教育学(军队文职)考试试卷(共五卷).docx
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1、(4)教学活动的设计者、组织者、管理者;学生学习的榜样;(6)父母和朋友的角色;(7)服务者的角色。4、请联系实际,评述马克思主义教育学的基本观点。【答案】【答案要点】马克思主义教育学实际上包括了两部分内容:一部分是马克思、恩格斯以及其他马克思主义经典作家对教育问题的论述,另一部分是前苏联和我国的教育学家根据和运用马克思主义的基本原理对现当代教育一系列问题的研究成果,其中的主要代表人物有前苏联的加里宁、凯洛夫和我国的杨贤江等。马克思主义教育学的基本观点主要包括以下几个方面:(D教育是一种社会历史现象,在阶级社会中具有鲜明的阶级性;(2)教育起源于社会性生产劳动,劳动方式和性质的变化必然引起教育
2、形式和内容的改变;(3)现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展,现代教育与现代大生产劳动的结合,不仅是发展社会生产力的重要方法,也是培养全面发展的人的唯一方法;(4)教育一方面受社会的政治、经济、文化的制约,另一方面又具有相对独立性,并反作用于它们,对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大作用;(5)马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。从其基本观点可以看出,马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础,但由于种种原因,在现实运用中往往容易被简单化、机械化和过度政治化,这是我们在学习和发展马克思主义教育理论时应当特别注意的。5、有一个健康教育工作者正在设
3、计一项研究,其目的是在于对六所城市中学生的饮食习惯进行调查。饮食习惯涉及这样的一些因素,如学生吃喝什么东西、什么时候进食等。(1)假设决定使用访谈法对学生中的随机样本进行访谈,请为该访谈设计34个样题。(2)你如何核对是否有粗心的或不诚实的答案?【答案】【答案要点】(1)您认为吃早餐有什么好处?您平时喜欢吃零食吗?您对晚餐有什么营养上的考虑明(2)在教育研究中总会或多或少地出现一些粗心或不诚实的回答。核对的方法主要是在调查过程中密切注意研究对象的所有言语信息和非语言信息,我们容易忽略的是非言语信息,如研究对象的表情、动作等流露出的相关信息。如果能有效地抓住这些信息一一前提是全神贯注地听、建构而
4、不失时机地追问、掌握访谈的技巧,这样就可以较有效地核对这一问题。教育学(军队文职)考试试卷(一)(总分100分.考试时长90分钟一、主观题(每小题10分,共100分)1、教育本质的讨论没有最后的结论,说明这种讨论没有任何意义。【答案】【答案要点】教育本质的讨论并没有最后的结论,但围绕着论争,学者们开始了深层的反思,开始了教育本质问题的元研究。从理论上,对教育本质的认识有助于我们深入地理解教育活动质的规定性,从而建构科学的教育理论体系。在实践中,对教育本质的认识有助于使教育实践按照教育本质的要求发展,使教育实践向着培养全面发展而具有独立个性的人的方面努力,革除当前教育片面追求升学率以及教育“目中
5、无人”的时弊,对当前所进行的基础教育课程改革具有非常重要的意义。2、简述1951年学制的内容及其特点。【答案】【答案要点】新中国成立后,1951年颁布了关于改革学制的决定,明确规定了中华人民共和国的新学制。这个学制包含着幼儿园到大学的完整体系,分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育和各级政治学校、政治训练班等。此外,还有各级各类补习学校、函授学校及聋哑、盲人等特种学校。这个学制是我国学制发展的一个新阶段。首先,这个学制吸收了老解放区的经验以及1922年学制和前苏联学制的合理因素,发扬了我国单轨学制的传统,使各级各类互相衔接,保证了劳动人民子女受教育的平等权利;其次,职业教育在新学制中占有重
6、要地位,体现了重视培养各种建设人才和为生产德设服务的方针,表现了我国学制向分支型学制方向的发展;第三,重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育,贯彻了面向工农和向工农开门的方向,初步表现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育施教机构系统的发展,显示出终身教育的萌芽。这个学制加强了普通教育、职业教育和成人教育的联系和结构的完整性,指导我国教育向现代教育方向迈出了重要的一步。3、简要分析在教育活动中一个成功的教师所扮演的角色。【答案】【答案要点】教师的角色主要有以下几方面:(1)传道、授业、解惑的角色;(2)学习者和研究者的角色;(3)学生心灵的培育者;8、试述实用主
