八年级上册《红星照耀中国》名著导读4.docx

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1、八年级上册红星照耀中国名著导读五、更多谜题等你探索（一）斯诺在来中国采访前脑子里存在着很多疑问，比如以下这些。如果你是斯诺你还想知道有关红军的哪些秘密？1、“中国的苏维埃是怎样的？农民支持它吗？”“共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？他们的婚姻法是怎样的？2、“中国共产党人究竟是什么样的人？他们同其他地方的共产党人或社会党人有哪些地方相像，哪些地方不同？他们是不是留着长胡子，是不是喝汤的时候发出咕嘟咕嘟的响声，是不是在皮包里夹带土质炸弹？（一）教师出示更多疑问，设置阅读悬念。1、在这本书中斯诺采访了共产党领导，而且都颠覆了斯诺以及外界对这些领袖的印象，你想知道他们的成长故事

2、吗？2、红军长征路上又发生过哪些惊心动魄的故事？3、斯诺在完成采访准备离开后忽然发现装有所有采访材料的行李包不见了，后来结果又是怎样的呢？4、红星照耀中国这本书在出版前为了躲避国民党的审查曾改名为西行漫记，到底它写了什么内容让国民党如此紧张？（设计意图）从斯诺采访前的疑问到学生读前的疑问，再到教师设置的阅读悬念,三位一体，由系列问题触发学生阅读原著的兴趣。六、读书规划给学生拟定读书规划，并让学生从小组合作的任务单中至少选择3个感兴趣的任务来完成（学生也可以自行确定研究任务），并进行读书汇报展示。阅读规划小组合作活动（读书汇报）任务第一周序言、第一篇至第三篇1.根据书前的序言为本书写一段推荐语制

3、作成腰封,向学弟学妹们推荐这本书。2 .搜集资料并了解作者埃德加斯诺写过的有关中国的其他纪实报道,结合原著探析埃德加斯诺所写的系列报道对中国的重要意义。3 .搜集其他史实资料,结合原著内容，梳理周恩来和贺龙的成长历程，并制作成6分钟左右的视频纪录片。4 .根据原著内容，为红军剧社旧址写一篇导游的介绍词。第二周第四篇至第六篇1 .根据原著探究毛泽东走上革命道路的原因。2 .以“不一样的伟人为主题,梳理你从原著中感受到的毛泽东形象，并将其与此前了解到的毛泽东形象作对比。3 .阅读其他有关红军长征渡过大渡河、爬雪山、过草地等叙述文本（如推荐阅读王树增的长征），分析它们在写法上与原著有什么不同。4 .

4、举行以“长征精神是否过时为主题的班级辩论会。第三周第七篇至第九篇1 .根据原著内容，为红军将领彭德怀、徐海东设计系列不同的书签。书签上的内容可以简要介绍人物功过、赞颂他们突出的精神品质或描述他们的形象。第四周第十篇至第十二篇1.阅读全书后，以埃德加斯诺的口吻，写一篇采访后记，分享自己的采访（阅读）感想。2 .根据你的理解，结合原著内容，制作一张主题为“中国共产党及其领导的革命取得胜利的原因”的手抄报。（设计意图）根据每章的重点内容设置相关的研究小专题，以任务驱动学生进行有效阅读，也培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，让学生读有所得。七、板书设计红星照耀中国埃德加斯诺【教学反思】红星照耀

5、中国是一部本由记者通过实地考察采访而写就的新闻通讯报告纪实作品，其最大特点就是“用事实说话；也是一部关于写红军、共产党和红色中国革命的书籍，很像历史史料书籍，很多人可能会把它当成历史之类的书来阅读；这还是一本将近500页的厚厚的名著，较容易造成学生“读了后面而忘记前面的阅读尴尬。再加之学生对红军和长征历史比较陌生，有些章节读起来难免乏味枯燥，因此如何激发学生的阅读兴趣，如何引导学生从纪实文学的角度而不是把其当成历史书的角度去阅读这本书就显得尤为重要。为此，教学时我选取了原著中与学生年龄相仿的人物群像作为重点品读对象，以拉近学生与作品的距离，最大限度消除与经典的隔膜。同时结合2020年新冠疫情下

6、，全国人民在中国共产党的领导下，众志成城、守望相助，取得抗击新冠肺炎疫情的阶段性胜利的事实，进一步激发学生的红色基因，唤起重温“红色记忆的欲望，为开展系列活动奠定了坚实基础。再结合学生们耳熟能详的“社会主义核心价值观，引导他们进一步体会作品中人物的信仰追求和精神品质，感悟“大国精神“大国力量”“大国担当，收到了潜移默化、润物无声的效果。其次，我强调学生要了解作者及作品的来历，了解所写事实的前因后果、发展线索，并通过查资料、小组合作等方式让学生结合当时国内外错综复杂的政治军事经济形势，衍生出诸多与事实关相的阅读问题，对学生走进文本，走进整本书做了较好的引领。其中猜读法唤起了学生的课堂阅读期待；扮

7、演采访者并与受访者完成采访任务调动了学生了解本书人物的热情；角色扮演法把课堂的主体地位交给学生，在采访情境中激发了学生阅读原著的兴趣；填空式采访任务和采访手记的问题提示，为学生快速完成阅读任务指明了方向，提高了课堂效率。这本书自1937年首次出版至今已有80多年，很多人都会产生疑问：这种政治意义在当下还具有吗？如今我们重读这部红色经典的价值和意义又是什么？对于这一追问，学生似乎在沉思。因此要切实指导学生做一些名著方面的高连阅读与总结，如长征精神，红岩精神，保尔精神之间的共同点等，并推荐学生在课外继续阅读类似的书籍和影视作品，如恰同学少年红岩觉醒年代等，同时指导他们怎样去读，而不仅仅是读到了什么。如此一来，冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿.这些千千万万青年人经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪、“和而不同的爱国情结就会像一把烈焰，逐渐贯穿学生阅读体验乃至人生历程的始终。红星照耀中国是新闻的传奇，也是纪实文学的传奇，人民日报曾评论，“红星照耀中国的魅力何在？当然来自边区革命者的奋斗生活，也来自斯诺真实而细腻的笔触，他写的是重大的历史，是堪称民族脊梁的伟大人物，大气而有味，如同史记。让我们和学生一起从这些“堪称民族脊梁的伟大人物”身上汲取正能量吧！