1_教育名著选读_导读2015.docx

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1、对教育名著的了解程度。 什么是教育名著？ 阅读过哪些教育名著？ 你认为阅读教育名著对你的学习成长有帮助吗？经典的意义：1、引导为主，关键是大家自己要沉浸下来，进入与名著有约的状态。(1)经典的价值：历久而弥新，甘醇而悠远。孔子热、读经热、布迪厄热、福柯热、孩子问：为什么我要引用名言呢？名著的价值思想的深度、知识的精华、方向性的导引。领略某一知识部门中的“名著”，就是撷取了这一知识部门中的精品，在这一知识部门中取得了主动权。但是，在每个知识部门特别是那些古老的知识部门中“，名著”何止百千种，除了少数持之以恒的专业理论研究者以外，一般人未必能读完这些“名著”。于是，人们进一步从这些“名著”中去其芜

2、杂，取其精华，例如，世界教育名著通览一类畅销书，全书近万字，也不是非专业理论工作者能轻易读完的，有必要从精华中再选精华“精华之精华二名著是经久不衰的畅销书，名著的条标准：名著是经久不衰的畅销书，而非畅销于一时；面向大众，通俗易懂，而不是为少数专业人士写的书；名著不因时代变迁，政治、思想、原则的变更而失其价值；言近旨远，隽永深刻，一页书的内容多于成本的其他著作；有独到见解，言前人之所未言；探讨人类长期困惑、悬而未决的问题，并在某一方面取得突破性进展。其超乎常人的洞察力、想象力、创造力，读者在阅读本书时，不必在那些看似片面甚至极端的观点面前望而却步，要善于在那些片面甚至极端的观点的字里行间，剥离出

3、闪光的真知灼见。与大师的对话，讨论。与这些真正有思想、有洞见的大师交流，神交会意。思想的基石。思想的层次。永恒主义之所以将名著作为课程的核心，因为名著对人的本质和事物有最精辟的洞察，它们的思想超越了时代。学生在阅读这些著作的同时，领悟了形成人类精神世界的各种思想。名著是西方人迄今为止所积累的洞察力、理解力和智慧的宝库。在浩如烟海的精神世界中，名著代表了一个民族、一个时代的进步精神，是民族文化精华的沉淀，它在使人获得审美享受的同时也使世俗的情感得以升华，蒙尘的心灵得到净化，促使人从更高的精神角度上去观察和思考人生。赫钦斯明确指出：实施“名著”课程之后，学生自然就能博古通今、知识渊博，自然就能萌生

4、真知、纪律和美德，从而成为一个“真正的人”。他还具体分析了“名著”课程的基本特点和优势：（1）能开掘出人类的共同要素；（2）通过这些学科的学习，有助于人们形成共同的观念，有助于人们之间的互相沟通和联系；（3）名著集历代伟人思想之精华，是学习人类文明最有效的捷径；（4）名著又是学生进一步学习高深学问以及深入认识世界的基础。2、阅读经典的过程：静：沉潜姿态。沉潜下来，沉静下来，给自己一个品味和思考的空间。品：思考的沉浸、阅读的品读，赏：1、就如敦煌壁画，看懂的前提是什么？是从绘画笔法、佛教故事里去理解这些图像的表达的。葛兆光：中国思想史2、欣赏中国建筑，美在哪里？特色在哪里？与哥特式的区别？徽派建

5、筑的特点？营造法式3、给自己一个厚重的积淀、理论的基础。学会生存：教育世界的今天和明天（LEARNINGTOBE:TheworldofEducationTodayandTomOrrOW）的报告（以下简写为学会生存）。此书一经出版，引起了世界各国教育界的广泛关注，该书已先后被表1若干教育学著作对学会生存的引用情况被引内容概要被引次数引用书目制度化教育主要实体一学校,并非教育的唯一机构,学校教育也非教育的唯一形式3陈桂生教育原理;袁振国教育原理，黄济、王策三现代教育论终身教育4陈桂生教育原理；袁振国当代教育学、教育原理；黄济、王策三现代教育论；社会物质或生产力与教育2陈桂生教育原理；叶澜教育概论教

6、育民主4陈桂生教育原理;袁振国当代教育学、教育原理；黄济、王策三现代教育论；教育功能、学校职能3陈桂生教育原理；黄济、王策三现代教育论;全国十二所重点师范大学联合编写教育学基础“科学人道主义”2袁振国当代教育学;全国十二所重点师范大学联合编写教育学基础教育目的2陈桂生教育原理；黄济、王策三现代教育论教育发展趋势1黄济、王策三现代教育论4、共同分享，共同讨论的愉快精神之旅过程。而非枯燥单纯的读。汲取哪些教育观念？主体性理念：具体名家见PPT现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活

7、动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。同伴互助、自主管理自主学习、生态和谐理念自然物的生长需要良好的自然生态