7、义教育学的主要观点,并谈一下你对它的认识。【答案】【答案要点】实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮,其主要代表人物有杜威、克伯屈等。实用主义教育学认为:(1)教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的,教育要与当前的生活紧密相连:(2)教育即学生个体经验持续不断的增长,表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识,而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组;(3)学校是一个雏形的社会,学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识:(4)课程组织以学生的经验为中心,而非以学科知识体系为中心,师生关系以儿童为中心,而非以教师为中心;(5)教学过程重视学生
8、自己的独立发现、表现和体验,尊重学生发展的差异性等等。从其基本观点可以看出实用主义教育学以美国实用主义文化为基础,是美国文化精神的反映,对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判,推动了教育学的发展;但其也有不足之处,它在一定程度上忽略了系统知识的学习,忽视了教师的主导作用,忽视了教育的相对独立性。9、在有意义学习中,学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。【答案】【答案要点】这种说法是正确的。(D我们看什么是有意义学习:有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。否则,就只是机械学习。(2)一种学习是机械的还是有意义的,主要取决于学习材
9、料的性质和学习是如何进行的,也就是说,有意义学习的产生即受客观条件(学习材料的性质)的影响,也受主观条件(学习者自身因素)的影响。从客观条件看,意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系。也就是说,一方面,材料必须具有逻辑意义,使学生可以从心理上理解;另一方面,材料应该是在学生学习能力范围之内的,符合学生的心理年龄特征和知识水平,学生可以通过理解去获得知识所具有的意义。一般来说,学生所学的材料(主要为教科书)都是对人类认识成果的一种概括的、精炼的反映,同时在编撰时考虑到了不同学生的心理年龄特征,因此,也都是具有逻辑意义的。从主观条件看,主要包括三点:首先,学习者
10、要有有意义学习的心向或倾向性,也就是说,面对有逻辑意义的材料,学习者必须希望进行有意义学习,简单地说,学生必须希望通过理解、通过新、旧知识之间的相互作用去获得这些知识,而不是只想死记硬6、谈谈你对教师资格制度的认识和理解,并说明在我国实行教师资格制度的重要意义。【答案】【答案要点】(1)教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。它包括三层含义:教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度。教师资格是由国家对符合相应教师资格条件并提出申请的人员认定的资格,属于国家资格性质。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。实行教师资格制度是法律规定
11、的,必须依法实施。实施教师资格制度的原则规定体现在教师法中,其他的操作性的具体规定体现在国务院制定的教师资格条例、国务院教育行政部门制定的实施办法等一系列法规当中。教师资格作为国家法定的职业资格,一经取得,在全国范围内不受地域限制,具有普遍适用的效力。教师资格的丧失和撤销,必须依照法律规定办理。教师资格是教师职业许可,自实行教师资格制度之日起,凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师,必须具有依法取得的相应教师资格,没有相应教师资格的人员不能聘为教师。同时,具备教师资格者只有在被某个学校依法聘任后,方能成为教师,享有国家规定的教师权利,履行相应的义务。教
