小学美术教学中学生动手能力的培养途径初探论文.docx

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1、小学美术教学中学生动手能力的培养途径初探摘要：美术教学中培养学生的动手能力，可以有效的提升学生的综合素养，也可以增强学生在课堂上的参与度。进而有效提升美术课堂教学效率。基于此，文章首先分析培养学生动手能力的意义与问题，然后指出培养学生动手能力的具体对策,以供参考。关键词：美术教育；动手能力；小学美术美术课程非必修课，同时也不作为期末考试的内容，因此，美术课程往往形同虚设，进而导致学生的审美教育难以实现。尤其是应试教育影响，教师和家长过于重视主流课程，未能意识到学生的学习压力，导致美术教学中学生动手能力的培养得不到落实。1小学美术教学中学生动手能力的意义与问题1.1小学美术教学中学生动手能力的意

2、义首先，有利于培养良好的学习习惯，进而提升美术学习的效率。小学美术课堂上，动手操作的活动相对比较多，可以帮助学生掌握更多的美术知识。教师要利用好动手操作活动，进一步培养学生的动手操作能力。同时，通过动手能力的培养，可以让学生产生探究美术知识的意义，并在美术课堂上积极主动的参与绘画活动或者手工制作活动，进而形成良好的学习习惯，这对学生其他学科的学习也有积极意义。其次，有助于活跃美术课堂氛围。良好且和谐的学习氛围，可以让学生在学习过程中保持良好的心态，进而避免学生产生厌学心理。美术课程是一门趣味性的课程，学生不仅可以学到基础的美术知识，还可以通过动手创作增强自己在课堂上的参与感，有效的活跃了课堂教

3、学氛围，推动学生的进一步发展。最后，有助于提升学生的综合素质。社会快速发展背景下，对人才提出了更高的要求，这就意味着学生不能只具备某一方面的能力，还应该成为一个复合型人才。美术教育是素质教育的重要构成，实践教学中，教师通过针对性的培养学生动手能力，可以让学生全身心参与到课堂中，实现手、耳、脑并用，保证学生的全面综合成长与发展。1. 2小学美术教育中存在的问题分析首先，家长和学校对美术教育的认知不足。美术教育非必修课，同时也不作为期末考试的内容，因此，美术课程往往形同虚设，进而导致学生的审美教育难以实现。应试教育下，教师和家长过于重视主流课程，未能意识到学生的学习压力，也并不重视学生的审美能力等

4、综合素养的培养，这也是小学美术教育文化生态创生的阻碍之一。其次，小学美术教育模式缺乏创新性。美术教育的目的是培养学生的审美能力,激发学生的创作灵感与潜能，要求学生能够充分发挥自己的想象力。但是在小学美术教育中，常见的教学方式就是引导学生观看大师作品，模仿优秀的美术作品，这种教学方式忽略了学生在课堂教学中的主体性，进而导致学生的想象力得不到激发。因此，美术教师需要注重引导学生不断地进行思考，充分发掘学生的美术潜能，并积极为学生构建出一个能够激发想象力的美术创作氛围。而从教学实践来看，美术课堂的整体互动性较低，学生对美术教育的积极性偏低，进而难以达到理想的美术教学效果。再者，忽略学生的创新意识与能

5、力培养。美术是一门艺术类课程，最重要的就是培养学生的创新意识与创作能力。美术教学过程中，教师并未意识到学生创新能力培养的重要性，同时也忽视自身在培养学生创新与创作能力方面的重要性。教学过程中，美术教室只是单一的让学生临摹，或者是描绘身边简单的物体，那么将难以激发学生的创作激情与潜能。最后，缺乏对小学生个性审美的培养。信息化时代，小学教学目标和发展方向需要进行适当的调整，要将教学的重点转向学生个性化审美的培养，同时这也是帮助学生实现个性化发展的必要基础。现阶段，小学美术教学过程中，教师尚未认识到学生个性审美培养的重要性，甚至存在将小学生独特想法扼杀的情况。除了降低学生对美术学习的积极性，同时也阻

6、碍了学生的个性化发展。另外，虽然素质教育和课程改革已经推行了很长一段时间，但是目前的教育模式仍以升学率作为教学效果评价指标。忽视学生的素质教育，除了影响小学美术的课程教学效果，还阻碍了学生个性的培养。2小学美术教学中学生动手能力的培养途径伴随着素质教育的推行与深化，很多学校开始逐步实行素质教育。但是受到教师教育观念的影响，素质教育落实效果并不是非常理想，进而导致学生动手能力的培养成效甚微。基于此，以下重点探讨美术教学中学生动手能力的培养途径：2.1创设趣味情境，激发动手创作意识小学美术教材的内容非常的生动，而且具备极强的趣味性。课堂教学过程中，深入挖掘美术教材中的内容，借助教材中的情趣元素，创

7、设出一个趣味性的情境课堂，进而有效的激发学生动手创作的意识。基于意义构建理论，情境将会对信息传递产生直接的影响。因此，小学美术教学过程中可以采用情景教模式，从而实现培养学生个性的目的。以走进大自然教学为例，教师可以利用大数据资源创设出各种教学情境，用多媒体展示各个国家著名的经典，播放大自然中各种声音的音频,激发学生创造美德灵感。在教师设定的教学情境中，学生的灵感将会得到有效的激发。学生在产生灵感的过程中，有助于鲜明个性的产生。利用开放式的教学情境，可以更好地激发学生的想象力，通过多种艺术形式的碰撞，进而激发学生对美的认知。在小学美术教学过程中融合创新教学思想，要求教师能够充分运用现代化的教学手

