .操作能力较差。部分学校由于自身的试验条件有限，所以给学生提供的动手试验的机会非常少,从而使得学生的锻炼不足，从而试验的操作能力较低。或者，学校不重视对学生动手能力的培养，科学课上以理论讲解为主，从而减少了培养学生操作能力的机会。

4、其实由于小学生仍处于童年，学生的模仿能力和接受能力都比较强，但是如果得不到有效的锻炼，相关的操作能力也很难得到提高。二、如何在小学科学课堂中培养学生操作能力1 .学生自主准备课前实验材料教师要精心做好每一堂课的准备工作，这里精心准备并不是单指帮助学生做好上课所需材料的准备，还可以指有可能的尽量让学生自主的在课前准备材料，教师可以提前对学生进行课前准备指导，帮助学生做好准备。在准备的过程中，其实学生已经在认识了解课堂知识，这样可以更好更有效地进行课堂学习，让学生从课前准备到正式上课的过程中都有效地参与科学知识的学习。比如：在上研究土壤这一课，教师可以提前布置学生在自己家附近采集一份土壤标本，上课

5、时带来，在采集土壤标本的过程中让学生通过看、包k摸、捏的方法观察土壤，因为土壤是自己准备的，学生研究起来会更加上心。另外，因为学生所处的环境不同，可能带来的土壤样品也不同，看到其他同学不同的土壤样本，学生的好奇心和探究欲望会得到进一步的激发，从而更加投入的去观察、研究土壤。虽然看起来只是带了一份土壤，但学生在动身找动手摸的过程中也是一种动手操作能力的提升，而且由于是自己所带的器材，学生在观察试验时会更加仔细认真，这样还进一步培养了学生的合作交流能力。2 .学生自制简易实验器材在小学科学教材中，实验内容很多，包括演示实验、操作实验等，为了使学生通过实践达到掌握操作技能、归纳和总结实验结论的目的，

6、这就要求教师在课前要充分准备好每个实验所需仪器和器材，而有些器材我们就可以安排学生去做。如在探究沉与浮时，教材中给出的是用橡皮泥来做出不同形状来引导学生了解沉浮,理解改变物体形状，也能改变沉浮，橡皮泥是小学生喜欢玩的玩具，因此可以安排学生分组捏不同形状的橡皮泥；而且有的学生还创造性的用用完的牙膏管，捏瘪和吹圆来做这个实验。又比如在做摩擦力的大小，在毛巾上拉动小木块，在桌面拉动小木块，在光滑的书面上拉动小木块，这些都是让学生亲身参与，让学生自己摆好，慢慢拉，感受摩擦力大小。在做“声音的特征”探究声音的音调跟哪些因素有关，教材上要求学生用橡皮筋研究声调的高低与发声部位粗细、长短、大小的关系。学生们

7、经过讨论想到设计一个活动的音乐盒，上面装有实验需要的不同粗细、松紧的橡皮筋或者琴弦。几个人一小组，到实验的那天，笔者发现有的小组非常厉害，做的音乐盒有模有样，之后学生自己弹自己发现，学生的动手操作使得这节科学实验课十分成功。3 .分学段合理配置实验要求由于小学阶段年龄差距较大，因此教师要根据不同的学段合理分配实验器材。低学段学生动手能力较弱，组装、操作实验器材能力较弱。所以小学科学低学段科学教学中，对实验器材的准备和使用，相对来说教师发挥的功能会更大。教师需要将实验器材的准备做到提前“准备”“组装”“试验”，确保分组实验开展的基础：实验器材在使用中做到提前分装分层发放及时归类，才够让低学段的实

8、验教学真真正正地开展起来，让学生在分组实验中，学会探究，学会合作,学会思维，从而从低学段训练和培养学生的科学能力。而高学段的学生自主意识较强，能手能力相对较好，所以教师在保证安全的前提下，可让学生更多的去组装、观察、实验等，培养学生的动手操作能力以及团队协作意识等。4 .激励性的评价语言小学阶段的学生生理及心理发展都不健全，小学生敏感，情绪波动较大，因此教师的鼓励对学生有着及其重要的作用。激励性的评价能顾促使学生对该学科更加感兴趣，教师的正向评价让学生接收到正向的反馈，能够使学生在下一次的实验操作环节更加用心更加有激情。当然，教师的激励性评价应该是言之有物的，结合学生的操作表现，对好的地方表扬

9、鼓励，需要提高的地方也根据实际情况说出建议，使小学生更易接受。同时在对学生进行科学实验评价时，评价时机也要把握好，时机把握好了，就可以更好地促进学生进行实验。如果我们的评价提前了或者滞后了，它的评价效果就会打折扣的。所以，我们要及时寻觅时机，对学生进行有针对性的、表扬性的评价，促进学生能够积极投入到科学实验过程中来。在这样的情境下，学生的实验才能更高效。总之，学生进行科学实验时，恰当的/评价可以让学生保持着一颗向上的心，可以让科学实验高质量地进行。所以，在科学实验时，要重视对学生实验的评价，创新评价主体与策略，把握好评价的时机,这样，学生的科学素养才能够在科学实验中得到更高、更快地提升。总之，小学科学实验不仅可以提高了学生学习科学的积极性与动手操作能力，还培养了他们的科学探究精神和责任感。利用好科学实验，充分发挥实验的作用，使科学不在是一门单一的理论知识学科。1义务教育课程标准：北京大学出版社.2012鲁秋敏：小学科学教学中学生动手操作能力培养初探J.赤子：上中旬,2015(9)：299-299.3李正强：如何让小学科学实验器材更好地发挥效用J.贵州教育，2011(11)