12、师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作的人员的基本要求。(2)实行教师资格制度有以下几方面的意义:实施教师资格制度,有利于政府的有关部门依法管理教师队伍,严把教师队伍的“入口关”,从根本上提高教师队伍整体素质。实施教师资格制度是形成多渠道培养和聘任教师的重要环节和制度保障,有利于吸引优秀人才从教,为社会人员从教开辟一条渠道;有利于形成高质量的教师储备队伍,为真正实施教师聘任制,优化教师队伍奠定基础。实施教师资格制度,是推动教育人事制度改革、调整优化教师队伍的制度性措施,是使教师的任用走上科学化、规范化和法制化轨道的重要保证,有利于解决不合格教师问题,优化教师队伍。I.一一实施教师资格
13、制度,是全社会尊师重教的标志,有利于体现教师的职业特点,有利于全社会充分认识教育事业和教师职业的重要性,提高教师社会地位和待遇,使教师地位、教师队伍素质和教育质量形成良性循环。7、有价值的问题不一定符合选题要求。【答案】【答案要点】正确。因为一个好的选题要同时具备以下要求:有价值、有一定的科学理论依据和事实依据、具体明确、可行。所以,有价值的问题可能不可行,也可能没有理论依据等。背。其次,学生认知结构中要有和新知识有关的、相应的适当观念,这是理解新知识、使新旧知识产生相互作用或同化作用的重要基础。第三,学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用,加强对新知识
14、的理解,这种相互作用越是充分,越有利于掌握新知识,使新知识获得实际的意义,也就是使其具有个人的心理意义,把外在的知识变成学生自己的知识。可见,要做到有意义学习,归根结底关键因素有两个,一是学生认知结构中有相应的旧观念;二是学生要发挥主动性去使新旧知识产生联系。10、阐述教育心理学化思潮的形成、发展及其影响。【答案】【答案要点】(1)由裴斯泰洛齐提出,经赫尔巴特得到发展,赫尔巴特明确提出,“教育学作为一门科学,是以伦理学和心理学为基础,前者指明目的,后者指明途径、手段和障碍。”,在“教育心理学化”发展过程中,福禄倍尔和第斯多惠也作出了贡献。(2)裴斯泰洛齐提出了“教育心理学化”的主张。可以说在世
15、界教育史上,裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律,“教育心理学化”就是要找到这种规律,把教育提高到科学的水平,教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。专制主义、经院主义的弊端就在于不符合儿童的本性,用不合适的灌塞法,应当根除,“教育心理学化”具体要求是:将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律,即教学内容心理学化。据此,他提出了要素教育理论。教学原则和教学方法的心理学化。教学程序和学生的认识过程协调、循序渐进。让儿童成为他自己的教育者。即在适合的时机调动儿童的主动性,让他
16、们进行自我教育。(3)“教育心理学化”成为人的和谐发展理论、要素教育、简化教学法和初等教育各科教学法的理论基础;使教育家开始自觉地把教育学建立在心理学基础上,形成了欧洲教育心理学化运动。式塔心理学又称完形心理学,诞生于1912年,苛勒、考夫卡、魏特海墨是其重要的代表人物。完形一顿悟说是由德国的格式塔心理学派提出的一种学习的理论,是苛勒在德国对黑猩猩学习和解决问题进行研究后提出的。(1)苛勒的实验。在苛勒的实验中,著名的有“叠箱实验”、“接竹竿实验”。(2)完形一顿悟说的主要观点。学习是通过顿悟实现的。苛勒认为,学习是一个顿悟的过程,是个体利用自身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟,而不是尝试
17、错误的过程。所谓顿悟就是动物突然觉察到问题解决的办法,是动物领会到自己的动作该怎样进行,领会到自己的动作和情景、特别是和目的物之间的关系。动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各种成分之间的关系时,顿悟才可能发生。学习的实质在于构造完形。在关于学习的看法上,强调学习在于构造一种完形,认为人心对环境提供着一种组织或完形作用,而这种完形和组织作用就是学习。当环境发生变化、遇到困难或问题时,有机体头脑中已经形成的“形”就出现了“缺口”、“缺陷”,就会有一种渡过这种缺口、弥补缺陷从而完结图形的趋向,即组织或构造新的完形,这种活动就是学习。苛勒认为,学习过程中问题的解决,都是由于对情境中事物关系的理解而构
18、成一种完形来实现的。剌激与反应之间的联系不是直接的,而需以意识为中介。对于剌激与反应或环境与行为之间的关系,格式塔与联结主义或行为主义的理解都是不同的。格式塔认为他们的关系是间接的,是以意识为中介的,用公式表示的话是三项式,即:S-O-R;而后者的理解是直接的,不存在意识的中介作用,其公式是一个二项式,即:S-Ro这是二者的根本分歧所在。格式塔学派关于学习的研究主要是针对桑代克和行为主义的观点提出来的,在某种程度上纠正了他们的简单化、机械化的错误,并选用灵长类动物作为主要实验研究对象,这更接近于人类的学习,但他们企图用顿悟说完全解说人类的学习,也是不妥当的。同样,他们否认尝试错误的学习形式,过