8、环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋泗。现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区

9、，促进人才的健康和谐发展。开放性理念：终身教育、跨学科课程、比较教育多样化理念、个性化的理念5、将阅读经典作为自己的一种生活方式。阅读的人文视野取决于阅读的功能和品质。在现代文明社会中，阅读是一种学习方式，也是一种生活方式。一个人的阅读史就是一个人的心灵成长史。教师必读的外国教育名著导读以时间为顺序，将每本名著的梗概、要点揭示给教师，使教师能窥一斑而知全貌，为进一步选择、阅读原著作方向性的引导。另外，本书明晰的编写风格将使你“半天阅读一本名著”的想法变为现实，最终达到教师自我提高的目的。收入本书的教育名著有：柏拉图的理想国、亚里士多德的政治学、夸美纽斯的大教学论、洛克的教育漫话、卢梭的爱弥尔赫

10、尔巴特的普通教育学、斯宾塞的教育论、杜威的民主主义与教育、罗素的教育与美好生活、阿兰的教育漫谈、蒙台梭利的童年的秘密、马卡连柯的教育诗、泰勒的课程与教学的基本原理、布鲁纳的教育过程、苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议、朗格朗的终身教育引论、小原国芳的全人教育论等17部经典教育名著。所选的这些教育名著，理论水平和思想境界高，传达着较强的科学育人精神，都是经过了时间的锤炼、实践的检验，并得到世人公认的优秀著作，蕴含着先进的教育思想和育人观念。王充（公元27-约97）是我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变

11、的。”在化不在性”，重要的是教育。”譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤“，又如“蓬生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑“，“人之善性，可变为恶，恶可变为善，犹此类也“。他还以竹木经过雕琢刻削可以成为器用，低下的土地可由人的“理增”而成为高地作比喻，说明教育的可能性和人的可塑性；以孔门弟子七十二徒，皆任卿相之用”说明教育的重要性。在王充看来，天下没有不可改变之性，没有不可教育之人。只要”学校勉其前，法禁防其后”，就是象尧的不肖之子丹朱那样的人，也是可以勉于为善的。做一个石匠还是雕刻家？气韵生动、流畅自然6、从读到体会到创生应龙泉访：为什么关心课改、实践课改？谈谈您推崇的“看、临、思、悟、创”法？“

12、课堂论坛”和“班主任论坛”：课改的“看、临、思、悟、创”法。应龙泉：我在职业学校，最关心的是就是：学生的知识结构和实践能力是否与市场能够对接？学的理论和操作指导是否可用？能不能让学生爱上学习，成为创新创业型人才？这就只能追根溯源，回到教学的第一线，回到“课改我平时喜欢练书法，自己总结了一套“五步法”，就是“看、临、思、悟、创”。书法之境是有着这样一个过程，要善看、细临、勤思、体悟。这里的“看、临、思、悟、创”法运用在教学上，也是一样。要看、要临、要思、要悟，悟到曲径通幽处，就豁然开朗了，有了“创意”了。这就是“改”的初衷。以改促创，才能培养出企业要的能融会贯通的人才。我当初进行的就是“现场实践

13、，项目教学，任务驱动”的综合课程设计与实践性教学。担心教师们不能适应这种变革，我引导大家先从校本研修入手，拿身边的教学案例，进行剖析交流，使课改建立在针对不同层次、不同人群、不同需求的校本研修主题活动上，这使改的能够“落地”，改的不空泛，大家能接受。我的随笔：10教育要“立人”，需要的是人文的评价尺度，启蒙的精神高度。11敢于打破教学中的“惯习”，我们就离开了“驯化”一步。朱子语类中“明德如明珠，常自光明，但要时加拂拭耳，若为物欲明弊，即是珠为泥演，然光明之性依旧自在”（卷15）“互动、共享的基础上，形成的是一种情感、知识和价值的互动，在这里，语言的活性才能得到滋养，培植和成全、发展，最后语言

14、的活性成为人的思维的活性，成为人心灵的活性，成为人的创造的活性，”14“多读一本书，就增加一种生命的强度J（黄克剑），那么教育，通过什么给予学生生命的强度？张文质说，教育改革要张扬个性，就是要使人具有人气和血性。这就是生命的强度了吧？“教育是相互的开启，相互的生成J（张文质）昆体良：是古代罗马最有成就的教育家。他的名著雄辩术原理被后人誉为“整个文化教育领域中古代思想的百科全书”。四、读书方法：一、目录法二、精读法三、分类法综合法：专题阅读四、逆向读书法：反思，对比现实或者不同时段。研究思维的具备。五、读书心得。重在心得体会。发现有启发意义的论述。能够给予我们深入的思考，或者是拓宽我的认知的视野，给出一些新意的思路。推荐阅读书单：作业要求：随后发给大家。温和的压力、