8、段与模式，让学生能够在成长中培养自身个性，让学生的美术作品更具个人特色，具有自己独特的美术风格。2. 2组织课堂活动，提供动手创作平台小学美术具备自由性与灵动性特征，教师需要利用好教材内容，为学生提供动手创作的平台，借助于多元化的活动形式，鼓励学生进行动手操作。以把自己的画制成拼图的教学为例，拼图是一种常见的且学生喜欢的游戏形式，对于小学生来讲，怎么样完成一副拼图，是一个非常困难的问题。基于此，教师可以在课前准备一些趣味性的拼图游戏玩具模型，利用小组竞赛的方式，开展课堂教学活动。在利用趣味性的拼图游戏，学生可以更加了解拼图的游戏规则，还包括拼图的图画特点。当学生能够了解自己想要完成的拼图，便能

9、够明确拼图制作的要领。在这种情况下，鼓励学生进行动手创作便会更加容易。一方面，学生动手切割的版式更加新颖，另一方面，画面感设计非常强。2. 3利用信息技术，提高动手创作能力针对一些抽象且复杂的美术知识，如果教师利用灌输式教学方法，学生在教学活动中的参与度将会下降，同时降低美术课堂的教学效率，难以有效的发挥美术课堂教学对培养学生个性的作用。利用信息技术开展美术课堂教学，以小学美术课程教学目标与要求为指导，考虑到学生的兴趣、个性特点、发展需求与现状，充分利用图片、视频等信息资源，营造出良好的课堂教学环境与氛围，帮助学生掌握更多的美术知识。尤其可以调动学生自主学习美术知识和动手创作的积极性，这也是构

10、建有效美术课堂的重要条件之一。如，在快乐卡通一课的教学中，多数小学生对动画片中的卡通形象有深刻的认识，如果在教授这部分知识时，教师只是直接地讲授相关的知识，则难以激发学生学习这部分知识的兴趣，也会影响学生学习的最终效果。教师可以灵活地运用电教媒体技术，以信息化美术课程知识资源展示的形式为基准，为学生展示或播放一些他们喜欢的动画片段，如喜羊羊、猪猪侠、蜡笔小新、柯南、光头强等。教师可以在创设电教媒体情境的基础上，设置相关问题并向学生提问，借助问题情境进一步调动学生学习美术知识的热情，借助师生沟通和讨论的方式深化学生对美术知识的理解。最后，教师可以指导学生大胆地绘制自己喜欢的卡通形象，以此有效激发

11、学生的创作兴趣，提高学生的动手操作能力。2. 4挖掘课程资源，培养学生动手意识小学美术教材是开展美术课程教学的基础，在课程改革背景下，小学美术的教学内容和教学资源进行了一定的调整，包括图片与插画等。但是教材的内容比较基础，有限的教学内容满足学生个性化发展的需求。如果只是依赖教材内容开展美术教学活动，未能对教学内容进行拓展和延伸，学生将难以理解抽象的美术作品，进而降低学生学习美术的积极性，难以实现小学美术教学目标。现阶段，小学美术教材内容与学生生活的关联度比较低，学生难以理解美术作品传达的内涵，往往会觉得美术学习比较困难。而信息化技术手段的应用，教师可以搜集到更加丰富的美术教学资源，对教材的内容

12、进行补充和延伸，同时利用信息技术开展教学活动，帮助学生更好地接受抽象化的美术知识，实现培养学生个性的目标。需要特别注意的是,教师在利用信息化美术教学素材过程中，需要充分考虑到学生的兴趣和认知情况，搜集与学生生活实际更加接近的素材，从而确保信息化美术资源在学生美术学习中的价值得到有效的发挥。为了培养学生的动手意识，教师需要在美术教学过程中创新教育理念，同时利用信息技术明确教学目标并优化教学内容，将网络搜集的美术资源与教材内容进行整合，为学生提供更加丰富的美术学习素材。教师可以在网络上下载与课程相关的视频或者动画等，在课堂教学中向学生展示搜集到的美术资源，有助于营造出更加良好的教学氛围，让学生能够

13、更加专注的配合教师完成教学活动，与此同时，利用多媒体展示课外搜集的资源，可以激发学生的兴趣，引导学生能够发现美、欣赏美,最终内化为自己的知识，实现创造美，拓展学生的知识面，提升美术课程的趣味性,帮助学生更好地了解美术作品中传达的内容，激发他们动手制作的意识。结束语综上所述，为了提高学生动手能力，教师可以通过创设生动教学情境、挖掘课程资源等几个方面开展课堂教学活动。在小学生美术教育中，一定要考虑个性充分发展的需要，按照小学生个性发展规律应通过观察、想象、联想，在探索大自然奥妙中寻找真知，达到发挥个性与提高动手能力的教学目的。参考文献隋亚男.探究在小学美术教学中培养学生动手能力的途径J.天天爱科学(教育前沿)，2021(08)：109-110.2林艳梅.浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力J.考试周刊，2021(32)：153-154.