19、分夸大顿悟学习的作用与意义,也不符合学习的实际。3、简述莫雷尔法案的主要内容及其意义。【答案】【答案要点】南北战争以后,美国的高等教育呈现的新现象除了学术型大学外,还有农、工学院涌现。1862年,国会通过莫雷尔法案,决定拨地办学,为农、工学院提供经费,培养工农业发展所需要的人才。这种学院也因而被称作“赠地学院”。18611865年,美国进行了南北战争,为资本主义在美国的迅速发展扫清了道路,南北战争后,形成了具有美国特色的教育制度。在教育领导体制上,联邦政府认识到中央设立教育领导机构的必要性,设立了教育总署,在各州分权的基础上,协调各州教育发展,从此美国教育呈现飞速发展的趋势。教育学(军队文职)
20、考试试卷(二)(总分100分,专试时长90分仲一、主观题(每小题10分,共100分)1、简述建构主义的思想渊源。【答案】【答案要点】建构主义的兴起是教育心理学和学习理论领域正在发生的一场革命。建构主义学习论是学习理论从行为主义到认知主义以后的进一步发展。行为主义的基本主张是:客观主义分析人类行为的关键是对外部事件的考察;环境主义一一环境是决定人类行为的最重要因素;强化一一人们行为的结果影响着后继的行为。认知主义者,如信息加工论,基本上还是采用了客观主义传统,认为世界是由客观实体、客观实体的特征及客观事物之间的关系构成的。建构主义是认知主义的进一步发展。在皮亚杰和布鲁纳的思想中已经有了建构的思想
21、:皮亚杰在讨论认识发生、发展时就曾提到建构问题,他认为学习的过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程,而人的认知结构始终处于变化与建构之中,环境和个体特征是影响它的两个决定性因素,而建构的基本心理机制就是同化和顺应(或称双重建构)。布鲁纳的建构思想主要体现在两个方面:一是通过儿童心理发展过程中对客观世界表征形式的不同,讨论了不同时期的儿童如何对客观世界进行建构。布鲁纳认为,儿童表征系统的发展依次为动作表征、意象表征和符号表征,它们顺序发展,相互作用,但彼此不能替代;二是通过讨论学科结构、知识结构和认知结构,阐明了认知结构的来源和知识建构的问题。以皮亚杰和布鲁纳为代表的认知主义学习观主要在于解释
22、如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用,而内化为主体的认知结构,这和建构主义更加强调知识的主观性的观点还是有区别的。20世纪70年代,维果茨基的理论介绍到美国以后,对现代建构主义思想的发展起了巨大的推动作用。维果茨基认为,心理的发展有两种截然不同的过程:一是天然的、自然的发展过程,即心理的种系发展过程,它是陵着年龄而逐渐发展的;二是历史文化的发展过程,即心理的“人化”过程,在这个发展过程中,活动、社会交往在人的高级心理机能发展中具有突出的作用。2、简述格式塔学派学习理论的主要观点。【答案】【答案要点】认知学习理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。格式塔心理学是产生于德国的一种
23、心理学流派,被誉为现代认知心理学的先驱,格立经义斋和治事斋,创行“分斋教学”制度。经义斋主要学习六经经义,属于“明体”之学,以培养高级统治人才为目标;治事斋分为治兵、治民、水利、历算等科,属于“达用”之学,旨在培养具有专长的技术和管理人才。在胡璟的苏湖教法中,学生可以主治一科,兼学其他科,创立分科教学和学科的必修、选修制度,在世界教育史上也是最早的。分斋教学尤其是治事斋的提出并以之与经义斋并列,对以经学为内容、科举为主导的官学教育造成冲击,有助于改变传统教育不求实用的缺陷。6、简述北宋三次兴学。【答案】【答案要点】(1)第一次兴学:范仲淹在宋仁宗庆历四年主持的,史称“庆历兴学”。兴学内容主要有
24、三:令州县立学,规定应试科举的士人须在学校习业300日,方许应举。这项措施旨在避免学校流于形式,沦为单纯培训应试举人的场所,进而保障学校的正常教学秩序。改革科举考试丸容,罢帖经和墨义,着重策论和经学。振兴太学,将胡谖的“苏湖教学法”引进太学,创立分科教学和学科的必修、选修制度,体现对当时教育空疏、流于形式的批判。庆历新政实施不过一年多,便在旧官僚权贵集团的强烈反对下失败,兴学也告夭折。但毕竟促成了宋代学校教育的兴起,一些改革措施对后世也有重大影响。(2)第二次兴学:王安石在宋神宗熙宁年间主持的,史称“熙宁兴学”。其具体内容主要包括以下几个方面:改革太学,创立“三舍法”。扩建和整顿地方官学。一是
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